Содержание

1

Пояснительная записка… ........................................................................... 3

2

Общая характеристика учебного предмета .............................................. 4

3

Описание места учебного предмета в учебном плане… ........................7

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…7

5 Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного
предмета ................................................................................................................. 8
6

Содержание учебного предмета ................................................................. 10

7

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся .............................................................................. 26

8

Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности

I. Пояснительная записка
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».
Его освоение представляет собой первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития учащихся.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе
требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования учащихся с ограниченными
возможностями здоровья (с задержкой психического развития. Вариант 7.1)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 94», программы формирования универсальных
учебных действий.
Рабочая программа предназначена для учащихся с задержкой психического
развития (далее - с ЗПР. Вариант 7.1) с учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО учащихся с ОВЗ (с ЗПР. Вариант 7.1) МБОУ «СОШ № 119».
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» сохраняет основное содержание образования, но учитывает индивидуальные особенности обучающихся с
ЗПР и предусматривает коррекционную направленность обучения.
Учебный предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание учебного предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всей образовательной деятельности, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности.
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения
во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Цель изучения учебного предмета «Русский язык» является:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи изучения учебного предмета «Русский язык»:
- овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их
применения;
- развитие устной и письменной коммуникации, способности к
осмысленному чтению и письму;
- овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для реше3

ния соответствующих возрасту житейских задач;
- развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на уровень
начального общего образования для 1, 2, 3, 4 классов.
Структура рабочей программы соответствует требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

II. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский
язык» основных задач образовательной области «Филология».
Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Реализация содержания рабочей программы учебного предмета начинается с
обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках литературного чтения и на уроках русского языка. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач
трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом
этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у
каждого обучающегося, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение учащихся в мир языка начинается со знакомства со словом, его
значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативноречевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы
4

(фонетической и графической). У учащихся формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они
учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить
слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового
анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы. На уроках русского языка учащиеся усваивают требования к
положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы
букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных
звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с
буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа
заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Обучающиеся осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и
орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласны букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На
данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения
слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные
способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей.
Содержание учебного предмета представлено в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы
позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных
сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и
организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных и психологических особенностей учащихся с ЗПР, а также способствует
5

усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный
уровень обучающихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.
Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения
слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур - формируется собственная языковая способность обучающегося,
осуществляется становление личности.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся с ЗПР
предусматривает формирование представлений о лексике русского языка. Освоение
знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака
(слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении
мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий
общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный
запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Особое внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление
звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у
школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на
основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность
6

умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися с ЗПР приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции
и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного
отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Учащиеся будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 119» учебный предмет
«Русский язык» изучается с 1 по 4 класс по 5 часов в неделю из обязательной части
учебного плана.
Общий объём учебного времени составляет 680 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический
мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

7

честь;
достоинство;
свобода, социальная солидарность (свобода личная и национальная; уважение
и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества); семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам);
дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное,
близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина
мира (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
8

разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)
в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
9

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформирование позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
4) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

VI. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
10

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных
звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
o гласный - согласный;
o гласный ударный - безударный;
o согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
o согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием
в тексте. Работа с разными словарями.
Состав
слова
(морфемика).
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
11

морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов
и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных
в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых
и
неодушевлённых по
вопросам
кто? и
что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение
существительных
по
числам.
Начальная
форма
имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к
1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин. Зависимость формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён
прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование
глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных
форм
имён
существительных
и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
12

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений
с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного
числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
13

• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности
письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение.
1 КЛАСС
Обучение русскому языку
в 1 классе направлено на развитие
фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить
слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети
учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же
предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик,
старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов,
14

ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде
схемы.
Обучение письму начинается с раскрашивания, рисования, штриховки в
разных направлениях, обведение по контуру, написания элементов букв.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны,
ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом
сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных
звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к;
буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж,
и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов
несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься
орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа
буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с
другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании
элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов,
предложений, текстов с печатного образца. Одновременно идет ознакомление
учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Наша речь
Язык и речь. Виды речи.
Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки). Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль
Слова, слова, слова…
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы
слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление ). Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов
(первое представление). Ударение (общее представление). Способы выделения
15

ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от
ударения.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит,
или Азбука. Значение алфавита.
Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в
слове и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой
безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
(изменение формы слова).
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными
согласными. Буквы й и и.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдостимягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед
согласным.
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и
его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на
конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы.
Обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук (изменение формы
слова).
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ж,
ш; непарных мягкихч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чн, чк, чт.
Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правило правописания сочетаний жи –
ши, ча – ща, чу – щу.
Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д.
2 класс
Наша речь
Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная, письменная,
внутренняя.
Характеристика человека по его речи. Диалог и монолог.
16

Текст
Текст. Признаки текста: целостность. Связность, законченность. Тема и главная
мысль текста. Заглавие.
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Развитие речи: составлении рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки:
законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением
предложений, различных по цели высказывания.
Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Члены предложения.
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.
Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной
картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.
Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Номинативная функция слова. Слово как общее название
многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим
словарями.
Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов.
Однокоренные слова. Родственные слова. Корень слова.
Различие родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными
корнями.
Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в
однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия:
анализ, сравнение, обобщение.
Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое ударение
в предложении.
Словообразующая функция ударения. Работа с орфоэпическим словарём.
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Перенос слов по
слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.
Правила переноса части слова с одной строки на другую. Развитие речи. Составление
рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
17

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
Употребление прописной
(заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным в корне. Произношение ударного гласного
звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с
непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки. Признаки согласного звука.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и
опорным словам.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, ь. Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк,чн, чт, щн,
нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописания
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. .
Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки и их
обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце и перед
согласным.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в
корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова или перед согласным в корне. Проверка написания
буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
или перед согласным в корне. Формирование умений ставить перед собой
орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её
в соответствии с изученным правилом.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и
согласных в корне слова.
18

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня
и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед
согласным. Правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и
парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение
текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого
знака. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с
частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией. Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Расширение представлений о предметах и
явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными,
обозначающими эти предметы и явления.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование
представлений о профессиях и людях труда.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории
названия своего города (посёлка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Число имён существительных. Изменение существительных по числам.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Обобщение
знаний об имени существительном.
Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного
как части речи.
Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации,
доказательства при определении признаков имени существительного.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Глагол. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция
глагола в предложении. Формирование представлений об обязанностях по дому,
которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголом.
Обобщение знаний о глаголе.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст – повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании.
Роль глаголов в тексте-повествовании.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему..
19

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и
множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени
существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа
текстов о маме.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др.
Обобщение знаний об имени прилагательном. Текст-описание и роль в нём имён
прилагательных. Понятие о тексте-описании. Роль прилагательных в текстеописании.
Местоимение. Местоимение личное как часть речи (общее представление).
Развитие
речи.
Редактирование
текста
с
повторяющимися
именами
существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью
повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Текст – рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами
существительными.
3

КЛАСС

Язык и речь
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением (общее
представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по
членам. Простое и сложное предложения (общее представление).

20

Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения;
однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;
синонимы, антонимы.
Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их
признаках.
Имя числительное (общее представление).
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Гласные
звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными
гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в
корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким
разделительным знаком.
Состав слова
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые
слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Формирование навыка моделирования слов.
Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с
орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить
перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Части речи
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме21

ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя
существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён
собственных.
Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные
общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода
(рожь, тишь, вещь).
Падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые
имена существительные.
Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён
существительных.
Дательный падеж имён существительных.
Винительный падеж имён
существительных.
Творительный падеж имён существительных.
Предложный падеж имён
существительных.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени
существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение
словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с
именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание.
Художественное и научное описание.
Использование имён прилагательных в тексте-описании.
Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в
единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода
имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Число имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие
речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Падеж
имён
прилагательных
(общее
представление).Изменение
имён
прилагательных, кроме имён прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин, по падежам
(первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы
падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
22

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени
прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения
единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений З голица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Развитие речи. Составление письма. Глагол. Обобщение и углубление представлений
о глаголе.
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Развитие речи.
Составление текста по сюжетным рисункам. Формы глагола. Начальная
(неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Времена глаголов. Изменение
глаголов по временам.
Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем
времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор глагола.
4 класс
Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого
этикета.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста,
тема, основная мысль, план текста.
Составление планов к текстам. Комплексная работа над структурой текста.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов
по предложенным темам с использованием разных типов речи.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки
препинания в конце предложений.
Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с
обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между
словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Моделирование
предложений. Разбор предложения по членам предложения.
Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при
помощи вопроса.
Предложение
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными
членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации
перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.
23

Различение простого предложения и сложного предложения с однородными членами.
Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых
словах, заимствованных словах, фразеологизмах.
Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму.
Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание.
Значение суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с
безударным гласным в слове.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в слове. Правописание
слов с непроизносимым согласным в слове. Правописание двойных согласных в
словах. Правописание приставок и суффиксов.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном
отношении к ним.
Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.
Имя существительное
Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма
имени существительного.
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Три
склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных. Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения.
Развитие речи. 2-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. 3-е склонение имён
существительных.
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён
существительных. Именительный и винительный падежи имён существительных.
Родительный падеж имён существительных. Именительный, родительный и
24

винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж имён
существительных.
Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже,
оканчивающийся на шипящий и ц.
Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во
всех падежах (7ч).
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во
множественном числе. Общее представление о склонении имён существительных во
множественном числе.
Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён
существительных.
Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические
нормы употребления имён существительных.
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и
употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён
прилагательных. Изменение прилагательных по числам и по родам (в ед.числе).
Начальная форма имён прилагательных. Изменение по падежам имён
прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный
падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный,
родительный падежи. Творительный и предложный падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе
содержания текстов.
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами
описания.
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.
Именительный и винительный падежи.
Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к
национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным
памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному
достоянию других стран и народов.
Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города
(посёлка).
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Иметь представление об
окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи.
Дательный и творительный падежи. Нормы правильного согласования имён
25

прилагательных и имён существительных в речи. Обобщение знаний об имени
прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.
Личные местоимения
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях).Роль
личных местоимений в речи.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
Окончание личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных
форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
Морфологический разбор личных местоимений.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с
использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста;
составление поздравительной открытки.
Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов
в языке и речи.
Время глаголов.
Неопределённая форма глагола. Формирование представлений о гражданских
обязанностях и нормах поведения в обществе.
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и
числам.
Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица
настоящего и будущего времени.
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и
будущего времени в единственном числе. Правописание глаголов. Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения Iи II
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных
глаголов.
Возвратные глаголы (общее представление).
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –
тся и –ться в возвратных глаголов.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного
повествовательного текста.
Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов
глаголов. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.

26

a. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
1 класс
Тема

Количество
часов
68

Период обучения
грамоте

33

Послебукварный
период

Характеристика основных видов учебной
деятельности учащихся
Обозначать
предложения
схематично.
Выявлять сходство и различие в объектах.
Тренироваться в проведении горизонтальных
и вертикальных параллельных линий.
Тренироваться в написании букв.
Искать и находить звуки в словах – названиях
картинок.
Проводить
линии
сложной
траектории.
Делить
предложения
на
слова.
Классифицировать предметы по заданному
признаку: подбирать пары слов по первому
звуку: пальто – панама, шапка – шорты,
варежки – валенки, босоножки – ботинки.
Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости.
Самостоятельно подбирать пары слов по
первому звуку по принципу парности по
твёрдости-мягкости.
Интонационно выделять заданный звук в
слове, определять его место в слове и
сравнивать звуки.
Писать
изученные
буквы.
Вписывать
пропущенные буквы с опорой на звуковые
модели слов.
Проводить поэлементный анализ букв.
Знакомиться с учебником, условными
обозначениями в учебнике, целями изучения
русского языка. Анализировать речевые
ситуации
(знакомство,
поздравительная
открытка) и формулировать на основе анализа
ответы на проблемные вопросы. Работать с
информацией, представленной в форме
рисунка и в форме звуковой модели
(проводить звуковой анализ).
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность /
невозможность
его
выполнения.
27

2

Наша речь

Осуществлять самоконтроль: соотносить
собственный
ответ
с
предложенным
вариантом. Анализировать алгоритм порядка
действий при списывании и использовать его
при
решении
практических
задач.
Контролировать правильность и аккуратность
собственных записей.
Анализировать
речевые
ситуации,
представленные в рисунке и в тексте.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и аргументировать его. Понимать
информацию, представленную в неявном
виде (пословицы), интерпретировать её и
формулировать на основе интерпретации
правила речевого поведения. Знакомиться с
целью высказывания, интонацией и знаками
препинания в конце предложений. Выбирать
из текста предложение по заданным
признакам (предложение с вопросительным
знаком). Использовать алгоритм порядка
действий при списывании.
Анализировать
текст,
в
котором
представлены вымысел и фантазия, и
сопоставлять его с подобными текстами.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/
невозможность
его
выполнения
(восстанавливать устойчивые
сочетания
слов). Осуществлять самоконтроль при
выполнении
заданий,
связанных
с
постановкой вопросов к словам, и при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Обсуждать ситуации общения, в которых
выражается просьба, выбирать формулы
речевого этикета, соответствующие ситуации
общения. Моделировать речевую ситуацию
вежливого отказа, используя опорные слова.
Осуществлять самоконтроль при выполнении
заданий, связанных с использованием правил
переноса, правила правописания сочетаний
ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать
правильность выполнения заданий.
28

15

Текст, предложение,
диалог

12

Слова, слова, слова …

Слово и слог.
Ударение

10
32

Звуки и буквы

Тема

Количество
часов
4

Наша речь

Анализировать текст, составлять на основе
анализа
небольшое
монологическое
высказывание по предложенной теме (рассказ
о цирке). Наблюдать за заимствованными
словами (термин не употребляется).
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре) при делении
слов
для
переноса.
Осуществлять
самоконтроль
при
переносе
слов,
правописании
сочетания
ши
и
при
списывании.
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Составлять
небольшое
монологическое
высказывание по
предложенной
теме
(рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за
словами, имеющими сходное значение, и их
использованием в речи. Выбирать знак
препинания в конце предложения в
зависимости от интонации.
Анализировать
ситуации
письменного
общения (письмо).
Наблюдать за словами, сходными по
написанию, но различающимися местом
ударения, и их использованием в тексте.
Осуществлять самоконтроль при постановке
вопросов к словам, использовании правила
правописания собственных имен и при
списывании. Оценивать правильность
выполнения заданий.
Ставить ударение, различать ударный и
безударный гласные звуки.
Наблюдать
за
написанием
и
произношением слов с безударным
гласным звуком в корне, со звонким
согласным звуком на конце слова.
2 класс
Характеристика основных видов учебной
деятельности учащихся
Толковать значение слова (находить в
словаре, подбирать синонимы). Узнавать
слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному
29

4

Текст

13

Предложение

с опорой на словарь.
Производить
звуко-буквенный
разбор
слова. Характеризовать слово с четырёх
позиций (лексическое значение; состав
слова и однокоренные слова;
звуковой
и
буквенный
состав;
грамматические признаки - на какой вопрос
отвечает) и составлять предложение с
данным словом. Находить опасные места в
словах.
Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов,
записанных как предложение.
Составлять
схемы
предложений
и
предложения по схемам.
Списывать
предложения,
правильно
оформлять их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении,
выбирать знак в соответствии со смыслом и
интонацией предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений,
записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее
заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с
главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных
предложений, абзацев.
Списывать текст по заданному алгоритму,
контролировать этапы работы.
Ставить вопрос от слова к слову в
предложении (кто?.. какой? Кто?.. что
делает?)
Устанавливать в предложении действующее
лицо или предмет.
Находить
в
предложениях
слова,
отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с
опорой
на
вопросы.
Находить
в
предложении (тексте) слова, выражающие
различные чувства, характеризовать их роль
30

18

Слова, слова, слова

60

Звуки и буквы

в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы,
признаки и действия, и слова, выражающие
чувства, но не называющие их.
Находить в предложении предлоги.
Характеризовать роль предлогов в речи.
Писать предлоги раздельно.
Наблюдать,
выявлять
закономерность,
формулировать орфографическое правило с
помощью учителя.
Находить по определённым признакам
изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Проверять
себя
по
учебнику,
по
орфографическому
словарю,
проводить
графическую самопроверку.
Слушать и выделять в словах звуки, которые
помогают обнаружить в слове орфограмму:
(Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ).
Писать графический диктант.
Писать
свободный
диктант
после
предварительной подготовки.
Писать подробное обучающее изложение
текста-повествования
(письменно
пересказывать текст) после предварительной
подготовки.
Соотносить количество звуков и букв в
словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Ставить ударение, различать ударный и
безударный гласные звуки.
Наблюдать за написанием и произношением
слов с безударным гласным звуком в корне,
со звонким согласным звуком на конце
слова. Подбирать проверочные слова,
контролировать правильность. (Докажи, что
это слово проверочное)
Группировать
слова
с
изученными
орфограммами.
Подбирать
слова
с
указанными орфограммами (самодиктант)
Систематизировать изученный материал,
представлять его в виде таблицы, схемы,
опорного
конспекта.
31

Части речи

53

18

Повторение

Ставить вопрос к словам вопросы (кто?..
какой? Кто?.. что делает?)
Подбирать
проверочные
слова,
контролировать правильность. (Докажи, что
это слово проверочное)
Наблюдать
за
словами,
выявлять
закономерность,
формулировать
орфографическое правило с помощью
учителя.
Находить
по
определённым
признакам изучаемые орфограммы-буквы в
словах. Подчёркивать орфограмму одной
чертой.
Систематизировать изученный материал,
представлять его в виде таблицы, схемы,
опорного конспекта.
Группировать
слова
с
изученными
орфограммами.
Подбирать
слова
с
указанными орфограммами (самодиктант)
Обозначать графически выбор написания.
Проверять
себя
по
учебнику,
по
орфографическому
словарю,
проводить
графическую самопроверку.
3 класс

Тема

Характеристика основных видов учебной
Количество
деятельности учащихся
часов
3

Язык и речь

Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Знакомиться с информацией в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в
словарях). Объяснять, в каких случаях
используются разные виды речи и что такое
хорошая речь.
Анализировать высказывания о русском языке.
Оценивать результаты своей работы.

32

15

Текст. Предложение.
Словосочетание

19

Слово в языке и речи

Составлять текст по рисунку (рассматривать
рисунок, определять его тему, обсуждать
содержание предстоящего рассказа по рисунку,
выделять части в содержании рассказа,
записывать составленный текст). Оценивать
результаты выполненного задания. Отличать
предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Анализировать текст, выделять в
нём предложения. Составлять предложения из
слов на определённую тему.
Выделять в письменном тексте диалог.
Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Наблюдать над значением
предложений,
различных
по
цели
высказывания, находить их в тексте, составлять
предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения. Классифицировать предложения
по цели высказывания.
Обосновывать постановку знаков препинания в
конце предложений. Оценивать результаты
своей деятельности. Выделять в предложении
главные
и
второстепенные
члены.
Распространять
нераспространённое
предложение второстепенными членами.
Устанавливать при помощи вопросов связь
между
членами
предложения
в
распространённом предложении.
Понимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их лексическое значение по
«Толковому словарю».
Работать со схемой «Однозначные и
многозначные слова» в учебнике, составлять
текст-сообщение на тему «Что я знаю о
значениях слов русского языка».
Распознавать однозначные и многозначные
слова, объяснять их значение, составлять
предложения, употребляя в них многозначные
слова. Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы, подбирать к слову синонимы или
антонимы. Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение.
Находить слова, употреблённые в переносном
значении. Работать со «Словарём синонимов»
33

16

Состав слова

32

Правописание частей
слова

и «Словарём антонимов» в учебнике; находить
в них необходимую информацию о слове.
Оценивать результаты своей деятельности на
уроке.
Осознавать признаки приставки как части
слова. Формулировать определение приставки.
Наблюдение над правописанием приставок.
Образовывать слова с помощью приставок.
Находить и выделять в слове приставку,
обосновывать правильность её выделения в
слове.
Осуществлять
последовательность
действий при выделении в слове приставки.
Находить и выделять в слове приставку,
обосновывать правильность её выделения в
слове. Объяснять значение приставок в слове.
Образовывать слова с помощью приставок.
Оценивать результаты своей деятельности.
Осознавать признаки суффикса как части
слова. Формулировать определение суффикса.
Наблюдать над ролью суффикса в слове.
Осуществлять последовательность действий
при выделении в слове суффикса. Находить и
выделять в слове суффиксы. Находить в слове
корень, подбирать однокоренные слова
.Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографической
задачи
на
правило
обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова и использовать алгоритм в
практической
деятельности.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность написания слова с орфограммой
на правило обозначения буквой безударного
гласного звука в корне слова.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Проводить разбор слов по составу.
Анализировать модели состава слова и
подбирать слова по этим моделям. Составлять
слова по указанным значимым частям слова.
Находить среди слов неизменяемые слова,
правильно употреблять эти слова в речи.
Находить общее в составе предлагаемых для
анализа пар слов. Оценивать результаты своей
деятельности.

Части речи:

34

26

Имя существительное

19

Имя прилагательное

5
Местоимение
21

Глагол

Распознавать
имена
существительные,
определять их признаки (обозначает предмет,
одушевлённые и неодушевлённые, собственные
и
нарицательные),
доказывать
их
принадлежность к части речи — имени
существительному. Определять роль имён
существительных в речи и в предложении.
Находить
имена
существительные
с
предлогами. Заменять повторяющиеся имена
существительные
местоимением
или
синонимом. Оценивать результаты своей
деятельности. Определять род, число и
склонение имен существительных.
Распознавать имена прилагательные, приводить
примеры слов данной части речи. Ставить
вопросы
к
именам
прилагательным,
выписывать
словосочетания
с
именами
прилагательными,
подбирать
к
именам
прилагательным синонимы. Распознавать
глаголы, приводить примеры слов данной части
речи.
Заменять
повторяющиеся
имена
существительные
местоимением
или
синонимом.
Ставить вопросы к глаголам. Определять роль
имён прилагательных и глаголов в речи и в
предложении.
Выделять
выразительные
средства языка в пейзажных зарисовках.
Оценивать результаты своей деятельности.
Распознавать имя числительное по значению и
по вопросам (сколько? который?), объяснять
значение имён числительных в речи. Приводить
примеры слов-имён числительных. Оценивать
результаты своей деятельности

Повторение 14 ч
4 класс
Тема

Количество
часов
10

Повторение

Характеристика основных видов учебной
деятельности учащихся
Знакомиться
с
новым
учебником,
использовать приёмы ознакомительного и
просмотрового
чтения.
Проводить
фонетический разбор слов. Группировать
звуки по их характеристикам. Соотносить
количество звуков и
букв
в слове,
35

10

Предложение

19
Слово в языке и речи

4
Наречие
Имя
существительное

39

объяснять
причины
расхождения
количества звуков и букв.
Группировать слова
с
изученными
орфограммами, графически
объяснять
выбор написания. Писать изложение текстаповествования
с
предварительной
подготовкой. Использовать при подготовке
к изложению приёмы
продуктивного
чтения,
освоенные
на
уроках
литературного чтения.
Различать
простые
и
сложные
предложения на слух и в
письменном
тексте.
Оформлять
пунктуационно
предложения с однородными членами и
союзами
и,
а,
но.
Конструировать
предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к
написанию
сочинения:
формулировать
замысел, составлять план, работать с
черновиком.
Продуцировать
текст
с
использованием однородных
членов
предложения, соединённых союзной и
бессоюзной связью («Что я люблю»).
Использовать при подготовке к изложению
приёмы продуктивного чтения, освоенные
на уроках литературного чтения.
Характеризовать (на основе коллективного
анализа)
основные
признаки
текста:
целостность, связность
абзацев
и
предложений по смыслу и грамматически,
законченность.
Использовать
эти
параметры при создании собственных
текстов.
Выделять
в
предложении
самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать
опыт
по выявлению
грамматических признаков, общих для
самостоятельных частей речи.
Определять
грамматические
признаки
наречий, значение наречия как части речи.
Употреблять в речи наречие.
Определять
грамматические
признаки
имён существительных, начальную форму.
Относить имя
существительное к
36

одному из трёх склонений, определять
падеж. Составлять совместно с учителем
алгоритм определения склонения имени
существительного, работать по алгоритму,
осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах,
группах, фронтально)
по
открытию
нового знания, включать в учебный
диалог.
Сравнивать
формы
имени
существительного
и
имени
прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён
существительных в речи (обучающие
изложения
и
сочинения,
предусмотренные
в
планировании).
Определять
грамматические
признаки
имён существительных (морфологический
разбор). Находить в тексте несклоняемые
имена
существительные,
приобретать
опыт
их
согласования
с
именами
прилагательными в
речи.
Сравнивать
формы имени существительного и имени
прилагательного, выявлять зависимость.
Различать и
характеризовать
тексты
двух типов речи – повествования и
описания
31

Наблюдать роль прилагательных (в том
числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имён
прилагательных
(морфологический
разбор), определять начальную форму.
примеры слов с изученными орфограммами.
Обнаруживать
орфограмму-букву
в
безударных окончаниях прилагательных,
графически
объяснять
написание,
осуществлять самоконтроль.
Накапливать опыт употребления в речи
имён прилагательных (обучающее
изложение
и сочинение-описание).
Выделять в тексте и конструировать
словосочетания прил. + сущ.

9

Заменять
имя
существительное
местоимением. Определять лицо личных
местоимений, рол и число.

Имя прилагательное

Личные местоимения

37

34

Глагол

Выделять неопределённую форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в
начальную. Определять грамматические
признаки
глагола.
Участвовать
в
проблемном диалоге, открывать новые
знания в совместной исследовательской
деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли,
слушать и слышать других.
Составлять задания
в
группе
по
изученному материалу. Проводить само- и
взаимный анализ выполнения заданий.
Совместно
составлять
алгоритм
определения спряжения глагола и выбора
буквы безударного гласного в личных
окончаниях
глаголов.
Анализировать
особенности текстов с преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать
опыт использования глаголов в речи, в
том числе с безударными личными
окончаниями (обучающие изложения и
сочинения по теме).
Называть
и
систематизировать
грамматические
признаки
глагола
(морфологический разбор).
Совместно
составлять
алгоритм
определения спряжения глагола и выбора
буквы безударного гласного в личных
окончаниях
глаголов.
Анализировать
особенности текстов с преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать
опыт использования глаголов в речи, в
том числе с безударными личными
окончаниями (обучающие изложения и
сочинения по теме).
Называть
и
систематизировать
грамматические признаки глагола
(морфологический разбор).

Повторение 14

38

a.

Описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности

Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах
№
п/п

Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения

Количество

11.

22.1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники и К
т.п.).
Методические пособия для учителя
Д
Печатная продукция
Демонстрационный материал (предметные картинки,
Д
таблицы) в соответствии с основными темами программы

22.2
33.
33.1
33.2
44.
44.1
44.2
44.3

Карточки с заданиями по математике 1 -4 классов
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету
Презентации по предмету
Технические средства обучения
Персональный компьютер
Проектор
Принтер

11.1
11.2
22.

К
Д
Д
Д
Д
Д

39