МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №119»
Аннотация к рабочей программе
учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной
предметной области «Филология» разработана в соответствии с пунктом 32.1
нового федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (далее - ФГОС ООО)1, федеральной
образовательной программы основного общего образования (далее - ФОП
ООО) и реализуется 5 лет с 5 по 9 классы. Данная рабочая программа
является частью содержательного раздела основной образовательной
программы основного общего образования (далее - ООП ООО).
Рабочая программа разработана учителем в соответствии с положением
о рабочих программах и определяет организацию образовательной
деятельности учителем в школе по определенному учебному предмету.
Рабочая программа учебного предмета, является частью ООП ООО,
определяющей:
- планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные,
метапредметные и предметные);
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
Рабочая программа обсуждена и принята решением методического
объединения
и
согласована
заместителем
директора
по
учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 119
Дата 25.08 2023г.

Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 N 64101)
1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- –
-ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- –
-блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- –
-стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- –
-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения,
их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.

Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).
Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы
повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

в

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка
ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы
постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных
самостоятельных частей речи от служебных.

частей

речи.

Отличие

Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.

Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание
составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды
междометий
по
значению
(выражающие
чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).

Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических норм русского литературного языка; орфографических,
пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей
языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки

художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей

Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными

проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его
роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о:
-лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- –
-клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами
существительными;
правописание
собственных
имён
существительных.
Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е //
и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные),
количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,
именем
прилагательным),
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но);
с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам;
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять
содержание
прослушанного
или
прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи
и
научного
сообщения;
анализировать
тексты
разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы);
определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать
особенности
словообразования
существительных.

имён

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного; различать разряды имён числительных по
значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать
разряды
местоимений;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности,
неточности);
соблюдать
правила
правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике
и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно

передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь
и
функциональные
стили
(научный,
публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и

фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий,
применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в
рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.

Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной,
научно-популярной
и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования
мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на
письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы
и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять
содержание
прослушанного
или
прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему),
выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических
жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание;
выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать
основные
признаки
предложения,
средства
оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ;
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его

выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды
односоставных
предложений
(назывное
предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных
предложений;
выявлять
синтаксическую
синонимию
односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных
членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим

словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,

монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной

структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять
содержание
прослушанного
или
прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их

коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений
в речи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых предложений.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать
особенности
употребления
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений
и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов

5 КЛАСС

(5 часов*34 недели = 170 часов)
№
п/п

Тема урока

Количеств
о часов

ЭОР

Деятельность учителя с
учетом программы
воспитания

Раздел 1. Общие сведения о языке (2 часа)
1

Богатство и выразительность
русского языка

1

2

Лингвистика как наука о языке

1

https://lesson.edu.ru/lesson/c5ca2457-6369461d-b69c-f60837ec7e51?backUrl=%2F01
%2F03

Активизация
познавательной
деятельности
обучающихся
Мотивация к
самостоятельной работе с
учебником

Раздел 2. Язык и речь (7 часов)

3

Повторение. Орфография.
Правописание гласных и
согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)

1

4

Повторение. Орфография.
Правописание разделительного

1

https://infourok.ru/material.html?mid=1116
9
https://infourok.ru/prezentaciya_po_russko
mu_yazyku_na_temu_orfografiya._povtoren

привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке информации,
активизации
познавательной

мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)

5

ie_izuchennogo_5_klass-567646.htm

1

6

Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение
изученного в начальной школе)

1

7

Повторение. Синтаксис
(повторение изученного в
начальной школе)

1

Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)

8

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-sostav-slova-5-klass-6312792.htm
l
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2022/11/15/prezentatsiya-chasti-rechi-5-k
lass-povtorenie

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-sintaksis-i-punktuaciya-p
ovtorenie-klass-815203.html
1

деятельности
обучающихся;

Организовывать для
обучающихся ситуаций
контроля и оценки (как
учебных достижений
отметками, так и
моральных,
нравственных,
гражданских поступков)

Раздел 3. Текст (11 часов)
9

Речь устная и письменная

1

10

Монолог, диалог, полилог

1

11

Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-monolog-dialog-polilog5-klass-6717831.html
https://infourok.ru/prezentaciya-vidy-rechev
oj-deyatelnosti-k-uroku-russkogo-yazyka-v-

Опираться на жизненный
опыт обучающихся,
приводя
действенные примеры,
образы, метафоры – из
близких

письмо
12

Виды чтения

1

13

Виды аудирования

1

14

Речевой этикет

1

15

Сочинение/изложение
(обучающее)

1

16

Понятие о тексте

1

17

Текст и его основные признаки

1

18

Средства связи предложений и
частей текста

1

19

Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение

1

20

Функционально-смысловые типы
речи. Практикум

1

5-klasse-6227522.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-tekst-i-ego-priznaki-klass-364452.
html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-tipi-rechi-klass-2767743.html

им книг, фильмов,
мультиков,
компьютерных игр;

организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией
по поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации –
обсуждать,
высказывать мнение;

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (4 часа)
21

Повествование как тип речи.
Рассказ

1

22

Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум

1

23

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста

1

24

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Практикум

1

Раздел 5. Система языка (46 часов)

https://infourok.ru/prezentaciya_po_russko
mu_yazyku_na_temu_tipy_rechi._povestvo
vanie_5_klass-123079.htm

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-v-5-klasse-plan-teksta-4342919.ht
ml

Опираться на ценностные
ориентиры обучающихся
с
учетом воспитательных
базовых национальных
ценностей (БНЦ)

25

Изложение и его виды

1

26

Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста

1

27

Понятие о функциональных
разновидностях языка

1

28

Сферы речевого общения и их
соотнесённость с
функциональными
разновидностями языка

1

29

Функциональные разновидности
языка. Практикум

1

30

Повторение и обобщение по
темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"

1

31

Буква и звук. Алфавит

1

32

Согласные звуки и
обозначающие их буквы. Глухие
и звонкие согласные

1

33

Правописание согласных в корне
слова

1

34

Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм

1

35

Согласные звуки и
обозначающие их буквы.
Твёрдые и мягкие согласные

1

https://multiurok.ru/index.php/files/izlozhen
ie-i-ego-vidy-5-klass-novyi-fgos.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-funkcionalnie-raznovidnosti-yazik
a-2486235.html

https://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_pr
avopisanie_soglasnyh_v_korne_slova_5_kla
ss-568607.htm

Моделировать на уроке
ситуации для выбора
поступка обучающимся
(тексты, инфографика,
видео
и др.)

Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/
обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета

Применять на уроке
интерактивные формы
работы с
обучающимися:
включение в урок
игровых
процедур, которые
способствуют
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе

36

Гласные звуки и обозначающие
их буквы

1

37

Слог и ударение

1

38

Сочинение (обучающее).
Описание картины

1

39

Правописание безударных
гласных в корне слова

1

40

Правописание безударных
гласных в корне слова. Типы
орфограмм

1

41

Фонетический анализ слова

1

42

Орфоэпия. Орфоэпические
нормы

1

43

Повторение тем «Фонетика,
графика, орфоэпия»,
«Орфография». Проверочная
работа

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-pravopisanie-bezudarnihglasnih-v-korne-slova-klass-571515.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-pravopisanie-bezudarnihglasnih-v-korne-slova-klass-571515.html
1

Проектировать ситуации и
события, развивающие
культуру переживаний и
ценностные ориентации
ребенка
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности
обучающихся на
основе восприятия
элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка

1

45

Окончание и основа

1

46

Приставки

1

47

Суффиксы

1

48

Чередование звуков в морфемах

1

49

Морфемный анализ слов

1

44

50

Правописание ё-о после
шипящих в корне слова

1

51

Правописание неизменяемых на
письме приставок

1

52

Правописание приставок на -з
(-с)

1

53

Правописание ы — и после
приставок

1

54

Правописание ы — и после ц

1

55

Повторение темы «Морфемика.
Орфография»

1

56

Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-morfemnyj-razbor-slova5-klass-4388469.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-pravopisanie-bukv-oyo-p
osle-shipyaschih-v-korne-slova-klass-39875
40.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-pravopisanie-neizmenyae
mih-na-pisme-pristavok-i-pristavok-okanchi
vayuschihsya-na-z-s-3483320.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-pravopisanie-ii-posle-pristavok-kla
ss-1404223.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-morfemnyj-razbor-slova5-klass-4388469.html

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности
обучающихся на
основе восприятия
элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,

обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

57

Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»

58

Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова

1

59

Толковые словари

1

60

Однозначные и многозначные
слова

1

61

Понятие о лексической
сочетаемости

1

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

1

62

Сочинение. Устный рассказ

1

63

Тематические группы слов

1

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы. Паронимы

1

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rus
skogo-yazyka-leksikologiya-kak-razdel-nau
ki-o-yazyke-5-klass-6196906.html

Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
Проектировать ситуации и
события, развивающие
культуру переживаний и
ценностные ориентации
ребенка
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)

основой: систематизация
учебного материала
67

Лексический анализ слова

1

68

Повторение темы
"Лексикология"

1

69

Повторение темы
"Лексикология". Практикум

1

70

Контрольная работа по теме
"Лексикология"

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-leksika-leksicheskij-razbor-5-klas
s-6326153.html

1

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация (30 часов)
71

Что изучает синтаксис

1

72

Словосочетание

1

73

Предложение - основная единица
речевого общения

1

74

Виды предложений по цели
высказывания

1

75

Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных
предложений. Интонация

1

76

Грамматическая основа
предложения

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-sin
taksis-i-punktuaciya-klass-2338374.html

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rus
skogo-yazika-v-klasse-po-teme-vidi-predloz
heniy-po-celi-viskazivaniya-2870118.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-grammaticheskaya-osnov

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения

1

78

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его
выражения

1

79

Второстепенные члены
предложения. Определение

1

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

Однородные члены предложения

1

83

Предложения с однородными
членами

1

84

Сочинение-описание картины

1

85

Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами

1

77

86

87

Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум

Обращение

a-predlozheniya-glavnye-chleny-predlozhen
iya-5-klass-4283848.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-vtorostepennie-chleni-pre
dlozheniya-klass-3582475.html
Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-tema-odnorodnie-chleni-predlo
zheniya-klass-2432851.html
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-predlozheniya-s-obrasche
niyami-klass-1493800.html

88

Изложение с элементами
сочинения (обучающее)

1

89

Предложения простые и
сложные. Сложные предложения
с бессоюзной и союзной связью

1

90

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

91

Предложения сложносочиненные
и сложноподчиненные (общее
представление, практическое
усвоение)

1

92

Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да

1

93

Пунктуационное оформление
сложных предложений,
состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да. Практикум

1

94

Предложения с прямой речью

1

95

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temya-izlozhenie-s-elementamsochineniya-klass-1020928.html

https://infourok.ru/punktuacionnoe-oformlen
ie-slozhnyh-predlozhenij-sostoyashih-iz-cha
stej-svyazannyh-bessoyuznoj-svyazyu-i-soy
uzami-i-no-a-odnako-z-6652543.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-pryamaya-rech-klass-149
2313.html

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать
их достоинства, понимать
и принимать их

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности

обучающихся на
основе восприятия
элементов
действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
96

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога

1

97

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум

1

98

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»

1

99

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум

1

100

Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-porusskomu-yaziku-na-temu-dialog-znaki-prep
inaniya-v-dialogah-klass-3493765.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-sintaksis-i-punktuaciya-p
ovtorenie-klass-815203.html

1

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография (66 часов)
101

Система частей речи в русском
языке

1

102

Самостоятельные и служебные
части речи

1

103

Имя существительное как часть
речи

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-chasti-rechi-klass-805239
.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-rod-chislo-imeni-sushest
vitelnogo-5-klass-uchitelya-russkogo-yazyk
a-i-literatury-shkoly--4308860.html

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

104

105

Род имён существительных.
Имена существительные общего
рода
Число имени существительного.
Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или
множественного числа

1

1

106

Изложение выборочное

1

107

Падеж имён существительных

1

108

Типы склонения имён
существительных

1

109

Правописание мягкого знака на
конце имён существительных
после шипящих

1

110

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных

1

111

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён
существительных. Практикум

1

112

Разносклоняемые и
несклоняемые имена
существительные

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-chislo-imeni-suschestvitel
nogo-klass-3915150.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-sklonenie-imyon-suschestvitelnihklass-2899108.html

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rus
skogo-yazyka-v-5-klasse-po-teme-pravopisa
nie-padezhnyh-okonchanij-sushestvitelnyhv-edinstvennom-chisle-6179769.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-sklonenie-imyon-suschestvitelnihklass-2899108.html

Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся

Проектировать ситуации и
события, развивающие
культуру переживаний и
ценностные ориентации
ребенка

Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать
их достоинства, понимать
и принимать их

Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/

113

114

Род несклоняемых имён
существительных

Морфологический анализ имени
существительного

1

1

115

Буквы О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях имён
существительных

116

Правописание суффиксов
-ек-/-ик- имен существительных

1

117

Правописание суффиксов
-чик-/-щик- имен
существительных

1

118

Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных

119

Слитное и раздельное написание
НЕ с именами
существительными

1

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-rod-chislo-imeni-sushest
vitelnogo-5-klass-uchitelya-russkogo-yazyk
a-i-literatury-shkoly--4308860.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-morfologicheskij-razborimeni-sushestvitelnogo-5-klass-5146440.ht
ml

обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rus
skogo-yazika-na-temu-bukvi-oe-posle-shipy
aschih-i-c-v-okonchaniyah-suschestvitelnihklass-1902768.html
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uro
ku-russkogo-iazyka-v-5-klass-41.html?login
=ok
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rus
skogo-yazika-na-temu-bukvi-oe-posle-shipy
aschih-i-c-v-okonchaniyah-suschestvitelnihklass-1902768.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-ne-s-imena
mi-suschestvitelnimi-klass-311148.html

Применять на уроке
интерактивные формы
работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые
игры,

Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/

обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета
120

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-,
-зар- — -зор-

1

121

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-,
-зар- — -зор-. Практикум

1

122

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- —
-лож--раст- — -ращ- — -рос

1

123

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- —
-лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум

1

124

Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-,
-скак- — -скоч-

1

125

Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное"

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-po-teme-pravopisanie-korney-s-ch
eredovaniem-klass-3991344.html

1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-obobschenie-proydennogo-po-tem
e-imya-suschestvitelnoe-klass-2745962.html

126

Контрольная работа по теме
"Имя существительное"

1

127

Имя прилагательное как часть

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra

Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать
их достоинства, понимать
и принимать их

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
Реализовывать

речи

128

Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного

1

129

Правописание безударных
окончаний имен прилагательных

130

Буквы О и Е после шипящих и Ц
в окончаниях имен
прилагательных

1

131

Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции

1

132

Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции

1

133

Морфологический анализ имен
прилагательных

1

1

ry/2020/04/02/prezentatsiya-k-uroku-russko
go-yazyka-v-5-klasse-imya

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uro
ku-po-russkomu-iazyku-pravopi-1.html
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/169242prezentaciya-bukvy-o-e-posle-shipyaschih-ic-v-suffiksah-prilagatelnyh.html
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/80267-p
rezentaciya-polnye-i-kratkie-prilagatelnye-5
-klass.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-n-temu-morfologicheskij-razbor-i
meni-prilagatelnogo-5-klass-4394733.html

воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/
обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах
деятельности
обучающихся на
основе восприятия
элементов

действительности:
наблюдение за
демонстрациями учителя,
134

Сочинение-описание картины

1

135

Буквы О и Е после шипящих и Ц
в суффиксах имен
прилагательных

1

136

Буквы О и Е после шипящих и Ц
в суффиксах имен
прилагательных. Практикум

1

137

Слитное и раздельное написание
НЕ с именами прилагательными

1

138

Повторение по теме «Имя
прилагательное»

1

139

Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум

1

140

Контрольная работа по теме
"Имя прилагательное"

1

141

Глагол как часть речи

1

142

Глагол как часть речи. Роль
глагола в словосочетании и

1

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/169242prezentaciya-bukvy-o-e-posle-shipyaschih-ic-v-suffiksah-prilagatelnyh.html

https://infourok.ru/prezentaciya-ne-s-imena
mi-prilagatelnimi-klass-1595855.html

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/15952-p
rezentaciya-povtorenie-po-teme-imya-prilag
atelnoe-5-klass.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-na-temu-glagol-kak-chast-rechi-kl
ass-3618961.html

Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся

Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать
их достоинства, понимать
и принимать их

Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах

деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

предложении, в речи

143

Инфинитив и его
грамматические свойства

1

144

Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола

1

145

Глаголы совершенного и
несовершенного вида

1

146

147

Глаголы совершенного и
несовершенного вида
(практикум)

Глаголы возвратные и
невозвратные

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-infinitiv-5-klass-6389758
.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-vid-glagola-klass-1742577.html

Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/
обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета

1

Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся

1

Применять на уроке
интерактивные формы
работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые
игры,

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yazyku-na-temu-vozvratnye-i-nevozvratn
ye-glagoly-5-klass-4246734.html

148

Сочинение на тему

1

149

Изменение глаголов по временам

1

Проектировать ситуации и
события, развивающие
культуру переживаний и
ценностные ориентации
ребенка
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-vre

Применять на уроке

150

Настоящее время: значение,
образование, употребление

1

151

Изменение глаголов по лицам и
числам

1

152

Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение

1

153

Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)

1

154

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

155

Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Практикум

1

156

Правописание мягкого знака (Ь)
в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после
шипящих

1

157

Морфологический анализ
глагола

1

158

Правописание корней с
чередованием е//и

1

159

Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум

1

mena-glagola-klass-2312188.html

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-iz
menenie-glagolov-po-licam-i-chislam-sprya
zhenie-5-klass-6389781.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2012/08/26/russkiy-yazyk-5-klass-prezen
tatsiya-k-uroku-po-teme

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkom
u-yaziku-morfologicheskiy-razbor-glagola-k
lass-3171792.html
https://infourok.ru/material.html?mid=1472
44

интерактивные формы
работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые
игры,
Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
Выказать свой интерес к
увлечениям, мечтам,
жизненным планам,
проблемам детей/
обучающихся в контексте
содержания учебного
предмета
Применять на уроке
интерактивные формы
работы с
обучающимися: учебные

160

Обобщение по теме:
"Правописание корней с
чередованием е // и"

1

161

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола

1

162

Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум

1

163

Слитное и раздельное написание
не с глаголами

1

164

Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа

1

165

Работа над ошибками, анализ
работы

1

166

Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса

дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые
игры,
https://infourok.ru/pravopisanie-glasnoj-pere
d-suffiksom-l-v-formah-proshedshego-vrem
eni-glagola-5-klass-6549954.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2017/02/14/pravopisanie-ne-s-glagolami5-klass

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2017/11/12/prezentatsiya-k-uroku-glagolpovtorenie-izuchennogo-v-5

1

Общаться с
обучающимися (в
диалоге), признавать
их достоинства, понимать
и принимать их
Организовывать в рамках
урока проявления
активной жизненной
позиции обучающихся
Организовывать
групповые формы
учебной
деятельности
побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

Повторение пройденного материала (4 часа)
167

Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2013/02/27/prezentatsiya-povtorenie-izuc
hennogo-v-razdelefonetika

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных видах

168

169

170

Повторение. Лексикология.
Культура речи
Повторение. Морфология.
Культура речи
Повторение. Синтаксис.
Культура речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

170

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2022/11/15/leksikologiya-povtorenie-i-ob
obshchenie
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-povto
renie-izuchennogo-po-teme-morfo.html
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/libra
ry/2023/01/07/sintaksis-punktuatsiya-kultur
a-rechi-povtorenie-izuchennogo

деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой)
основой: систематизация
учебного материала

6 КЛАСС

(6 часов * 34 недели = 204 часа)

№
п/п

Тема урока

Количеств
о часов

ЭОР

Деятельность учителя с учетом
программы воспитания

Раздел 1. Общие сведения о языке (3 часа)
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации

1

2

Русский язык — язык
межнационального
общения

1

3

Понятие о
литературном языке

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_russkog
o_yazyka_russkiy_yazyk-gosudarstvennyy_yazyk
_rf-313593.htm

Формирование осознания роли русского
языка в умении общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации

Раздел 2. Язык и речь (13 часов)

4

Повторение.
Смысловой,
речеведческий,
языковой анализ текста
(повторение
изученного в 5 классе)

5

Повторение.
Употребление ь и ъ
(повторение
изученного в 5 классе)

1

6

Повторение.

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogoyazika-v-klasse-po-teme-kompleksniy-analiz-tekst
a-289913.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
13/06/20/morfemika-povtorenie

Формировать отношение к русскому
языку как основе развития
мышления и средству
обучения в школе.

привлекать внимание обучающихся
к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности обучающихся;

Правописание корней
(повторение
изученного в 5 классе)
7

Повторение.
Правописание
приставок (повторение
изученного в 5 классе)

1

8

Повторение.
Правописание
суффиксов (повторение
изученного в 5 классе)

1

9

Повторение. Слитное и
раздельное написание
не с глаголами,
существительными и
прилагательными
(повторение
изученного в 5 классе)

1

10

Диктант /контрольная
работа

1

11

Виды речи. Монолог и
диалог.
Монолог-описание

1

12

Монолог-повествовани
е

1

13

Монолог-рассуждение

1

14

Сообщение на

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
12/10/29/napisanie-ne-s-raznymi-chastyami-rechipovtorenie
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-vidy-rechi-monolo
g-i-dialog-6239947.html

Формировать умения вести диалоги
разного характера
(этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен
мнениями, диалог смешанного типа);
вести полилог: беседа,
обсуждение, дискуссия.

лингвистическую тему
15

Виды диалога:
побуждение к
действию, обмен
мнениями

1

16

Монолог и диалог.
Практикум

1

Раздел 3. Текст (6 часов)
17

Информационная
переработка текста

1

18

Информационная
переработка текста.
Главная и
второстепенная
информация

1

19

Информационная
переработка текста.
Способы сокращения
текста

1

20

Простой и сложный
план текста

1

21

Назывной и вопросный
план текста

1

22

План текста.
Практикум

1

https://infourok.ru/prezentaciya-informacionnayapererabotka-teksta-plan-4578415.html
Создать условия для развития личности,
ее духовнонравственного и
эмоционального совершенствования

https://infourok.ru/tekst-i-plan-teksta-prezentaciya
-po-russkomu-yazyku-6-klass-4223402.html

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (19 часов)

23

Функционально-смысл
овые типы речи

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogoyazika-funkcionalno-smislovie-tipi-rechi-3019799.

Применять на уроке интерактивные
формы работы с

(повторение)
Особенности
функционально-смысло
вых типов речи

1

25

Описание признаков
предметов и явлений
окружающего мира

1

26

Особенности описания
как типа речи

1

24

обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

html

27

Сочинение-описание
(обучающее)

1

28

Особенности
функционально-смысло
вых типов речи.
Обобщение

1

29

Особенности
функционально-смысло
вых типов речи.
Практикум

1

30

Официально-деловой
стиль и его жанры

1

31

Особенности
официально-делового
стиля

1

32

Заявление, расписка

1

33

Научный стиль и его

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
17/10/10/prezentatsiya-na-temu-tekst-i-stili-rechiofitsialno-delovoy

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
18/11/16/nauchnyy-stil-rechi

Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка

организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,
высказывать мнение;

жанры
34

Особенности научного
стиля

1

35

Научное сообщение

1

36

Словарная статья.
Требования к
составлению словарной
статьи

1

37

Повторение и
обобщение по темам
"Текст",
"Функциональные
разновидности языка"

1

38

Повторение и
обобщение по темам
"Текст",
"Функциональные
разновидности языка".
Практикум

1

39

Составление
вопросного плана к
тексту изложения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
20/04/23/prostoy-i-slozhnyy-plan-6-klass

40

Изложение
(обучающее)

1

41

Контрольная работа по
темам "Текст",

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1221/

Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке

"Функциональные
разновидности языка"

принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

Раздел 5. Лексикология. Культура речи (24 часа)

42

Лексика русского языка
(повторение)

1

43

Лексические средства
выразительности

44

Лексические средства
выразительности.
Эпитет

1

45

Метафора

1

46

Лексика русского языка
с точки зрения ее
происхождения

1

47

Исконно русские слова

1

48

Заимствованные слова

1

49

Слова с полногласными
и неполногласными
сочетаниями

50

Лексика русского языка
с точки зрения её
активного и пассивного
словоупотребления.
Архаизмы, историзмы,
неологизмы

1

1

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
15/07/14/prezentatsiya-izobrazitelno-vyrazitelnyesredstva-yazyka

Обогащать словарный запас с целью
овладения обучающимися
ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в
мире профессий.

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-na-temu-l
eksika-s-tochki-zreniya-ee-proishozhdeniya-14255
88.html

Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,

51

Общеупотребительные
слова. Диалектизмы

1

52

Профессионализмы

1

53

Жаргонизмы

1

54

Стилистические пласты
лексики: стилистически
нейтральная, высокая
лексика

1

55

Стилистические пласты
лексики. Разговорная
лексика

1

56

Лексический анализ
слова

1

57

Фразеологизмы. Их
признаки и значение

1

58

Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов

1

59

Сочинение-описание
природы и местности

1

60

Фразеологизмы
нейтральные и
стилистически
окрашенные

1

61

Фразеологизмы и их
роль в тексте

1

62

Повторение темы
"Лексикология.

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
22/05/16/professionalizmy-i-dialektizmy

высказывать мнение;
https://infourok.ru/prezentaciya-leksicheskij-analiz
-slova-6323182.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-frazeologizmi-klass-385053.html

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
15/07/14/prezentatsiya-izobrazitelno-vyrazitelnye-

Культура речи"
Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи".
Практикум

1

64

Контрольная работа по
теме "Лексикология.
Культура речи"

1

65

Работа над ошибками,
анализ работы

1

63

sredstva-yazyka
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография (17 часов)

66

Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики
(повторение)

1

67

Основные способы
образования слов в
русском языке

1

68

Основные способы
образования слов в
русском языке. Виды
морфем

1

69

Основные способы
образования слов в
русском языке.
Сложные и

1

Формировать умение осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности.
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-russko
mu-yazyku-na-temu-osnovnye-sposoby-slovoobra
zovaniya-v-russkom-yazyke-6-klass-5286092.html
Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

сложносокращённые
слова

70

Основные способы
образования слов в
русском языке.
Сложные и
сложносокращённые
слова. Правописание
сложных и
сложносокращённых
слов

1

71

Орфографический
анализ сложных и
сложносокращённых
слов

1

72

Понятие об этимологии

1

73

Морфемный и
словообразовательный
анализ слов

1

74

Морфемный и
словообразовательный
анализ слов. Практикум

1

75

Правописание корня
-кас- — -кос- с
чередованием а//о

1

76

Правописание корня

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
20/11/20/prezentatsiya-ponyatie-ob-etimologii-6-k
l

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-morfemniy-i-sloobrazovatelniy-razbori-klass-1
520785.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-pravopisanie-a-i-o-v-kornyah-kas-kos-uroka-kl
ass-2212058.html

-кас- — -кос- с
чередованием а//о.
Практикум
77

Правописание
приставок ПРЕ/ПРИ

1

78

Правописание
приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум

1

79

Систематизация и
обобщение по теме
"Словообразование.
Культура речи.
Орфография"

1

80

Систематизация и
обобщение по теме
"Словообразование.
Культура речи.
Орфография".
Практикум

1

81

Контрольная работа по
теме
"Словообразование.
Культура речи.
Орфография"

1

82

Работа над ошибками,
анализ работы

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-pravopisanie-pristavok-pri-i-pre-klass750991.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
18/11/26/slovoobrazovanie-i-orfografiya-prezentat
siya-k

побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография (122 часа)

83

Морфология как раздел
лингвистики. Части

1

https://infourok.ru/prezentaciya-chasti-rechi-klass2868099.html

Помочь в овладении различными
видами чтения (изучающим,

речи в русском языке
84

Части речи в русском
языке. Части речи и
члены предложения

1

85

Имя существительное
как часть речи
(повторение
изученного в 5 классе)

1

86

Имя существительное
как часть речи

1

87

Особенности
словообразования имен
существительных

1

88

Нормы словоизменения
имен существительных
в именительном падеже
множественного числа

1

89

Нормы словоизменения
имен существительных
в родительном падеже
множественного числа

1

90

Нормы словоизменения
сложных имен
существительных с
первой частью пол-

1

91

Правила слитного и
дефисного написания
пол- и полу- со словами

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
14/10/21/prezentatsiya-k-uroku-imya-sushchestvit
elnoe-v-6-klasse

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazy
ku-v-6-klasse-normy-slovoizmeneniya-imyon-sus
hestvitelnyh-v-imenitelnom-padezhe-mnozhestven
nogo-chi-6528580.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
18/01/14/obobshchenie-v-6-klasse-po-teme-imyas
ushchestvitelnoe

ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с
учебной книгой и другими
информационными источниками с
целью саморазвития и
самосовершенствования.

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

92

Описание помещения
(интерьера). Сбор
материала

1

93

Практикум. Описание
помещение (интерьера)

1

94

Повторение темы "Имя
существительное"

1

95

Контрольная работа по
теме "Имя
существительное"

1

96

Работа над ошибками,
анализ работы

1

97

Имя прилагательное
как часть речи
(повторение
изученного в 5 классе)

1

98

Имя прилагательное
как часть речи

1

99

Разряды имён
прилагательных по
значению

1

100

Разряды имён
прилагательных по
значению.
Качественные
прилагательные

1

101

Разряды имён
прилагательных по

1

побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogoyazika-v-klasse-na-temu-imya-prilagatelnoe-kak-c
hast-rechi-3509834.html

https://infourok.ru/prezentaciyarazryadi-imen-prila
gatelnih-po-znacheniyu-klass-1193463.html

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

значению.
Относительные
прилагательные

102

Разряды имён
прилагательных по
значению.
Притяжательные
прилагательные

1

103

Степени сравнения
качественных имен
прилагательных.
Сравнительная степень
сравнения
качественных имен
прилагательных

1

104

Превосходная степень
сравнения
качественных имен
прилагательных

1

105

Сжатое изложение.
Смысловой анализ
текста

1

106

Изложение
подробное/сжатое

1

107

Морфологический
анализ имен
прилагательных

1

108

Правописание н и нн в
именах прилагательных

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-stepeni-sravneniya-imen-prilagatelnih
-klass-2090455.html

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-morfologi
cheskij-razbor-imeni-prilagatelnogo-6-klass-50626
73.html

Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazy
ku-na-temu-pravopisanie-slozhnyh-imen-prilagatel

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

109

Правописание н и нн в
именах прилагательных
(закрепление).
Практикум

1

110

Правописание
суффиксов -к- и -скимен прилагательных

1

111

Правописание
суффиксов -к- и -скимен прилагательных.
Практикум

1

112

Словообразование
имён прилагательных.
Правописание сложных
имен прилагательных

1

113

Правописание сложных
имен прилагательных
(закрепление).
Практикум

1

114

115

Сочинение-описание
внешности человека

Обобщение изученного
по теме «Имя
прилагательное».
Практикум

nyh-6-klass-4525461.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-slovoobrazovanie-imyon-prilagatelnih
-klass-2292885.html

1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-russko
mu-yaziku-na-temu-obobschenie-znaniy-po-teme-i
mya-prilagatelnoe-klass-3289826.html

1

Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка
организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,

высказывать мнение;

116

Контрольная работа по
теме "Имя
прилагательное"

1

117

Работа над ошибками,
анализ работы

1

118

Имя числительное как
часть речи. Общее
грамматическое
значение имени
числительного

1

119

Синтаксические
функции имен
числительных

1

120

Разряды имен
числительных по
строению: простые,
сложные, составные

1

121

Разряды имен
числительных по
строению: простые,
сложные, составные.
Практикум

1

122

Разряды имен
числительных по
значению.
Количественные
числительные

1

123

Разряды имен

1

побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-russko
mu-yaziku-imya-chislitelnoe-klass-2635336.html

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-razryadi-kolichestvennih-chislitelnihklass-1495791.html

числительных по
значению. Порядковые
числительные
124

Склонение
количественных имен
числительных

1

125

Склонение порядковых
имен числительных

1

126

Склонение
числительных.
Практикум

1

127

Разряды
количественных
числительных (целые,
дробные,
собирательные)

1

128

Дробные
числительные, их
склонение,
правописание

1

129

Собирательные
числительные, их
склонение

1

130

Нормы употребления
собирательных
числительных

1

131

Нормы
словообразования имен

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-sklonenie-kolichestvennih-chislitelnih
-klass-3537296.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-razryadi-kolichestvennih-chislitelnihklass-1495791.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-sklonenie-kolichestvennih-chislitelnih
-klass-3537296.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
15/01/14/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-i
mya-chislitelnoe

числительных
132

Синтаксическая роль
имён числительных

1

133

Синтаксическая роль
имён числительных.
Практикум

1

134

Морфологический
анализ имен
числительных

1

135

Орфографический
анализ имен
числительных

1

136

Обобщение изученного
по теме «Имя
числительное».
Практикум

1

137

Проверочная работа по
теме «Имя
числительное»

1

138

Контрольная работа по
теме "Имя
числительное"

1

139

Работа над ошибками,
анализ работы

1

140

Местоимение как часть
речи

1

141

Разряды местоимений

1

142

Личные местоимения

1

https://infourok.ru/prezentaciya-morfologicheskiyrazbor-imeni-chislitelnogo-klass-2674534.html

организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-razryadi-mestoimeniy-klass-399080.ht
ml

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,

143

Сжатое изложение.
Смысловой анализ

1

настольные игры, ролевые игры,
Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка

144

Сжатое изложение
(обучающее)

1

145

Возвратное
местоимение себя

1

146

Притяжательные
местоимения

1

147

Сочинение. Сбор
материала

1

148

Сочинение-описание
картины

1

149

Указательные
местоимения

1

150

Определительные
местоимения

1

151

Вопросительно-относи
тельные местоимения

1

152

Неопределенные
местоимения

1

153

Отрицательные
местоимения

1

154

Отрицательные
местоимения.
Устранение речевых

1

Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся
Проектировать ситуации и события,
развивающие
культуру переживаний и ценностные
ориентации
ребенка
Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

ошибок
155

Морфологический
анализ местоимений

1

156

Правила правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
местоимений

1

157

Правила правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и
дефисное написание
местоимений.
Практикум

1

158

Повторение по теме
"Местоимение"

1

159

Практикум по теме
"Местоимение"

1

160

Работа над ошибками,
анализ работы

1

161

Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе)

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temumorfologicheskiy-razbor-mestoimeniyklass-3843693.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/20
17/03/14/klaster-pravopisanie-mestoimeniy

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-povtorenie-po-teme-mestoimenie-klass-183815
8.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-glagol-kak-chast-rechi-klass-3636119.
html

Проектировать ситуации и события,
развивающие культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка
организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу

162

Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе). Практикум

1

163

Словообразование
глаголов

1

164

Сочинение. Сбор
материала

1

165

Сочинение на
морально-этическую
тему (обучающее)

1

166

Переходные и
непереходные глаголы

1

167

Переходные и
непереходные глаголы.
Практикум

1

168

Разноспрягаемые
глаголы

1

169

Разноспрягаемые
глаголы (закрепление).
Практикум

1

170

Безличные глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном
значении

1

171

Безличные глаголы.
Использование личных
глаголов в безличном
значении. Практикум

1

получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,
высказывать мнение;

Проектировать ситуации и события,
развивающие культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-povtoreni
e-i-obobschenie-izuchennogo-po-teme-glagol-klas
s-2330307.html

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

172

Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение

1

173

Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум

1

174

Условное наклонение
глагола

1

175

Условное наклонение
глагола (закрепление).
Практикум

1

176

Повелительное
наклонение глагола

1

177

Повелительное
наклонение глагола
(закрепление).
Практикум

1

178

Употребление
наклонений

1

179

Употребление
наклонений.
Практикум

1

180

Нормы образования
форм повелительного
наклонения глагола

1

181

Нормы образования
форм повелительного

1

Применять на уроке интерактивные
формы работы с
обучающимися: учебные дискуссии,
викторины,
настольные игры, ролевые игры,

наклонения глагола
(закрепление).
Практикум
182

Проверочная работа по
теме «Наклонения
глагола»

1

183

Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм в
тексте

1

184

Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм в
тексте. Практикум

1

185

Изложение. Смысловой
анализ текста

1

186

Изложение
(обучающее)

1

187

Морфологический
анализ глагола

1

188

Морфологический
анализ глагола
(закрепление).
Практикум

1

189

Описание действий.
Сбор материала

1

190

Сочинение-описание

1

побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-podgotovki-k
-ege-po-russkomu-yazyku-na-temu-vidovremenna
ya-sootnesennost-glagolnyh-form-4541952.html

организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,
высказывать мнение;
Проектировать ситуации и события,
развивающие культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка

https://infourok.ru/prezentaciya-morfologicheskiyrazbor-glagola-klass-3780384.html

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-pravopisa
nie-glagolov-klass-3546482.html

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Проектировать ситуации и события,
развивающие культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка

действий
191

Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами

1

192

Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами
(обобщение изученного
в 6 классе)

1

193

Правила правописания
глаголов с изученными
орфограммами
(обобщение изученного
в 6 классе). Практикум

1

194

Орфографический
анализ глагола.
Практикум

1

195

Контрольная работа по
теме "Глагол"

1

196

Работа над ошибками,
анализ работы

1

197

Повторение.
Лексикология.
Фразеология
(повторение
изученного в 6 классе)

198

Повторение.
Морфемика.
Словообразование.

1

1

организовывать работу обучающихся с
социально
значимой информацией по поводу
получаемой на
уроке социально значимой информации
– обсуждать,
высказывать мнение;

побуждать обучающихся соблюдать на
уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-povtorenie-tem-leksika-i-frazeologiya-klass-35
2993.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazi
ku-na-temu-povtorenie-izuchennogo-o-morfemike
-i-slovoobrazovanii-klass-2404648.html

Развивать у обучающихся готовность и
способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем
взаимопонимания

Орфография
(повторение
изученного в 6 классе)
199

Повторение.
Морфология
(повторение
изученного в 6 классе)

1

200

Повторение.
Орфография.
Правописание имен
существительных, имен
прилагательных
(повторение
изученного в 6 классе)

1

201

Повторение.
Орфография.
Правописание имен
числительных,
местоимений, глаголов
(повторение
изученного в 6 классе)

1

202

Повторение. Текст.
Анализ текста
(повторение
изученного в 6 классе)

1

203

Итоговая контрольная
работа за курс 6 класса

1

204

Повторение. Анализ
итоговой контрольной

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazy
ku-na-temu-povtorenie-izuchennogo-v-shestom-kl
asse-morfologiya-orfografiya-6-klass-4325015.ht
ml

работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

204

7 КЛАСС

(4 часа * 34 недели = 136 часов)
№
п
/
п

Тема урока

Количе
ство
часов

ЭОР

Деятельнос
ть учителя
с учетом
программы
воспитани
я

Раздел 1. Общие сведения о языке (1 час)

1

Русский язык
как
развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, культуры
и истории
народа

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-po-teme-russkiy-yazik-kak-razvivay
uscheesya-yavlenie-klass-2390488.html

Формировать
систему
знаний о
русском
языке как
развивающей
ся системе с
целью
совершенств
ование
речевого
развития
обучающихс
я.

Раздел 2. Язык и речь (8 часов)

2

Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных в корне
слова

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/04/29/povtorenie-orfografii-v-6-7-klasse

Формировать
отношение
обучающихс
я к русскому
языку как

(повторение
изученного в 5 6 классах)
Повторение.
Орфография.
Правописание
приставок в
слове
(повторение
изученного в 5 6 классах)

1

Повторение.
Морфология.
Имя
существительно
е, имя
прилагательное,
имя
числительное.
Правописание

1

5

Повторение.
Морфология.
Местоимение.
Глагол.
Правописание

1

6

Контрольная
работа / диктант
с
грамматическим

1

3

4

основе
развития
мышления и
средству
обучения в
школе.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-morfologiya-i-orfografiya-povtorenie-7klass-4482599.html

заданием
7

Монолог и его
виды

1

8

Диалог и его
виды

1

https://infourok.ru/prezentaciya-vidy-rechi-monolog-i-dialog-6239947.html

Сочинение на
лингвистическу
ю тему

9

1

Формировать
умения вести
диалоги
разного
характера
(этикетный,
диалог-рассп
рос,
диалог-побу
ждение,
диалог –
обмен
мнениями,
диалог
смешанного
типа); вести
полилог:
беседа,
обсуждение,
дискуссия.

Раздел 3. Текст (9 часов)

10

Текст как
речевое
произведение

11

Текст как
речевое
произведение.
Виды
информации в
тексте

1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-informacionnaya-pererabotka-te
ksta-plan-teksta-7-klass-6233674.html

1

привлекать
внимание
обучающихс
як
обсуждаемой
на
уроке
информации,
активизации

12

Тезисный план
текста

1

13

Тезисный план
текста.
Практикум

1

14

Рассуждение
как
функциональносмысловой тип
речи

1

15

Рассуждение
как
функциональносмысловой тип
речи.
Практикум

1

16

Основные виды
текста-рассужде
ния

1

17

Основные виды
текста-рассужде
ния. Практикум

1

18

Сочинение-расс
уждение на тему

1

познавательн
ой
деятельности
обучающихс
я;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-tekstrassuzhdenie-klass-456617.
html

организовыв
ать работу
обучающихс
яс
социально
значимой
информацие
й по поводу
получаемой
на
уроке
социально
значимой
информации
– обсуждать,
высказывать
мнение;
Проектирова
ть ситуации
и события,
развивающие
культуру
переживаний
и
ценностные

ориентации
ребенка
Раздел 4. Функциональные разновидности языка (7 часов)

19

Функциональны
е разновидности
языка

1

20

Публицистическ
ий стиль

1

21

Основные
жанры
публицистическ
ого стиля

1

22

Основные
жанры
публицистическ
ого стиля.
Практикум

1

23

Официально-де
ловой стиль

1

24

Основные
жанры делового
стиля.
Инструкция

1

25

Сочинение на
тему

1

https://infourok.ru/prezentaciya-stili-literaturnogo-yazyka-7-klass-6237027.html

Формировать
у
обучающихс
я навыки
речевых
действий:
использован
ие
адекватных
языковых
средств для
отображения
в форме
устных и
письменных
речевых
высказывани
й,
формировать
ситуацию
саморегуляц
ии
Проектирова
ть ситуации
и события,
развивающие
культуру
переживаний

и
ценностные
ориентации
ребенка
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография (11 часов)

26

Морфология как
раздел науки о
языке. Система
частей речи в
русском языке.

27

Понятие о
причастии.
Причастие как
особая форма
глагола

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-sistema-chastey-rechi-v-russko
m-yazike-klass-1202498.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-prichastie-kak-chast-rechi-klass2129198.html

Мотивироват
ьк
овладению
лингвистичес
ким
материалом
для развития
способносте
й,
удовлетворе
ния
познавательн
ых
интересов,
самореализа
ции
обучающихс
я, в том
числе лиц,
проявивших
выдающиеся
способности.
Применять
на уроке
интерактивн
ые формы
работы с

28

Признаки
глагола и
прилагательного
у причастия

1

29

Причастный
оборот

1

30

Причастный
оборот. Знаки
препинания в
предложениях с
причастным
оборотом

1

31

Действительные
и страдательные
причастия

1

32

Полные и
краткие формы
причастий

1

33

Причастия
настоящего и
прошедшего
времени

1

34

Образование
действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени

1

35

Образование

1

обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,

действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум

36

Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени

1

37

Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум

1

38

Правописание
гласных перед н
и нн в полных
причастиях

1

39

Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-po-teme-pravopisanie-prichastiy-klass-61
0275.html

Формировать
у
обучающихс
я навыки
речевых
действий:
использован
ие
адекватных
языковых
средств для

отображения
в форме
устных и
письменных
речевых
высказывани
й,
формировать
ситуацию
саморегуляц
ии

Практикум

40

Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных

1

41

Правописание н
и нн в полных
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных

1

42

Правописание н
и нн в кратких
страдательных
причастиях и
кратких

1

Реализовыва
ть
воспитательн
ые
возможности
в
различных
видах
деятельности
,
обучающихс
я со
словесной
(знаковой)
основой:
систематизац
ия
учебного
материала
Организовыв

прилагательных

43

44

Морфологическ
ий анализ
причастия

Сочинение/изло
жение

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-morfologicheskiy-razbor-prichas
tiya-klass-2664848.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-po-teme-pravopisanie-prichastiy-klass-61
0275.html

45

Правописание
не с
причастиями

1

46

Буквы е и ё
после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени

1

47

Повторение
темы
"Причастие как

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-morfologicheskiy-razbor-prichas
tiya-klass-2664848.html

ать в рамках
урока
проявления
активной
жизненной
позиции
обучающихс
я
Проектирова
ть ситуации
и события,
развивающие
культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации
ребенка
Реализовыва
ть
воспитательн
ые
возможности
в
различных
видах
деятельности
,
обучающихс
я со
словесной
(знаковой)

особая форма
глагола".
Практикум

основой:
систематизац
ия
учебного
материала

48

Диктант
/Диктант с
продолжением

1

побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;

49

Понятие о
деепричастии.
Деепричастие
как особая
форма глагола

1

50

Понятие о
деепричастии.
Признаки
глагола и
наречия в
деепричастии

1

51

Деепричастный
оборот

1

52

Деепричастный
оборот. Знаки

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-deeprichastie-klass-3812035.html

Применять
на уроке
интерактивн
ые формы
работы с
обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,

препинания в
предложениях с
деепричастным
оборотом
53

Правописание
не с
деепричастиями

1

54

Правописание
не с
деепричастиями
. Практикум

1

55

Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида

1

56

Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида.
Практикум

1

57

Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида в тексте.
Подготовка к
сочинению

1

58

Сочинение-опис
ание картины

1

Проектирова
ть ситуации
и события,

развивающие
культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации
ребенка

59

Морфологическ
ий анализ
деепричастия

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-morfologicheskiy-razbor-deeprichastiya-klass-393462
6.html

60

Морфологическ
ий анализ
деепричастия.
Практикум

1

61

Синтаксический
и
пунктуационны

1

https://infourok.ru/deeprichastie-kak-osobaya-forma-glagola-povtorenie-3411785.html

Формировать
у
обучающихс
я навыки
речевых
действий:
использован
ие
адекватных
языковых
средств для
отображения
в форме
устных и
письменных
речевых
высказывани
й,
формировать
ситуацию
саморегуляц
ии
организовыв
ать работу
обучающихс

й анализ
предложений с
деепричастным
оборотом.
Практикум

62

Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Нормы
употребления
деепричастий

1

63

Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Практикум

1

64

Контрольная
работа по темам
"Причастие" и
"Деепричастие"

1

65

Наречие как

1

яс
социально
значимой
информацие
й по поводу
получаемой
на
уроке
социально
значимой
информации
– обсуждать,
высказывать
мнение;

побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/08/28/narechie-kak-chast-rechi

Применять

часть речи
66

Разряды
наречий по
значению

1

67

Разряды
наречий по
значению.
Практикум

1

68

Степени
сравнения
наречий

1

69

Степени
сравнения
наречий.
Практикум

1

70

Словообразован
ие наречий

1

71

Морфологическ
ий анализ
наречия

72

Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о
(-е)

73

Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о

1

1

на уроке
интерактивн
ые формы
работы с
обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-morfologicheskij-razbor-narech
iya-7-klass-4963444.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-pravopisanie-narechiy-klass-251
0500.html

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/11/16/pravopisanie-narechiy

1

Реализовыва
ть
воспитательн
ые
возможности
в
различных
видах
деятельности

(-е). Практикум
74

Дефис между
частями слова в
наречиях

75

Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительны
хи
количественных
числительных

76

Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительны
хи
количественных
числительных.
Практикум

1

77

Одна и две
буквы н в
наречиях на -о
(-е)

1

1

1

,
обучающихс
я со
словесной
(знаковой)
основой:
систематизац
ия
учебного
материала
Организовыв
ать в рамках
урока
проявления
активной
жизненной
позиции
обучающихс
я

78

Одна и две
буквы н в
наречиях на -о
(-е). Практикум

1

79

Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий

1

80

Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий.
Практикум

1

81

Буквы о и а на
конце наречий

1

82

Буквы о и а на
конце наречий.
Практикум

1

83

Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий

1

84

Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий.
Практикум

1

85

Повторение
темы «Наречие»

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-morfologicheskij-razbor-narech
iya-7-klass-4963444.html

86

Диктант с
грамматическим
заданием

1

87

Слова категории
состояния в
системе частей
речи

1

88

Слова категории
состояния и
наречия

1

89

Служебные
части речи в
русском языке

1

90

Предлог как
часть речи

1

91

Предлоги
производные и
непроизводные

1

92

Предлоги
производные и
непроизводные.
Практикум

1

93

Предлоги

1

Проектирова
ть ситуации
и события,
развивающие
культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации
ребенка

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-narechie-i-slova-kategorii-sosto
yaniya-5452095.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-sluzhebnie-chasti-rechi-klass-1602416.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-razryadi-predlogov-klass-26932
48.html

Применять
на уроке
интерактивн
ые формы
работы с
обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,

простые и
составные
94

Предлоги
простые и
составные.
Практикум

1

95

Правописание
предлогов

1

96

Правописание
предлогов.
Практикум

1

97

Употребление
предлогов в
речи

1

98

Употребление
предлогов в
речи.
Практикум

1

99

Морфологическ
ий анализ
предлога

1

10
0

Повторение
темы «Предлог»

1

10
1

Повторение
темы
«Предлог».

1

https://infourok.ru/prezentaciya-morfologicheskij-razbor-predloga-5639445.html

Формировать
у
обучающихс
я навыки
речевых
действий:
использован
ие
адекватных
языковых
средств для
отображения
в форме
устных и
письменных
речевых
высказывани
й,
формировать
ситуацию
саморегуляц
ии
побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке

принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;

Практикум

10
2

Союз как часть
речи

1

10
3

Разряды союзов

1

10
4

Разряды союзов.
Практикум

1

10
5

Сочинительные
союзы

1

10
6

Подчинительны
е союзы

1

10
7

Правописание
союзов

1

10
8

Правописание
союзов.
Практикум

1

10
9

Союзы и
союзные слова

1

11
0

Союзы в
простых и
сложных
предложениях

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-razryadi-soyuzov-klass-2803347
.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-pravopisanie-soyuzov-klass-367
8778.html

Применять
на уроке
интерактивн
ые формы
работы с
обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,
Реализовыва
ть
воспитательн
ые
возможности
в
различных
видах
деятельности
,
обучающихс
я со

11
1

Морфологическ
ий анализ союза

11
2

Повторение
темы «Союз»

словесной
(знаковой)
основой:
систематизац
ия
учебного
материала

1

Организовыв
ать в рамках
урока
проявления
активной
жизненной
позиции
обучающихс
я

1

11
3

Повторение
темы «Союз».
Практикум

1

11
4

Частица как
часть речи

1

11
5

Разряды частиц

1

побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-chastica-kak-chast-rechi-razryad
i-chastic-klass-1792289.html

Применять
на уроке
интерактивн
ые формы

11
6

Разряды частиц.
Практикум

1

11
7

Правописание
частиц

1

11
8

Правописание
частицы не

1

11
9

Правописание
частицы не.
Практикум

1

12
0

Разграничение
частиц не и ни

1

12
1

Разграничение
частиц не и ни.
Практикум

1

12
2

Морфологическ
ий анализ
частицы

1

работы с
обучающими
ся: учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры,
ролевые
игры,

https://infourok.ru/prezentaciya-pravopisanie-chastic-klass-2868106.html

Реализовыва
ть
воспитательн
ые
возможности
в
различных
видах
деятельности
,
обучающихс
я со
словесной
(знаковой)
основой:
систематизац
ия
учебного
материала
Организовыв
ать в рамках
урока

проявления
активной
жизненной
позиции
обучающихс
я

12
3

Повторение
темы «Частица»

1

12
4

Повторение
темы
«Частица».
Практикум

1

12
5

Повторение
темы
«Служебные
части речи».
Практикум

1

12
6

Междометия и
звукоподражате
льные слова в
системе частей
речи

1

12
7

Междометия и
звукоподражате
льные слова.
Практикум

1

12
8

Морфологическ
ий анализ
междометия

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-sluzhebnie-chasti-rechi-klass-1602416.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-mezhdometiya-zvukopodrazhat
elnye-slova-7-klass-5450622.html

побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;
организовыв
ать работу
обучающихс
яс
социально
значимой
информацие
й по поводу
получаемой
на
уроке
социально
значимой

Междометия и
звукоподражате
льные слова в
разговорной и
художественной
речи.
Практикум

1

13
0

Омонимия слов
разных частей
речи

1

13
1

Омонимия слов
разных частей
речи.
Практикум

1

12
9

13
2

Контрольная
итоговая работа
за курс 7 класса

информации
– обсуждать,
высказывать
мнение;
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-omonimiya-slov-raznyh-chastej
-rechi-4548118.html

1
https://urok.1sept.ru/articles/655324

13
3

Повторение.
Правописание
не с
причастиями,
деепричастиями
, наречиями

1

побуждать
обучающихс
я соблюдать
на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганиза
ции;
Обобщить
изученный
материал для
формирован
ия
социальных

13
4

Повторение.
Правописание н
и нн в
причастиях,
отглагольных
прилагательных
, наречиях

1

13
5

Повторение.
Слитное,
раздельное,
дефисное
написание
наречий

1

13
6

Повторение.
Правописание
служебных
частей речи

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

ценностей
обучающихс
я, основ их
гражданской
идентичност
ии
социальнопрофессиона
льных
ориентаций.
https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-sluzhebnie-chasti-rechi-klass-1602416.html

8 КЛАСС

(3 часа * 34 недели = 102 часа)
№
п/
п

Тема урока

Колич
ество
часов

ЭОР

Деятельность
учителя с
учетом
программы
воспитания

Раздел 1. Общие сведения о языке (1 час)

1

Русский язык в
кругу других
славянских
языков

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-russkiy-yazik-v-seme-sl
avyanskih-narodov-2076879.html

Формировать
представления
о единстве и
многообразии
языкового и
культурного
пространства
России, о
русском языке
как духовной,
нравственной и
культурной
ценности
народа

Раздел 2. Язык и речь (9 часов)

2

Повторение.
Правописание н и
нн в суффиксах
прилагательных,
причастий и
наречий.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-povtorenie-n-i-nn-v-prilagatelnih-prichastiyahi-narechiyah-klass-2103309.html

Формировать
отношение к
русскому языку
как основе
развития
мышления и

Практикум

3

Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не и ни
с разными
частями речи.
Практикум

1

4

Повторение.
Правописание
сложных слов
разных частей
речи. Практикум

1

5

Повторение.
Слитное,
дефисное и
раздельное
написание
наречий,
производных
предлогов, союзов
и частиц.
Практикум

1

6

Контрольная
работа
/проверочная
работа /диктант

https://urok.1sept.ru/articles/655324

https://infourok.ru/prezentaciya-pravopisanie-slozhnih-slov-2031036.html

средству
обучения в
школе.

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/01/28/slitnoe-defisnoe-i-razdelnoe-napisanie-ra
znykh-chastey-rechi

1

побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и

самоорганизаци
и;

7

Что такое
культура речи.
Монолог-повество
вание

1

8

Монолог-рассужд
ение

1

9

Монолог и диалог

1
https://infourok.ru/prezentaciya-vidy-rechi-monolog-i-dialog-6239947.html

10

Монолог и диалог.
Практикум

1

Формировать
умения вести
диалоги
разного
характера
(этикетный,
диалог-расспро
с,
диалог-побужде
ние, диалог –
обмен
мнениями,
диалог
смешанного
типа); вести
полилог:
беседа,
обсуждение,
дискуссия.

Раздел 3. Текст (6 часов)

Текст как речевое
произведение.
Виды информации
в тексте

1

12

Средства и
способы связи
предложений в
тексте

1

13

Средства и

1

11

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-sposoby-i-sredstva-svyazi-predlozhe
nij-v-tekste-8-klass-4496681.html

Проектировать
ситуации и
события,
развивающие
культуру
переживаний и
ценностные
ориентации
ребенка

способы связи
предложений в
тексте. Практикум
14

Сочинение-рассу
ждение. Виды
аргументации

1

15

Сочинение-рассу
ждение.
Практикум

1

16

Сочинение на
тему

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-kak-pisat-sochinenierassuzhdenie-4010069.ht
ml

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (6 часов)

17

Функциональные
разновидности
современного
русского языка.
Научный стиль

1

18

Основные жанры
научного стиля.
Информационная
переработка
текста

1

19

Официально-дело
вой стиль

1

20

Жанры
официально-делов
ого стиля

1

21

Повторение по
теме. Практикум

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-v-klasse-na-temu-stroenie-teksta-i-stili-rechi-4
36187.html

организовывать
работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией
по поводу
получаемой на
уроке
социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;

22

Изложение
подробное/сжатое

1

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация (2 часа)

23

Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Основные
единицы
синтаксиса

1

24

Пунктуация.
Функции знаков
препинания

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-osnovnie-edinici-sintaksisa-tekst-i-predlozheni
e-klass-2121625.html

Формировать
умение
общаться,
добиваться
успеха в
процессе
коммуникации

Раздел 6. Система языка. Словосочетание (5 часов)

25

Словосочетание,
его структура и
виды

26

Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание)

1

27

Типы связи в

1

1

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/17/prezentatsiya-k-uroku-slovosochetanie-8
-klass

Формировать у
обучающихся
навыки речевых
действий:
использование
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний,
формировать
ситуацию
саморегуляции
Применять на
уроке

интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание).
Практикум

28

29

Синтаксический
анализ
словосочетаний

Повторение темы.
Практикум

1
Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

1

Раздел 7. Система языка. Предложение (73 часа)

30

Понятие о
предложении.
Основные
признаки
предложения

1

https://infourok.ru/vidy-predlozhenij-8-klass-4892925.html

привлекать
внимание
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
познавательной

деятельности
обучающихся;

31

Виды
предложений по
цели
высказывания и
по эмоциональной
окраске.
Практикум

1

32

Простые и
сложные
предложения.
Знаки препинания
в простом и
сложном
предложениях с
союзом и.
Практикум

1

33

Двусоставные и
односоставные
предложения.
Практикум

1

34

Виды
предложений по
наличию
второстепенных
членов
(распространённы
е,

1

организовывать
работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией
по поводу
получаемой на
уроке
социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;

нераспространённ
ые). Практикум
35

Предложения
полные и
неполные.
Практикум

36

Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и
способы его
выражения

1

37

Сказуемое и
способы его
выражения.
Простое
глагольное
сказуемое

1

38

Изложение
подробное/сжатое

1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-vidi-skazuemogo-klass-956219.html

Формировать у
обучающихся
навыки речевых
действий:
использование
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний,
формировать
ситуацию
саморегуляции
Проектировать
ситуации и
события,
развивающие
культуру
переживаний и
ценностные
ориентации
ребенка

39

Составное
глагольное
сказуемое

1

40

Составное
именное
сказуемое

1

41

Тире между
подлежащим и
сказуемым

1

42

Второстепенные
члены и их роль в
предложении

1

43

Определение как
второстепенный
член предложения
и его виды

1

44

Определения
согласованные и
несогласованные

1

45

Приложение как
особый вид
определения

1

46

Дополнение как
второстепенный
член
предложения.
Дополнения
прямые и

1

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/06/23/otkrytyy-urok-vtorostepennye-chleny-pr
edlozheniya-8-klass

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных
видах
деятельности,
обучающихся
со словесной
(знаковой)
основой:
систематизация
учебного
материала
Организовыват
ь в рамках
урока
проявления
активной
жизненной
позиции

косвенные

обучающихся

47

Дополнение как
второстепенный
член
предложения.
Практикум.

1

48

Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств

1

49

Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Практикум

1

50

Второстепенные
члены
предложения.
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
предложения

1

51

Повторение темы
«Двусоставные
предложения»,

1

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/02/20/sintaksicheskiy-i-punktuatsionnyy-razbo
r-predlozheniya

"Второстепенные
члены
предложения".
Практикум

52

Контрольная
работа по темам
"Словосочетание",
"Двусоставное
предложение",
"Второстепенные
члены
предложения"

53

Односоставные
предложения.
Главный член
односоставного
предложения

1

54

Основные группы
односоставных
предложений и их
особенности

1

55

Определённо-лич
ные предложения

1

56

Неопределённо-ли
чные
предложения

побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизаци
и;

1

https://infourok.ru/prezentaciya-odnosostavnie-predlozheniya-klass-2995628.html

1

Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных
видах
деятельности,
обучающихся
со словесной
(знаковой)
основой:
систематизация
учебного
материала
Организовыват
ь в рамках
урока
проявления
активной

жизненной
позиции
обучающихся

57

Неопределённо-ли
чные
предложения.
Практикум

1

58

Обобщённо-личн
ые предложения

1

59

Сочинение-описан
ие картины

1

60

Безличные
предложения

1

61

Безличные
предложения.
Практикум

1

62

Назывные
предложения

1

63

Повторение темы

1

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,
Проектировать
ситуации и
события,
развивающие
культуру
переживаний и
ценностные
ориентации
ребенка
Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные

«Односоставные
предложения».
Практикум

игры, ролевые
игры,

64

Понятие о
простом
осложнённом
предложении

1

65

Понятие об
однородных
членах
предложения

1

https://ppt-online.org/258592

66

Способы связи
однородных
членов
предложения и
знаки препинания
между ними

1

67

Способы связи
однородных
членов
предложения и
знаки препинания
между ними.

1

Формировать у
обучающихся
навыки речевых
действий:
использование
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний,
формировать
ситуацию
саморегуляции
Реализовывать
воспитательные
возможности в
различных
видах
деятельности,
обучающихся
со словесной
(знаковой)
основой:
систематизация
учебного
материала

Практикум
68

Однородные и
неоднородные
определения

1

69

Однородные и
неоднородные
определения.
Практикум

1

70

Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.

1

71

Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.
Практикум

1

72

Синтаксический
анализ простого
предложения

1

73

Повторение темы
«Предложения с
однородными
членами».
Практикум

1

Организовыват
ь в рамках
урока
проявления
активной
жизненной
позиции
обучающихся

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

74

Сочинение-рассу
ждение на тему

1

75

Предложения с
обособленными
членами.
Обособление
определений

1

76

Виды
обособленных
членов
предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений

1

77

Обособление
приложений

1

78

Обособление
приложений.
Практикум

1

79

Обособление

1

Проектировать
ситуации и
события,
развивающие
культуру
переживаний и
ценностные
ориентации
ребенка

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/06/19/prezentatsiya-na-temu-predlozheniya-ob
osoblennymi-chlenami

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

обстоятельств
80

Обособление
обстоятельств.
Практикум

1

81

Обособление
дополнений

1

82

Обособление
дополнений.
Практикум

1

83

Обособление
уточняющих и
присоединительн
ых членов
предложения.

1

84

Обособление
уточняющих и
присоединительн
ых членов
предложения.
Практикум

1

85

Повторение темы
«Предложения с
обособленными
членами»

1

86

Повторение темы
«Предложения с
обособленными
членами».
Практикум

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-povtorenie-po-teme-obo
soblennie-chleni-predlozheniya-389951.html

1

побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы

87

Контрольная
работа по темам
"Предложения с
однородными
членами",
"Обособленные
члены
предложения"

1

88

Предложения с
обращениями

1

89

Предложения с
обращениями.
Практикум

1

90

Предложения с
вводными
конструкциями

1

91

Предложения с
вводными
конструкциями.
Практикум

1

92

Омонимия членов
предложения и
вводных слов,
словосочетаний и
предложений

1

93

Предложения со
вставными
конструкциями

1

94

Предложения со

1

учебной
дисциплины и
самоорганизаци
и;

https://infourok.ru/prezentaciya-otkritiy-urok-v-klasse-obraschenie-i-znaki-prepinaniya-pri-nem-151
4764.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-vvodnye-konstrukcii-8-klass-4228094.html

Применять на
уроке
интерактивные
формы работы с
обучающимися:
учебные
дискуссии,
викторины,
настольные
игры, ролевые
игры,

https://infourok.ru/prezentaciya-v-klasse-predlozheniya-so-vstavnimi-konstrukciyami-3044481.html

организовывать

вставными
конструкциями.
Практикум

95

Знаки препинания
в предложениях с
вводными и
вставными
конструкциями,
обращениями и
междометиями.
Практикум

1

96

Повторение темы
«Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями»

1

97

Повторение темы
«Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями».
Практикум

1

98

Итоговая
контрольная
работа за курс 8
класса

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-povtorenie-izuchennogo-po-teme-obraschenie
vvodnie-slova-i-vstavnie-konstrukcii-klass-1550158.html

1

работу
обучающихся с
социально
значимой
информацией
по поводу
получаемой на
уроке
социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;

побуждать
обучающихся
соблюдать на
уроке
принципы
учебной

дисциплины и
самоорганизаци
и;

Повторение. Типы
связи слов в
словосочетании.
Культура речи.
Практикум

1

100

Повторение. Виды
односоставных
предложений.
Культура речи.
Практикум

1

101

Повторение.
Однородные
члены
предложения.
Пунктуационный
анализ
предложений.
Практикум

1

102

Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуационный
анализ
предложений.
Практикум

1

99

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-povtorenie-i-sistematizaciya-izuchennogo-8-k
lass-4330925.html

Осознание
языка как
формы
выражения
национальной
культуры,
взаимосвязи
языка и
истории
народа,
национально-ку
льтурной
специфики
русского языка,
владение
нормами
русского
речевого
этикета,
культурой
межнациональн
ого общения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

9 КЛАСС

(3 часа * 34 недели = 102 часа)
№
п/
п

Тема урока

Количеств
о часов

ЭОР

Деятельность учителя с
учетом программы
воспитания

Раздел 1. Общие сведения о языке (4 часа)

1

Русский язык —
национальный язык
русского народа,
форма выражения
национальной
культуры

1

2

Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации

1

3

Русский язык в
современном мире

1

4

Русский язык —
один из наиболее
распространенных
славянских языков

1

https://infourok.ru/russkiy-yazik-gosudarstvenniy-yazikrossiyskoy-federacii-mezhdunarodnoe-znachenie-russko
go-yazika-prezentaciya-k-uroku-klass-418340.html

Формировать представления
о русском языке как духовной,
нравственной и культурной
ценности народа, осознание
национального своеобразия
русского
языка; овладение культурой
межнационального общения.

Раздел 2. Язык и речь (10 часов)

5

Повторение.
Правописание
корней и приставок

1

6

Повторение.

1

https://ppt-online.org/383230

привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной

Правописание
суффиксов слов
разных частей речи
Повторение.
Средства связи в
предложении и
тексте

1

8

Повторение.
Пунктуация в
простом
осложненном
предложении

1

9

Контрольная работа
«Основные
орфографические и
пунктуационные
нормы»

1

10

Виды речевой
деятельности:
говорение, письмо,
слушание, чтение

1

11

Виды речевой
деятельности. Виды
чтения

1

12

Виды речевой
деятельности.
Приёмы работы с
учебной книгой

1

13

Виды речевой

1

7

деятельности обучающихся;

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-po
dgotovka-k-szhatomu-izlozheniyu-klass-1730737.html

Проектировать ситуации и
события, развивающие культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка

деятельности.
Подготовка к
сжатому изложению
14

Изложение
подробное/сжатое)

1

Раздел 3. Текст (3 часа)

15

Текст как речевое
произведение

16

Функционально-смы
словые типы речи
(обобщение)

1

17

Информационная
переработка текста

1

1
https://infourok.ru/prezentaciya_na_temu_tekst.informac
ionnaya_pererabotka_teksta-375175.htm

организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (6 часов)

18

Язык
художественной
литературы

19

Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выр
азительные средства
русского языка

1

20

Научный стиль

1

21

Основные жанры
научного стиля.
Структура реферата

1

1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-natemu-izobrazitelno-virazitelnie-sredstva-yazika-klass-50
8270.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomuyazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-9-klass-4235746.ht
ml

Формировать отношение к
русскому языку как основе
развития
мышления и средству
обучения в школе.

и речевые клише
22

23

Информационная
переработка
научного текста.
Практикум
Сочинение-рассужде
ние на тему

1
https://infourok.ru/prezentaciya_na_temu_tekst.informac
ionnaya_pererabotka_teksta-375175.htm

1

Проектировать ситуации и
события, развивающие культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация (79 часов)

24

Понятие о сложном
предложении.
Классификация
типов сложных
предложений

1

25

Понятие о
сложносочинённом
предложении, его
строении

1

26

Сочинение-рассужде
ние с объяснением
значения слова

1

27

Виды
сложносочинённых
предложений

1

28

Смысловые

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-po
nyatie-o-slozhnom-predlozhenii-klassifikaciya-tipov-slo
zhnyh-predlozhenij-9-klass-5239483.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na
-temu-slozhnosochinyonnye-predlozheniya-i-znaki-prepi
naniya-v-nih-9-klass-4085567.html

Помочь в овладении умениями
опознавать, анализировать,
классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки
зрения
нормативности, моделировать
свое речевое поведение в
соответствии с задачами
общения.

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

Формировать у обучающихся

отношения между
частями
сложносочинённого
предложения

29

Виды
сложносочинённых
предложений.
Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённого
предложения.
Практикум

1

30

Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях

1

31

Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях.
Пунктуационный
анализ

1

32

Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях.
Практикум

33

Синтаксический и
пунктуационный
анализ

навыки речевых действий:
использование адекватных
языковых средств для
отображения в форме устных и
письменных речевых
высказываний, формировать
ситуацию саморегуляции

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со

сложносочинённого
предложения

словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

34

Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения.
Практикум

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

35

Особенности
употребления
сложносочинённых
предложений в речи

1

36

Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение»

1

37

Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение».
Практикум

38

Контрольная работа
по теме
"Сложносочинённое
предложение"

39

Понятие о
сложноподчинённом
предложении

1

40

Союзы и союзные

1

1

Формировать у обучающихся
навыки речевых действий:
использование адекватных
языковых средств для
отображения в форме устных и
письменных речевых
высказываний, формировать
ситуацию саморегуляции

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

1

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na
-temu-slozhnopodchinyonnoe-predlozhenie-9-klass-549
9014.html

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со

слова в
сложноподчинённом
предложении

словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

41

Знаки препинания в
сложноподчинённом
предложении

1

Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

42

Сочинение-рассужде
ние (определение
понятия и
комментарий)

1

Проектировать ситуации и
события, развивающие культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка

43

Классификация
сложноподчинённых
предложений

1

44

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
определительными

1

45

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
определительными.
Практикум

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

46

Сложноподчинённы
е предложения с

1

Организовывать в рамках урока
проявления

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

придаточными
изъяснительными

активной жизненной позиции
обучающихся

47

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
изъяснительными.
Практикум

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

48

Группы
сложноподчинённых
предложений с
придаточными
обстоятельственным
и

1

49

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
времени

1

50

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными места

1

51

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
причины

1

52

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными цели

1

53

Сложноподчинённы
е предложения с

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

придаточными
следствия
54

Сложноподчинённое
предложение с
придаточным
условия

1

55

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
уступки

1

56

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
образа действия

1

57

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными меры
и степени

1

58

Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
сравнительными

1

59

Сложноподчинённы
е предложения с
несколькими
придаточными

1

60

Однородное,
неоднородное и
последовательное

1

подчинение
придаточных частей
в
сложноподчинённом
предложении
61

Правила постановки
знаков препинания в
сложноподчинённых
предложениях

62

Пунктуационный
анализ
сложноподчинённых
предложений.
Практикум

1

63

Синтаксический
анализ
сложноподчинённог
о предложения

1

64

Особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Практикум

1

65

Повторение темы
«Сложноподчинённо
е предложение»

1

66

Повторение темы
«Сложноподчинённо
е предложение».

1

1

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

Практикум
67

Контрольная работа
по теме
Сложноподчинённое
предложение"

1

68

Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении

1

69

Смысловые
отношения между
частями
бессоюзного
сложного
предложения

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

1

Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

70

Виды бессоюзных
сложных
предложений

71

Виды бессоюзных
сложных
предложений.
Практикум

72

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
перечисления

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-be
ssoyuznye-slozhnye-predlozheniya-9-klass-5807293.htm
l

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

73

Запятая и точка с
запятой в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум

74

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением причины,
пояснения,
дополнения

75

Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум

76

Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия,
сравнения

77

Тире в бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

1

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала

1

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,

настольные игры, ролевые игры,

78

Синтаксический и
пунктуационный
анализ бессоюзного
сложного
предложения

1

79

Синтаксический и
пунктуационный
анализ бессоюзного
сложного
предложения.
Практикум

1

80

Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и
союзных сложных
предложений.
Практикум

1

81

Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Практикум

1

82

Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение»

1

Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

83

Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение».
Практикум

84

Сжатое изложение с
грамматическим
заданием (в тестовой
форме)

1

85

Сложное
предложение с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи

1

86

Типы сложных
предложений с
разными видами
связи

1

87

Нормы построения
сложных
предложений с
разными видами
связи

1

88

Правила постановки
знаков препинания в
сложных
предложениях с
разными видами
связи

1

1

Проектировать ситуации и
события, развивающие культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/74560-prezentaciyaslozhnye-predlozheniya-s-razlichnymi.html

Реализовывать воспитательные
возможности в
различных видах деятельности,
обучающихся со
словесной (знаковой) основой:
систематизация
учебного материала
Организовывать в рамках урока
проявления
активной жизненной позиции
обучающихся

89

Правила постановки
знаков препинания в
сложных
предложениях с
разными видами
связи. Практикум

1

90

Синтаксический
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи

1

91

Пунктуационный
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи

1

92

Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи"

1

Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи".
Практикум

1

93

Применять на уроке
интерактивные формы работы с
обучающимися: учебные
дискуссии, викторины,
настольные игры, ролевые игры,

Формировать у обучающихся
навыки речевых действий:
использование адекватных
языковых средств для
отображения в форме устных и
письменных речевых
высказываний, формировать
ситуацию саморегуляции

https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-russkog
ho-iazyka-po-tiemie-slozhnyie-priedlozhieniia-s-razlich
nymi-vidami-soiuznoi-i-biessoiuznoi-sviazi.html

привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности обучающихся;

94

Прямая речь. Знаки
препинания при
прямой речи

1

95

Косвенная речь

1

96

Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании

1

97

Повторение темы
«Прямая и
косвенная речь».
Практикум

1

98

Итоговая
контрольная
тестовая работа (в
формате ГИА)

1

99

Повторение.
Правописание НЕ со
словами разных
частей речи

1

100

Повторение. Запятая
в простом и
сложном
предложении

1

101

Повторение.
Двоеточие в простом
и сложном
предложении

1

102

Повторение. Тире в
простом и сложном

1

https://infourok.ru/prezentaciya-pryamaya-i-kosvennaya
-rech-9-klass-5131595.html

Проектировать ситуации и
события, развивающие культуру
переживаний и ценностные
ориентации ребенка

побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;

https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/presentacii/povtor
ieniie_v_nachalie_ghoda_v_9_klassie

Осознание языка как формы
выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и
истории
народа,
национально-культурной
специфики русского языка,
владение
нормами
русского речевого этикета,
культурой межнационального
общения

предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)