МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№119»
Аннотация к рабочей программе
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык
(английский)» обязательной предметной области «Иностранные языки»
разработана в соответствии с пунктом 32.1 нового федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
1
образования (далее - ФГОС НОО) , федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее - ФОП НОО) и реализуется 3 года с 2
по 4 классы. Данная рабочая программа является частью содержательного
раздела основной образовательной программы основного общего
образования (далее - ООП НОО).
Рабочая программа разработана учителем в соответствии с положением
о рабочих программах и определяет организацию образовательной
деятельности учителем в школе по определенному учебному предмету.
Рабочая программа учебного предмета является частью ООП НОО,
определяющей:
- планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные,
метапредметные и предметные);
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
Рабочая программа обсуждена и принята решением методического
объединения и согласована заместителем директора по учебновоспитательной работе МБОУ СОШ № 119
Дата 25.08 2023г.

1

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (Зарегистрировано Минюсте России 05.07.2021 № 64100)

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 119
620141, г. Екатеринбург, пер. Пугачевский, 5а
Тел. 354–03–35 факс 354-33-84
ПРИНЯТО
протокол заседания методического объединения
учителей ________________________________
от «______» августа 2023 года № ___

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
__________________ Е.Ф Моисеенкова
от «______» августа 2023 года

Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
для начального общего образования (2-4 класс)
срок освоения: 3 года

Составитель:
Бондаренко М.А.,
учитель английского языка

2023

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа обязательного учебного предмета «Иностранный
язык (английский)» разработана в соответствии с требованиями пункта 32.1
ФГОС ООО, положения о рабочих программах обновленных ФГОС МБОУ
СОШ №119 и с учетом примерной рабочей программы Примерной ООП
ООО (https://fgosreestr.ru).
Общая характеристика учебного предмета. В начальной школе
закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт
особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается
со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и
усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык». Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
1)

формирование

элементарной

иноязычной

коммуникативной

компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение

и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
младшего школьника;
2)
овладения

расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
новыми

языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
3)

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного

языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
4)

использование для решения учебных задач интеллектуальных

операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
5)

формирование умений работать с информацией, представленной в

текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
6)

Развивающие

цели

учебного

предмета

«Иностранный

(английский) язык» в начальной школе включают:
7)

осознание младшими школьниками роли языков как средства

межличностного

и

межкультурного

взаимодействия

в

условиях

поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
8)

становление коммуникативной культуры обучающихся и их

общего речевого развития;
9)

развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям

общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
10)

формирование

регулятивных

действий:

планирование

последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности
и/или ошибки, корректировка деятельности;

11)

становление способности к оценке своих достижений в изучении

иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов

позволяет

заложить

основу

для

формирования

гражданской

идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну,

помочь

лучше

осознать свою

этническую

и

национальную

принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
1)

понимание необходимости овладения иностранным языком как

средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
2)

формирование

предпосылок

социокультурной/межкультурной

компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
3)

воспитание

уважительного

отношения

к

иной

культуре

посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
4)

воспитание

эмоционального

и

познавательного

интереса

к

художественной культуре других народов;
5)

формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-

познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
учебном плане. Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит
в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего
среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего

образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс
— 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые
занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора,

знакомство

с

собеседником;

поздравление с праздником;

выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с
опорой

на

ключевые

слова,

вопросы

и/или

иллюстрации

устных

монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном

языковом

материале,

в

соответствии

с

поставленной

коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение

техникой

письма

(полупечатное

написание

букв,

буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:

общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа

в

изученных

сокращённых

формах

глагола

связки,

вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный

вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и
распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)

и

вопросительных

(общий

и

специальный

вопросы)

предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
— these).

Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места
(in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

2

КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство

с

собеседником;

поздравление

с

праздником;

выражение

благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с
опорой

на

ключевые

слова,

вопросы

и/или

иллюстрации

устных

монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование

Понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном

языковом

коммуникативной

материале,

задачей:

с

в

соответствии

пониманием

основного

с

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.

Чтение

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмикоинтонационные
побудительного

и

особенности

вопросительного

(общий

повествовательного,
и

специальный

вопрос)

предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом

слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная +
r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопр сительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных
на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных

с

использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные

и

неправильные

глаголы

в

Past

Simple

Tense в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
(Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные
(1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом,Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их

внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с
опорой

на

ключевые

слова,

вопросы

и/или

иллюстрации

устных

монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт
характера

реального

человека

или

литературного

персонажа;

рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации.

Создание

устных

монологических

высказываний

в

рамках

тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание

на

слух

речи

учителя

и

одноклассников

и

вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает

нахождение

в

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые

занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
побудительного

и

особенности

вопросительного

(общий

повествовательного,
и

специальный

вопрос)

предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных,двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения;

запятой

при

обращении и

перечислении;

правильное

использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (to play — a play).
Использование

языковой

догадки

для

распознавания

интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party onSaturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock;3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом,Рождеством, разговор по телефону.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В результате изучения иностранного языка в начальной школе у
обучающегося

будут

сформированы

личностные,

метапредметные

и

предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его
успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные

результаты

освоения

программы

начального

общего

образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные

результаты

освоения

программы

начального

общего

образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1)

становление ценностного отношения к своей Родине — России;

2)

осознание своей этнокультурной и российской гражданской

идентичности;
3)

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей

страны и родного края;
4)

уважение к своему и другим народам;

5)

первоначальные представления о человеке как члене общества, о

правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
1)

признание индивидуальности каждого человека;

2)

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

3)

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
1)

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
2)

стремление к самовыражению в разных видах художественной

деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
1)

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других

людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
2)

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
Экологического воспитания:
1)

бережное отношение к природе;

2)

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:
1)

первоначальные представления о научной картине мира;

2)

познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:

Овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями:
базовые логические действия:
1)

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,

устанавливать аналогии;
2)

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

3)

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты;
4)

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых

фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
5)

выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
6)

устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
базовые исследовательские действия:
1)

определять разрыв между реальным и желательным состоянием

объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
2)

с помощью педагогического работника формулировать цель,

планировать изменения объекта, ситуации;
3)

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев);
4)

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование

по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
5)

основе

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
результатов

проведенного

классификации, сравнения, исследования);

наблюдения

(опыта,

измерения,

6)

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1)

выбирать источник получения информации;

2)

согласно заданному алгоритму находить в предложенном

источнике информацию, представленную в явном виде;
3)

распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
4)

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
5)

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,

звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
6)

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления

информации.
Овладение

универсальными

учебными

коммуникативными

действиями:
общение:
1)

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
2)

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога и дискуссии;
3)

признавать возможность существования разных точек зрения;

4)

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

5)

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей;
6)

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование);

7)

готовить небольшие публичные выступления;

8)

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к

тексту выступления;
совместная деятельность:
1)

формулировать

(индивидуальные

с

краткосрочные

учётом

участия

в

и

долгосрочные

коллективных

цели

задачах) в

стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного

формата

планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2)

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
3)

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться;
4)

ответственно выполнять свою часть работы;

5)

оценивать свой вклад в общий результат;

6)

выполнять

совместные

проектные

задания

с

опорой

на

предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
1)

планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;
2)

выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
1)

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

2)

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты
Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Иностранный

(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных

учебных

ситуациях

сформированность

и

реальных

иноязычной

жизненных

коммуникативной

условиях,

отражать

компетенции

на

элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной,

компенсаторной,

метапредметной

(учебно-

познавательной).
2

КЛАСС

Коммуникативные умения
Говорение
1)

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
2)

создавать устные связные монологические высказывания объёмом

не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
1)

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

2)

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на

изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста/текстов для аудирования —до 40 секунд).
Смысловое чтение
1)

изученном

читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
языковом

материале,

с

соблюдением

правил

соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;

чтения

и

2)

читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на

изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо
1)

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
2)

писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с

днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1)

знать

буквы

алфавита

английского

языка

в

правильной

последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
2)

применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в

односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
3)

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

4)

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/

предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)

правильно писать изученные слова;

2)

заполнять пропуски словами; дописывать предложения;

3)

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак

апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов.
Лексическая сторона речи
1)

200

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
2)

использовать

языковую

догадку

в

распознавании

интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
1)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный,

вопросы),

побудительные (в утвердительной форме);
2)

распознавать

и

употреблять

нераспространённые

и

распространённые простые предложения;
3)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

употреблять в

устной

и

письменной

речи

предложения с начальным It;
4)

распознавать и

предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
5)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые

предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
6)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate
well.);
7)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;

8)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

устной

и

письменной

речи

предложения с краткими глагольными формами;
9)

распознавать и

употреблять в

повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Come in, please.);
10)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
11)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную

конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
12)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?);
13)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
14)

распознавать и

множественное

число

употреблять в

существительных,

устной

и

образованное

письменной
по

речи

правилам

и

исключения: a pen — pens; a man — men;
15)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и

притяжательные местоимения;
16)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

указательные местоимения this — these;
17)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

количественные числительные (1—12);
18)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

вопросительные слова who, what, how, where, how many;

19)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги

места on, in, near, under;
20)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и

but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
1)

владеть

отдельными

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
2)

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и

их столиц.

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1)

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог-побуждение,

диалог-расспрос)

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
2)

создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
3)

передавать

вербальными

и/или

основное

содержание

зрительными

высказывания — не менее 4 фраз).

опорами

прочитанного
(объём

текста

с

монологического

Аудирование
1)

воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников

вербально/невербально реагировать на услышанное;
2)

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные

на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1)

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
2)

читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные

незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130
слов).
Письмо
1)

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:

имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
2)

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым

годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3)

создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них

изображено.
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи
1)

применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная

2)

применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -

+ r);
tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
3)

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

4)

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/

предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)

правильно писать изученные слова;

2)

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
1)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее

350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
2)

распознавать и образовывать родственные слова с использованием

основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
1)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
2)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the south.);
3)

распознавать и

употреблять

в

устной

и

письменной

конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;

речи

4)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

конструкцию I’d like to …;
5)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные

и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
6)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
7)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,

выражающие

количество

c

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much/many/a lot of);
8)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия

частотности usually, often;
9)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные

местоимения в объектном падеже;
10)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

устной

и

письменной

речи

указательные местоимения that — those;
11)

распознавать и

неопределённые

употреблять в

местоимения

some/any

в

повествовательных

и

вопросительных предложениях;
12)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

вопросительные слова when, whose, why;
13)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

количественные числительные (13—100);
14)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

порядковые числительные (1—30);
15)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог

направления движения to (We went to Moscow last year.);
16)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги

места next to, in front of, behind;

17)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги

времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения
1)

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого

этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
2)

кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка

на английском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1)

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог-побуждение,

диалог-расспрос)

на

основе

вербальных

и/или

зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
2)

вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,

фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик
со стороны каждого собеседника;
3)

создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
4)

создавать устные связные монологические высказывания по образцу;

выражать своё отношение к предмету речи;

передавать

5)

основное

содержание

прочитанного

текста

с

вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том

6)

числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,

1)

вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные

2)

аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной

коммуникативной

задачи:

с

содержания, с пониманием запрашиваемой

пониманием
информации

основного
фактического

характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на

1)

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,

2)

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой

и

без

опоры,

с

использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160
слов;
3)

прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

4)

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.)

и понимать представленную в них информацию.
Письмо
1)

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:

имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т. д.;
2)

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым

годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3)

писать с опорой на образец электронное сообщение личного

характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1)

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

2)

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/

предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)

правильно писать изученные слова;

2)

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи
1)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее

500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
2)

распознавать и образовывать родственные слова с использованием

основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи

1)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present

Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
2)

распознавать и

употреблять в

устной

и

письменной

речи

конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
3)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

модальные глаголы долженствования must и have to;
4)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

отрицательное местоимение no;
5)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени

сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
6)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия

времени;
7)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение

даты и года;
8)

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение

времени.
Социокультурные знания и умения
1)

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого

этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
2)

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3)

знать некоторых литературных персонажей;

4)

знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,

песни);
5)

кратко представлять свою страну на иностранном языке в

рамках изучаемой тематики.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с указанием количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов

2 класс
Учебник английского языка для 2 класса “Brilliant”, 2 часа в неделю
Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перрет.
Аудиоприложение к учебнику размещено в разделе ЭОР (Электронные
образовательные ресурсы) на сайте издательства "Русское слово
№
п/п

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Деятельность учителя с
учетом программы
воспитания

ЭОР/ ЦОР

Раздел 1(8 часов) Вводно-фонетический курс
Знакомимся с буквами и звуками

1
2
3
4
5
6
7
8

Знакомимся с
буквами Ll, Mm, Nn, Rr
Знакомимся с
буквами Bb, Pp, Ss
Знакомимся
с
буквами Dd, Tt, Ff, Vv
Знакомимся
с
буквами Cc, Kk, Gg
Знакомимся с
буквами Hh, Jj, Qq
Знакомимся с
буквами Ww, Xx,Zz
Знакомимся с
буквами Aa,
,Ee, Ii, Oo
Знакомимся с
буквамUu, Yy. Test 1

9

Повторяем алфавит

10

Приветствие.

1
1
1
1
1
1

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

1
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
систематизация учебного
материала

1

Раздел 2 (5 часов)Hello!

1

Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими

Skysmart класс
РЭШ
Youtube
яКласс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

11

Приветствие и прощание

1

12

Знакомство

1

13

Названия игрушек.

1

14

Как тебя зовут? Test 2

1

15

Представляем себя и друзей

1

16

Диалог-расспрос о людях и
животных

1

17

Счёт до 12.

обучающимися
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию обучающихся к
получению знаний
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися

Раздел 3 (5 часов) This is Nora.

Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Применять на уроке
интерактивные формы

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

18

Давай знакомиться.

1

19

Звуки животных. Test 3

1

20

Предметы мебели

1

21

Предметы мебели вдали и
вблизи

1

22

Артикль a и an

1

23

Диалог-расспрос о
предметах.

1

24

Самостоятельная работа
«Мой дом»

1

работы с обучающимися:
включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию обучающихся к
получению знаний
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Раздел 4 (6 часов)Come in!

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
учебные дискуссии
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
интеллектуальные игры,
стимулирующие
познавательную
мотивацию обучающихся
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

25

Виды жилищ человека. Test
4

26

Множественное число
имени существительного

1

27

Спрашиваем о возрасте.
Диктант

1

28
29

Школьные принадлежности
Цвета школьных
принадлежностей. Test 5

1
1

30

Самостоятельная работа
«Моя школа»

1

31

Полугодовая контрольная
работа

1

32

Проектная работа по
теме: «Моя школа»

1

33

Что это и какого цвета?

1

(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности

Раздел 5 (7 часов)Happy birthday!

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками, так
и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

Раздел 6 (6 часов) We are pirates

1

Использовать
воспитательные
возможности содержания

РЭШ
Skysmart класс
Youtube

34

Глагол to be во
множественном числе

1

35

Цвета. Диктант

1

36

Команды для роботов.

1

37

Самостоятельная работа
«Описываем животных».

1

38

Смешиваем цвета. Test 6

1

39

Мой дом

1

40

Предлоги места

1

учебного предмета через
Учи.ру
подбор соответствующих Аудиоприложения
текстов для чтения, задач
(rosuchebnik.ru)
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию обучающихся к
получению знаний
Организовывать
индивидуальную учебную
деятельность
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности

Раздел 7 (5 часов) Where are the stars?

Использовать
воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов

Skysmart класс
РЭШ
Youtube
яКласс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

41

Моя семья.Сокращённые
формы to be.

1

42

Самостоятельная работа
«Моя семья».

1

43

Геометрические фигуры.
Test 7

1

44

Модальный глагол must.

1

45

Правила поведения в школе

1

46

Описываем комнату

1

47

Закрепление темы
«Предлоги места». Test 8

1

48

Самостоятельная работа
«Знаменитости»

1

действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Организовывать
индивидуальную учебную
деятельность
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности

Раздел 8 (6 часов) We must find it!

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
систематизация учебного
материала
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

49

50

Проектная работа по
теме: «Правила поведения
в школе»

1

самостоятельная работа с
учебником
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся

Раздел 9 (6 часов) What would you like?
Конструкция «I would like».
Развивать у обучающихся
1
познавательную
Желания моих друзей

51

Модальный глагол may.

1

52

Контрольная работа

1

53

Сообщаем о своих желаниях

1

54

Самостоятельная работа
«Правила поведения»

1

55

Описываем вкус еды. Test 9

1

активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками, так
и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Организовывать групповые
формы учебной
деятельности
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

Раздел 10 (6 часов) I can fly!

56

Модальный глагол can

1

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

57

Что я умею делать.

1

58

Что мои друзья умеют
делать. Диктант

1

59

Счет от 13 до 20

1

60

Самостоятельная работа
«Что разрешено?»

1

61

Виды спорта. Test 10

1

62

Глагол can в
вопросительных
предложениях

1

63

Что животные и люди
умеют делать?

1

64

Наши действия

1

демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Организовывать групповые
формы учебной
деятельности
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных фильмов
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности

Раздел 11 (10 часов) Can rabbits fly?

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности: анализ
проблемных ситуаций
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
слушание и анализ
выступлений своих
товарищей
Организовывать групповые
формы учебной
деятельности

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

65

Самостоятельная работа
«Описываем животных»

1

66

Итоговая контрольная
работа

1

67

Проектная работа на тему
«Способности животных»

1

68

Читаем с удовольствием.
Test 11

1

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со словесной
(знаковой) основой:
самостоятельная работа с
учебником
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками, так
и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
Использовать
воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе

3 класс
Учебник английского языка для 3 класса “Brilliant”, 2 часа в неделю
Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перрет.
Аудиоприложение к учебнику размещено в разделе ЭОР (Электронные
образовательные ресурсы) на сайте издательства "Русское слово
№
п/п

1
2
3

Тема учебного занятия

Буквосочетания -ea-, ee-, -ear-, -air-, -are-.
Буквосочетания -ou-, ow-.
Буквосочетания -ur-, -ir-,
or-, -er-.

Колво
часов

Деятельность учителя
с учетом программы
воспитания

Фонетический курс (8 часов)
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
1
включение в урок
игровых процедур,
1
которые помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока

ЭОР/ ЦОР

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

4

Административная
входная контрольная
работа.

5

Буквосочетания -igh-, y-, ieБуквосочетания -oy-, oi-.
Буквосочетания -aw-, au-,-ar-, -or-.
Буквосочетания -oo-, ew-,-ue-. Test 1

6
7
8

9

Местонахождение
предметов.

10

Притяжательные
местоимения

11

Предлоги места.
Диктант

12

Числительные 1-20.

13

Самостоятельная
работа «Животные»

14 Математика. Test 2

Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
1
включение в урок
игровых процедур,
1
которые помогают
установлению
доброжелательной
1
атмосферы во время
урока
They can see the key (6 часов)
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
интеллектуальные игры,
стимулирующие
познавательную
мотивацию обучающихся
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа и работа
в парах, которые учат
обучающихся командной
работе и взаимодействию
с другими обучающимися
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности: анализ
проблемных ситуаций.
1
Организовывать
индивидуальную учебную
деятельность
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
1

яКласс
РЭШ
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

15 Контрольная работа I
четверть

16

Have got/has got в
утвердительных и
отрицательных
предложениях

17

Have got/has got в
вопросительных
предложениях

18

Части тела. Описание
внешности.

19

Самостоятельная
работа «Скульптуры»

20

Органы чувств. Test 3

21

Оборот there is/there are

обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: решение
текстовых
количественных и
качественных задач,
выполнение заданий по
разграничению понятий.
1
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
He has got two legs (5 часов)
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок
игровых процедур,
которые способствуют
налаживанию позитивных
межличностных
отношений в классе
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
дискуссии, которые дают
обучающимся
возможность приобрести
опыт ведения
конструктивного диалога
1
привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
1
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
There are lots of flowers (6 часов)
1
привлекать внимание
обучающихся к

Skysmart класс
РЭШ
Youtube
яКласс
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

РЭШ
Skysmart класс

22

23

24

25

26

27

28

29

Оборот there is/there are
в вопросительных
предложениях

обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся
Описание местности.
1
Использовать
воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления
человеколюбия и
добросердечности,
Закрепление темы
1
Реализовывать
воспитательные
«Оборот there is/there
возможности в различных
are». Test 4
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Мой город»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Проектная работа «Мое
1
· Инициирование и
поддержка
любимое место отдыха»
исследовательской
деятельности
обучающихся
The tiger is having a bath (6 часов)
Present Continouos в
1
Проектировать ситуации
и события, развивающие
утвердительных и
эмоциональноотрицательных предложениях
ценностную сферу
обучающегося
Present Continouos в
1
Использовать
воспитательные
вопросительных
возможности содержания
предложениях
учебного предмета через
подбор соответствующих
текстов для чтения,
проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
Закрепление темы «Present
1
Реализовывать
воспитательные
Continouos».
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
1

Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

30

31

32

33
34

35

36

37

38

основой: систематизация
учебного материала
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Животные»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Полугодовая контрольная
1
Организовывать для
обучающихся ситуаций
работа
самооценки (как учебных
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Морские животные. Test 5
1
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
What are you wearing?(5 часов)
Одежда
1
Чувства и эмоции.
1
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
Диктант
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Описание внешнего
1
Проектировать ситуации
и события, развивающие
вида, чувств и эмоций.
эмоциональноTest 6
ценностную сферу
обучающегося
Самостоятельная
1
Реализовывать
воспитательные
работа «Одежда»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Проектная работа
1
инициирование и
поддержка
«Моя одежда»
исследовательской
деятельности
обучающихся
I like..(5 часов)
Глагол like в утвердительных 1
Формировать у
обучающихся
культуру
и отрицательных
здорового
и
безопасного
предложениях
образа жизни

яКласс
Учи.ру
Youtube Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру

39

40

41

42

43
44

45

46

47

Предпочтения в еде.
Диктант

Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Глагол like в вопросительных 1
Организовывать для
обучающихся ситуаций
предложениях. Test 7
контроля и оценки (как
учебных достижений
отметками, так и
моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Открытка на день
возможности в различных
рождения»
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Проектная работа «Мой
1
инициирование и
поддержка
дневной рацион»
исследовательской
деятельности
обучающихся
Rob has a bath (7 часов)
Распорядок дня. Present
1
привлекать внимание
обучающихся к
Simple (1 лицо ед.ч)
ценностному
аспекту
Распорядок дня. Present
1
изучаемых на уроке
Simple (3 лицо ед.ч)
явлений, понятий,
приемов
Время.
Использовать
воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения
в классе;
Дни недели. Test 8
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности: анализ
проблемных ситуаций.
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Распорядок дня»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
1

Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

48

49

50

51

52

53

54

55

словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Контрольная работа по теме 1
Организовывать для
обучающихся ситуаций
«Present Simple (1 и 3 лицо
самооценки
(как учебных
ед.ч)»
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Проектная работа «Мой
1
инициирование и
поддержка
день»
исследовательской
деятельности
обучающихся
We are going to go (6 часов)
Планы на будущее
1
организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией
по поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации –
обсуждать, высказывать
мнение
Конструкция I’m going to...
1
Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
Названия месяцев
1
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока
Письмо другу. Test 9
1
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: слушание и
анализ выступлений
своих товарищей
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Каникулы»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Проектная работа «Где
1
инициирование и
поддержка

яКласс
РЭШ
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

живут животные»

56
57

58
59

60

61

62

63

64

65

исследовательской
деятельности
обучающихся

I am the best swimmer (5 часов)
Порядковые числительные 1-3 1
Организовывать
индивидуальную учебную
Степени сравнения
1
деятельность
прилагательных.Сравнение
предметов и людей
Организовывать
Порядковые числительные 41
групповые формы
учебной деятельности
10. Test 10
Самостоятельная работа
1
Реализовывать
воспитательные
«Уникальные животные»
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Проектная работа
1
инициирование и
поддержка
«Планеты солнечной
исследовательской
системы»
деятельности
обучающихся
He will win (9 часов)
Future Simple
1
Реализовывать
воспитательные
утвердительные и
возможности в различных
отрицательные
видах деятельности
предложения
обучающихся со
Future Simple
1
словесной (знаковой)
основой: слушание и
вопросительные
анализ выступлений
предложения
своих товарищей
Закрепление темы
1
Реализовывать
воспитательные
«Future Simple».
возможности в различных
Test 11
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
Самостоятельная
1
Реализовывать
воспитательные
работа
возможности в различных
«Цирковые
видах деятельности
артисты»
обучающихся со

Итоговая
контрольная
работа

1

словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

66

Проектная
работа «Моя
будущая
профессия»

1

67

Читаем с
удовольствием
Читаем с
удовольствием

1

68

1

так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Использовать
воспитательные
возможности содержания
учебного предмета через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения
в классе

4 класс
Учебник английского языка для 3 класса “Brilliant”, 2 часа в неделю
Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перрет.
Аудиоприложение к учебнику размещено в разделе ЭОР (Электронные
образовательные ресурсы) на сайте издательства "Русское слово”
№
п/п

1
2

3

4
5
6
7

Тема учебного занятия

КолДеятельность учителя с
во
учетом программы
часов
воспитания
Раздел 1(7 часов) Sounds and intonation
Определенный артикль.
Применять на уроке
Чтение буквосочетаний wr-,
интерактивные формы
whработы с обучающимися:
Чтение буквосочетаний-lk,
включение в урок игровых
-lf, -lm, -st-, -mn;
процедур, которые
связующего звука [r]
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока
Административная
Реализовывать
входная контрольная
воспитательные
работа
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
Сокращенные формы слов.
Реализовывать
Апостроф.
воспитательные
Cоединительный союз
возможности в различных
«and»
видах деятельности
Общие и специальные
обучающихся со
вопросы.
словесной (знаковой)
Особенности
основой: самостоятельная

ЭОР/ ЦОР

яКласс
Учи.ру
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

интонирования. Test 1.

8

9

10

11

12

13

14

15

работа с учебником, отбор
и сравнение материала по
нескольким источникам.
Раздел 2 (7 часов) This is happy town
Буквосочетание -thПрименять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок игровых
процедур, которые
способствуют
налаживанию позитивных
межличностных
отношений в классе
Указательные местоимения
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими обучающимися
Местонахождение людей и
привлекать внимание
предметов. Диктант
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся
Описание местности. Test 2.
организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Флаги»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Контрольная работа
Организовывать для
«Описываем местность»
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Проектная работа «Флаги
инициирование и
разных стран»
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Раздел 3 (6 часов) Are they playing?
Образование числительных
Реализовывать
20-100
воспитательные

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

РЭШ
Skysmart класс

16

17

18

19

20

21

возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: выводы и
доказательство формул,
анализ формул, решение
текстовых количественных
и качественных задач,
выполнение заданий по
разграничению понятий
Present Continouos в
инициировать
вопросительных
обучающихся к
предложениях. Любимые
обсуждению,
школьные предметы.
высказыванию своего
мнения, выработке своего
к отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Множественное число
Реализовывать
существительных.
воспитательные
Исключения
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных
фильмов
Считаем до 100. Диктант
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: выводы и
доказательство формул,
анализ формул, решение
текстовых количественных
и качественных задач,
выполнение заданий по
разграничению понятий
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Мои школьные предметы»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Математические величины.
Организовывать
Test 3.
индивидуальную учебную
деятельность
Раздел 4 (6 часов) Otto is Arabella’s brother
Притяжательный падеж
Применять на уроке
имен существительных
интерактивные формы
работы с обучающимися:

Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

Skysmart класс
Youtube
Учи.ру

22

23

24

25

26

27

28

29

включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию обучающихся
к получению знаний
Моя семья
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
дискуссии, которые дают
обучающимся
возможность приобрести
опыт ведения
конструктивного диалога;
Приятажательные
Применять на уроке
местоимения our, their
интерактивные формы
работы с обучающимися:
включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию обучающихся
к получению знаний
Время.
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими обучающимися
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Описываем людей»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Домашние животные. Test
привлекать внимание
4.
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Раздел 5 (5 часов) What have you got?
Местоимения some/any в
привлекать внимание
утвердительных,
обучающихся к
отрицательных и
обсуждаемой на уроке
вопросительных
информации, активизации
предложениях
познавательной
деятельности
обучающихся
Список покупок. Test 5.
Формировать у
обучающихся культуру
здорового и безопасного
образа жизни
Полугодовая контрольная
Организовывать для
работа
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,

Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

яКласс
РЭШ
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39
40

так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Любимая еда»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Проектная работа
инициирование и
«Здоровое питание»
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Раздел 6 (5 часов) I make bread every day
Окончание -s глаголов в
привлекать внимание
настоящем времени
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся
Распорядок дня
Организовывать
индивидуальную учебную
деятельность
Показываем дорогу.
Организовывать
Диктант
групповые формы учебной
деятельности
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Кем я хочу стать»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Профессии. Test 6.
Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/
обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета
Раздел 7 (6 часов) Do you draw pictures?
Слова с непроизносимыми
Реализовывать
согласными
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности: анализ
проблемных ситуаций
Общие вопросы в
Моделировать на уроке
настоящем времени
ситуации для выбора
поступка обучающимся
(тексты, инфографика,
видео и др.)
Погода
Проектировать ситуации и
Времена года. Названия
события, развивающие

Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

месяцев. Test 7.

41

42

43

44

45

46

47

48
49

50

эмоционально-ценностную
сферу обучающегося
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Погода. Времена года»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Проектная работа
инициирование и
«Любимое время года»
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Раздел 8 (5 часов) Open the door!
Повелительное наклонение
Моделировать на уроке
ситуации для выбора
поступка обучающимся
(тексты, инфографика,
видео и др.)
Глаголы движения
Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать их
достоинства, понимать и
принимать их
Глаголы движения с
Формировать у
предлогами. Диктант
обучающихся культуру
здорового и безопасного
образа жизни
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
«Виды спорта»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Спортсмены. Test 8.
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Раздел 9 (5 часов) They were in the house
Глагол to be в прошедшем
Реализовывать
времени
воспитательные
Глагол to be в прошедшем
возможности в различных
времени в утвердительных
видах деятельности
предложениях
обучающихся на основе
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных
фильмов
Виды транспорта
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)

яКласс
РЭШ
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

яКласс
РЭШ
Youtube
Презентации
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

51

52

53
54

55

56

57

58

59
60

основой: самостоятельная
работа с учебником
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
по теме
познавательную
«Достопримечательности»
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Континенты. Test 9.
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Раздел 10 (6 часов) We played a good trick!
Прошедшее время:
Реализовывать
правильные глаголы
воспитательные
Правильные глаголы в
возможности в различных
утвердительных и
видах деятельности
отрицательных
обучающихся на основе
предложениях. Диктант
восприятия элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных
фильмов
Вопросы и краткие ответы
Применять на уроке
с правильными глаголами в
интерактивные формы
прошедшем времени
работы с обучающимися:
групповая работа или
работа в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими обучающимися
Обобщение темы
Реализовывать
«Прошедшее время:
воспитательные
правильные глаголы»
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
Самостоятельная работа
Развивать у обучающихся
по теме «Знаменитости»
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Виды спорта. Test 10.
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
Раздел 11 (12 часов) Did you see Bertie?
Прошедшее время:
Реализовывать
неправильные глаголы
воспитательные
Неправильные глаголы в
возможности в различных

РЭШ
Skysmart класс
Youtube
Учи.ру
Аудиоприложения
(rosuchebnik.ru)

яКласс
РЭШ
Youtube

утвердительных и
отрицательных
предложениях. Диктант

61

Вопросы и краткие ответы
с неправильными
глаголами в прошедшем
времени

62

Обобщение темы
«Прошедшее время:
неправильные глаголы»

63

Самостятельная работа
по теме «Ниагарский
водопад»

64

Обобщение темы
«Прошедшее время»

65

Итоговая контрольная
работа

66

Транспорт. Test 11.

67

Проектная работа №7
«Экскурсии в школе»

68

Читаем с удовольствием

видах деятельности
Презентации
обучающихся на основе
Аудиоприложения
восприятия элементов
(rosuchebnik.ru)
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
просмотр учебных
фильмов
инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке своего
к отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации,
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
Развивать у обучающихся
познавательную
активность,
самостоятельность,
инициативу, творческие
способности
Реализовывать
воспитательные
возможности в различных
видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала.
Организовывать для
обучающихся ситуаций
самооценки (как учебных
достижений отметками,
так и моральных,
нравственных,
гражданских поступков)
привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов
инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
Реализовывать

воспитательные
возможности в различных
видах деятельности
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: самостоятельная
работа с учебником