Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Пояснительная записка
3
Общая характеристика учебного предмета
5
Описание места учебного предмета в учебном плане
8
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
8
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
Предмета
9
Содержание учебного предмета
11
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
22
Описание материально-технического
обеспечения
образовательной
деятельности ........................................................................................... 123

I. Пояснительная записка
Предмет «окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и
естествознание (окружающий мир)».
Учебный предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую
для формирования у учащихся позитивных целевых установок, углублённого
личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру
природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания
нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и мира вокруг.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе
начального общего образования, так как в процессе его изучения учащиеся овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Учебный предмет
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного
поведения. Поэтому учебный предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими
предметами при получении начального общего образования значительную роль в
духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на
основе
требований
к
результатам
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы начального общего образования учащихся с
ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития. Вариант
7.1) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа № 119.
Рабочая программа предназначена для учащихся с задержкой психического
развития (далее - с ЗПР. Вариант 7.1) с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» сохраняет основное
содержание образования, но учитывает индивидуальные особенности учащихся с ЗПР и
предусматривает коррекционную направленность обучения.
В ходе изучения учебного предмета учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе, и обществе, учатся осмысливать
причинно-следственные связи в окружающем мире. Учебный предмет обладает
широкими возможностями для формирования у учащихся при получении начального

3

общего образования фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей.
Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих
целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков
экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются: овладение основными
знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
развитие способности использовать знания по природоведению и
сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и неживой природы;
овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и душевной жизни;
здоровье, возрасте, поле, семейных и профессиональных ролях, дружеских связях,
правах и обязанностях школьника, общекультурных ценностях и моральных
ориентирах, задаваемых культурным сообществом ребёнка и другими);
развитие у учащихся представлений о себе и круге близких людей (осознание
общности и различий с другими), способности решать соответствующие возрасту
задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную позицию и
форму контакта, реальное и (или) виртуальное пространство взаимодействия;
обогащение практики понимания другого человека (мыслей, чувств, намерений
другого), эмоционального сопереживания, морального выбора в обыденных жизненных
ситуациях и других;
развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в учёбе, к
собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени
(учебного и свободного), умения мечтать и строить планы на будущее;
развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и
различий с другими;
овладение первоначальными представлениями о социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой
Родины. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его
роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства,
труженика. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать
самостоятельный моральный выбор в обыденных житейских ситуациях. Практическое
освоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих
возрасту и полу ребёнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия

4

с другими людьми, трудового взаимодействия. Развитие стремления к достижениям в
учёбе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и
времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем;
накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной
жизни, положительного опыта трудового взаимодействия.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на
уровень начального общего образования для 1, 2, 3, 4 классов.
Структура рабочей программы соответствует требованиям ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.

II. Общая характеристика учебного предмета
Существенная характеристика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в
том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий
мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, формируя у обучающихся способность рационально-научного и
эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязи помогает учащемуся осмыслить личный опыт, делая явления
окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные
интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
личное, так и социальное благополучие.
«Окружающий мир» представляет обучающимся широкую панораму природных
и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного
предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших
школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования
у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Учебный предмет «Окружающий мир» характеризуют и его функции:
образовательная, развивающая, воспитывающая.
Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у
учащихся разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития
способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для
понимания младших школьников терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника
5

на окружающий мир, его психическое и личностное развитие, формирование общей
культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция связана с решением задач социализации ребёнка,
принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения и реализации учебного предмета лежат следующие
принципы:
• Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и
знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему
общественных отношений. Реализация данного принципа дает возможность учесть одну
из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность,
нерасчлененность восприятия окружающего мира; обеспечивает познание отдельных
сторон действительности в их взаимосвязи.
•
Педоцентрический принцип определят отбор наиболее актуальных для
учащихся при получении начального общего образования знаний, необходимых для его
индивидуального и личностного развития, а также последующего успешного обучения;
предоставление каждому обучающемуся возможности удовлетворить свои
индивидуальные познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
•
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого
эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру
школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому большое внимание в программе
уделяется общекультурным сведениям - творчество выдающихся российских граждан,
научных открытий, истории развития техники, искусства, литературы и др.
•
Необходимость принципа экологизации содержания определяется
социальной значимостью решения задачи экологического образования младших
школьников. Этот принцип реализуется
двумя путями: расширением
представлений обучающихся о взаимодействии человека с окружающим миром, а также
развитием системы правил поведения в природе.
•
Принцип
поступательности
обеспечивает
постепенность,
последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения
соответствующих предметов в основной школе.
•
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и
социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на
природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий и др. музеи.
•
Конструирование содержания программы предполагает связь
теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению. Отбор
содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей: идея многообразия мира; идея целостности мира; идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой
деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших

6

школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как
самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в
учебном предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в
жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на
эти компоненты. Важнейшее значение для осознания обучающихся единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу
отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к
культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» учащимися нового знания и активное
освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы
и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов
и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие обучающегося с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень
большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы, а так же системно-деятельностный подход.
При реализации рабочей программы большое внимание уделяется работе
учащихся с информацией, как одному из важнейших компонентов умения учиться.
Особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1)
распознавание
природных
объектов
с
помощью
специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2)
моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного

7

отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью чтения
текстов по экологической этике.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в обязательную часть учебного
плана.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 119» учебный предмет
«Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю.
В 1-4 классах на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится по 68
часов в год.

VI. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным
требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству;
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир,
свобода совести и вероисповедания);
человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира,
равенство и независимость народов и государств мира,
международное
сотрудничество);
личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя
гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);
честь; достоинство;
свобода, социальная солидарность (свобода личная и национальная; уважение и
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
равноправие, милосердие, честь, достоинство (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества); семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки
собственным интересам); дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное,
близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира
(познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

8

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

человека,

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

9

5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержание
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;

10

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.

VI. Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:
смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни
людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.

11

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их
значение, участие детей в их проведении.

12

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное мастерство.

13

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы,
День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия
разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.
Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых

14

национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к
культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Безопасное поведение на железнодорожном транспорте.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон,
подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
1 КЛАСС
Задавайте вопросы
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником
тестов). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и
Мудрой Черепахой.
Что и кто?
Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой Родине.
Дневное и ночное небо, солнце и его форма. Звезды и созвездия. Представления о
значении камней в жизни людей. Части растения. Насекомые как группа животных.
Рыбы – водные животные. Птицы – одна из групп животных. Внешнее строение и
разнообразие зверей. Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Знакомство с компьютером. Первоначальные сведения о форме Земли и ее
движении вокруг Солнца и своей оси.
Проект «Моя малая Родина».

15

Как, откуда и куда?
Семья – это самые близкие люди. Путь воды от природных источников до
жилища людей. Значение электроприборов в жизни современного человека. Значение
почтовой связи для общества. Расширение и уточнение представлений детей о реках и
морях. Снег и лед. Растение как живой организм. Животные как живой организм.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Источники мусора в быту.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений.
Проект «Моя семья».
Где и когда?
Условия интересной и успешной учебы. Время и его течение.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Холодные района Земли и их
животный мир. Жаркие районы Земли и их животный мир. Зимующие и перелетные
птицы. История появления одежды и развития моды. История появления и
усовершенствования велосипеда. Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка.
Проект «Мой класс и моя школа».
Почему и зачем
Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Луна – спутник Земли и ее
особенности. Причины возникновения дождя и ветра. Разнообразие звуков в
окружающем мире. Радуга – украшение окружающего мира. Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев. Разнообразие цветов и бабочек. Звуки леса, их
разнообразие и красота. Значение сна в жизни человека. Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения. Почта, телеграф, телефон – средства связи. Автомобили
– наземный транспорт, их разнообразие и значение. Поезда – наземный и подземный
транспорт. Корабли – водный транспорт. Самолеты – воздушный транспорт. Правила
безопасности в автомобиле, в поезде, на железной дороге, на водном и воздушном
транспорте. Систематизация сведений о космосе. Освоение человеком космоса.
Первоначальное представление об экологии.
Проект «Мои домашние питомцы».
2
КЛАСС
Где мы живём.
Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа.
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени.
Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают
растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные
растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка.
Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом.
Жизнь города и села.
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает
транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

16

Здоровье и безопасность.
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа
пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Безопасное поведение на железнодорожном транспорте.
Общение.
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы –
зрители и пассажиры.
Путешествие.
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности.
Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве.
Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете.
Путешествие по материкам. Страны мира.
КЛАСС

3
Как устроен мир

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой
природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и
животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.
Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком
окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть
общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях
между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении
природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и
газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение
воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.
Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение
почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной
хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и

17

развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,
рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания.
Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль
животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные
из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов
в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на
мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в
организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их
значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,
ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического
труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная
система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии
водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения
пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, безопасное
поведение на железнодорожном транспорте, в общественном транспорте. Дорожные
знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед
на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза –
опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

18

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от
загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое
товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для
производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха
труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи
полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.
Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что
государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример
экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности,
знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и
культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего
общества и каждого человека
4
КЛАСС
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды,
планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный
спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и
ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

19

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью
глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его
влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в
истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической жарте; знакомство с историческими картами.
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера
и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона
лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России.
Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность
организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности
хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в
нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана
поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение
появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни
человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов
нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое
значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.

20

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие
растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах.
Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого
скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы
домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и
животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных
экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласаопределителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:
первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого.
Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие
весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.
Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение
мира на планете.
Страницы истории Отечества
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных
славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.
Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы
страны в XIII—XV вв.

21

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический
подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы
России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.
М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в
XIX - начале XX в
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне Николай Второй - последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война Образование СССР. Жизнь
страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция
«Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,
поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края
(города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права
человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России,
Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные
города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

VII. Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности учащихся

1 класс (68 ч)
22

Тематическое планирование
Задавайте вопросы! (1ч)

Что такое Родина?

Характеристика деятельности учащихся
1 класс (68 ч)
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями
учебника;
— различать способы и средства познания
окружающего мира;
— оценивать результаты своей
работы на уроке
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и
флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как
столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы
представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о
национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и
что связывает их в единую семью;
—
работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о
Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по
фотографиям о жизни москвичей — своих
сверстников;
23

Проект «Моя малая Родина»

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Что общего у разных растений?

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта первоклассники с
помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
—
находить
в
семейном
фотоархиве
соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей малой
родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму
созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном
небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы
камней по фотографиям, рисункам атласаопределителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
—
работать
в
паре:
использовать
представленную информацию для получения
новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у

24

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Что это за листья?

растений их части, показывать и называть;
—
работать
в
паре:
использовать
представленную информацию для получения
новых знаний, различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о
родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения
цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям
растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять
деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать

25

свои достижения на уроке
Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять
деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласаопределителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории
1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение
пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке,
определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;

26

Кто такие звери?

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг
опасным?

нас

может

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение
шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке,
определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых
групп;
— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисункусхеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
быть — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых пред-

27

метов;
— работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремитьНа что похожа наша планета?
ся её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисункисхемы и объяснять особенности движения
Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои — Выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Что и — выступать с сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
кто?»
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Раздел «Как, откуда и куда?» (14 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя — Понимать учебную задачу данного урока и
стремиться её выполнить;
семья»
— рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в
жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для
укрепления семейных отношений;

28

— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Откуда в наш дом приходит вода — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
и куда она уходит?
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Откуда в наш дом приходит — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
электричество?
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при
обращении
с
электричеством
и
электроприборами;
—
анализировать
схему
выработки
электричества
и
способа
его
доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Как путешествует письмо?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать
о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки; работать в
группе:
высказывать
предположения
о
содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке

Куда текут реки?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из
реки в море;
29

Откуда берутся снег и лёд?

Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать
морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы
из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за
комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
выводы,
осуществлять
самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для
птиц;

30

— практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Откуда берётся и куда девается — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
мусор?
— определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать
мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремитьОткуда в снежках грязь?
ся её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений
в снеге;
— формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои — Выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Как, — выступать с подготовленными сообщениями,
откуда и куда?» Презентация иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
проекта «Моя семья»
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Раздел «Где и когда?» (11ч)
Когда учиться интересно?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и успешной
учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в
учебнике, рассказывать о случаях взаимопо31

мощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проект «Мой класс и моя школа» В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату
и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Когда придёт суббота?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Когда наступит лето?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять,
почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремитьГде живут белые медведи?

32

Где живут слоны?

Где зимуют птицы?

Когда появилась одежда?

ся её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных
районов;
— устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными
условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения
о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
— приводить примеры зимующих и перелётных
птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и развития
моды; описывать одежду людей по рисунку;

33

— отличать национальную одежду своего
народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду
для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Когда изобрели велосипед?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Когда мы станем взрослыми?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки
учебника,
формулировать
выводы
в
соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои — Выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Где и — выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
когда?» Презентация проекта
— обсуждать выступления учащихся;
«Мой класс и моя школа»
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
34

сравнительные
размеры
некоторых
звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремитьПочему Луна бывает разной?
ся её выполнить;
Луны
— анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать выводы о причинах изменения
внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему идёт дождь и дует ветер? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремитьПочему звенит звонок?
ся её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать

35

свои достижения на уроке
Почему радуга разноцветная?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги
с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему мы любим кошек и — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
собак?
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе
за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения
хозяина
и
домашнего
любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проект
«Мои
домашние В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
питомцы»
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей

36

Почему мы не будем рвать цветы — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
и ловить бабочек?
— работать в паре: определять цветы и бабочек
с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек
на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему в лесу мы будем — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
соблюдать тишину?
— определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки
леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника),
почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение
других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в
природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Зачем мы спим ночью?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения
задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко
сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных; обсуждать информацию о животных,
которые ночью не спят, содержащуюся в книге
«Зелёные страницы»;

37

— определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему нужно есть много овощей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
и фруктов?
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему нужно чистить зубы и — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
мыть руки?
— обосновывать необходимость чистки зубов и
мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у
каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Зачем нам телефон и телевизор?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в
учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной

38

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолёты?

помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять
их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от
их назначения;
— работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от
их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта
на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

39

Почему в автомобиле и поезде
нужно
соблюдать
правила
безопасности?

Почему на корабле и в самолёте
нужно
соблюдать
правила
безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово
«экология»?

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения нa уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной
дороге; рассказывать о правилах безопасности в
автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на
корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему

40

«Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои — Выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Почему и — выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
зачем?» Презентация проекта
— обсуждать выступления учащихся;
«Мои домашние питомцы»
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

2 класс (68 ч)
Где мы живём (4 ч)
Родная страна.

Город и село

- Понимать учебные задачи раздела и данного
урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России
(герб, флаг. гимн), отличать герб и флаг России
от гербов и флагов других стран; исполнять
гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о
федеративном
устройстве
России,
о
многонациональном составе населения страны;
приводить
примеры
народов
России;
различать
Национальные языки и государственный язык
России; обсуждать, почему народы России
называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из
различных
источников
(энциклопедии,
краеведческая
литература,
интервью
с
родителями, работниками музеев) сведения о
гербе своего региона и города, национальном
составе населения региона, гербах других
государств, представленных в рабочей тетради и
сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать с помощью фотографий и по
личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения
города и села; обозначать их цветными

41

Природа и рукотворный мир

фишками,
осуществлять
контроль
и
коррекцию; рассказывать о своем городе
(селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и
сельский дома; описывать интерьер городской
квартиры и сельского дома; описывать
преимущества и недостатки городских и
сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по выполнению
проекта;
- подбирать фотографии (открытки. слайды)
или фотографировать достопримечательности
своей малой родины;
- собирать информацию о выдающихся
земляках по краеведческой литературе или с
помощью интервьюирования;
оформлять
стенд,
мультимедийную
презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией
фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий
(городской, сельский, школьный) музей;
- оценивать свои достижения в реализации
проекта.
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты
окружающего мира, обозначать их цветными
фишками,
осуществлять
контроль
и
коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и
предметов рукотворного мира, заполнять
таблицу в рабочей тетради;

42

Наш адрес в мире

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где мы
живем»

- работать в группе: обсуждать и оценивать
отношение людей к окружающему миру,
отбирать из списка необходимые слова для
характеристики
отношения
к
миру,
рассказывать
о
своем
отношении
к
окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на
поляне» и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- определять свой «адрес в мире»;
- работать в паре: сравнивать звезды и
планеты, анализировать схему в учебнике,
находить на ней нашу планету; называть
известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с
образами других уголков планеты, узнавать
природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Раздел «Природа» (20 ч)
Неживая и живая природа

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- классифицировать объекты природы по
существенным признакам;
- различать объекты живой и неживой
природы;
обозначать
объекты
природы
цветными фишками, осуществлять контроль и
коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и
неживой природы; заполнять таблицу в рабочих
тетрадях;

43

Явления природы

Что такое погода

- работать в паре: анализировать существенные
признаки живых существ, обсуждать свои
выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи межу живой и неживой
природой;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в паре: различать объекты и
явления природы; рассказывать об изменениях,
происходящих с природными объектами, как
природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и
живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника,
определять сезон по характерным природным
явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о
сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с
устройством термометра, проводить опыты с
термометром, измерять температуру воздуха,
воды, тела человека и фиксировать результаты
измерений;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- наблюдать и описывать состояние погоды за
окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание
температуры воздуха, облачности, осадков,
ветра;
- приводить примеры погодных явлений
(дождь, гроза, метель, и др.)
- работать в паре: составлять план рассказа о
погодных явлениях ирассказывать по этому
плану;
- сопоставлять
научные
и
народные

44

В гости к осени (экскурсия)

В гости к осени (урок)

предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке;
- работать со взрослыми: вести наблюдения
за погодой, фиксировать результаты в
«Научном дневнике», использовать для
фиксации
наблюдений
метеорологические
знаки, составить сборник народных примет
своего народа (своего региона) о погоде,
используя дополнительную литературу и
интервьюируя взрослых членов семьи
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- наблюдать изменения в неживой и живой
природе, устанавливать взаимозависимость
между ними;
- определять природные объекты с помощью
атласа-определителя «От земли до неба»
(например, какому растению принадлежат
опавшие листья, какие цветы цветут осенью,
каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать свои достижения на экскурсии
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в группе: знакомиться по учебнику
с осенними изменениями в неживой и живой
природе, выступать с сообщениями по
изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой
и живой природе родного края (на основе
наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях
учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии; прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе
с явлениями в неживой природе; дополнять
сведения учебника и экскурсии своими
наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в
природе, подготовить фоторассказ или серию
рисунков на тему «Красота осени»;

45

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Звездное небо

Заглянем в кладовые Земли

Про воздух и про воду (2 ч)

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с
описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь,
Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными
созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное
небо, находить на нем изученные созвездия;
пользоваться для поиска созвездий на небе
атласом-определителем; находить информацию
о зодиакальных созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- практическая работа: исследовать с
помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласаопределителя приводить примеры горных пород
и минералов, готовить краткие сообщения о
них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.
Ферсмана «Моя коллекция»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о значении воздуха и воды для
растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы,

46

Какие бывают растения

Какие бывают животные

показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
описывать
эстетическое
воздействие
созерцание неба и водных просторов на
человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о
нем,
пользуясь
освоенными
средствами
выразительности;
работать
со
взрослыми:
находить
информацию об охране воздуха и воды в родном
крае, наблюдать небо и водные пейзажи,
описать свои
впечатления; готовить
фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- устанавливать по схеме различия между
группами растений;
работать
в
паре:
называть
и
классифицировать растения, осуществлять
самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников,
трав своего края;
- определять растения с помощью атласаопределителя;
- оценивать эстетическое воздействия растений
на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и
готовить рассказ (фоторассказ) о красоте
растений;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в паре: соотносить группы
животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с
разнообразием животных, находить в рассказах
новую информацию о них, выступать с

47

Невидимые нити

Дикорастущие и культурные
растения

сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на
основании
материала
книги
«Зеленые
страницы», выявлять зависимость строения
тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- устанавливать взаимосвязи в природе:
между неживой и живой природой, растениями
и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые
взаимосвязи, выявлять роль человека в
сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.
Заходера «Про всех на свете», делать вывод о
необходимости бережного отношения к природе
и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать и различать дикорастущие и
культурные
растения,
обозначать
соответствующие рисунки цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры
дикорастущих
и
культурных
растений;
классифицировать культурные растения по
определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о
растениях, обсуждать материалы книги
«Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю
о дикорастущем или культурном растении
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

48

Дикие и домашние животные

Комнатные растения

Животные живого уголка

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать и различать диких и домашних
животных,
обозначать
соответствующие
рисунки цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры
диких и домашних животных, моделировать
значение домашних животных для человека,
рассказывать о значении домашних животных
и уходе за ними;
- находить в тексте нужную информацию,
обсуждать материалы книги «» Зеленые
страницы;
- сочинять и рассказывать сказочную историю
и диком или домашнем животном;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку;
- - работать в группе: определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего
класса, находить в атласе-определителе
информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для
физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать
приемы ухода за комнатными растениями в
соответствии с инструкцией;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о животных живого уголка и
уходе за ними;
- - работать в группе: определять животных
живого уголка с помощью атласа-определителя
и учебника, использовать информацию из

49

Про кошек и собак

Красная книга

атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным
живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать
приемы содержания животных живого уголка в
соответствии с инструкциями, характеризовать
предметы ухода за животными в зависимости от
их значения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- определять породы кошек и собак, пользуясь
иллюстрациями
учебника,
атласомопределителем;
- приводить примеры пород собак с помощью
атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве
человека
и
создании
благоприятной
психологической атмосферы в доме; объяснять
необходимость ответственного отношения к
домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты
учебника ак образец для выполнения заданий;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в паре: выявлять причины
исчезновения изучаемых растений и животных,
предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и
использовать полученную информацию для
подготовки рассказа о Красной книге;
составлять общий план рассказа о редком
растении и животном; рассказывать о редких
растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать,
какие
растения и животные родного края внесены в

50

Красную книгу; подготовить с помощью
дополнительной
литературы,
Интернета
сообщение о растении или животном из
Красной книги России;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
Будь природе другом. Проект
ее выполнять;
«Красная книга, или Возьмем
- работать в паре: по схеме в учебнике
под защиту»
анализировать факторы, угрожающие живой
природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о
соблюдении
этих
правил;
предлагать
аналогичные правила, рисовать условные знаки
к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева
«Сидел в траве кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по выполнению
проекта;
- извлекать информацию из различных
источников;
- готовить рисунки и фотографии;
- составлять собственную Красную книгу;
презентовать
Красную
книгу
с
использованием наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении
проекта
Выполнять тестовые задания учебника;
Проверим себя и оценим свои
оценивать
правильность\неправильность
достижения по разделу
предложенных ответов;
«Природа»
- оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

51

Что такое экономика

Из чего что сделано

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать об отраслях экономики по
предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи
отраслей
экономики
при
производстве
определенных
продуктов,
моделировать
взаимосвязи
отраслей
экономики
самостоятельно
предложенным
способом,
извлекать из различных источников сведения
об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего города (села) и готовить
сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем
ответы
на
поставленные
вопросы,
формулировать собственные вопросы к тексту,
оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных
стран;
- работать со взрослыми: находить в
дополнительной литературе информацию о
деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- классифицировать предметы по характеру
материала,
обозначать
соответствующие
иллюстрации цветными фишками. осуществлять
контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника
прослеживать производственные цепочки,
моделировать
их,
составлять
рассказ,
приводить другие примеры использования
природных материалов для производства
изделий;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

52

Как построить дом

Какой бывает транспорт

Культура и образование

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о строительстве городского и
сельских домов;
- работать в паре: сравнивать технологию
возведения многоэтажного городского дома и
одноэтажного
сельского,
узнавать
на
иллюстрациях учебника строительные машины
и строительные материалы, объяснять их
назначение, проводить самопроверку;
- читать текст учебника, находить названные
в нем машины на рисунке, рассказывать о
строительных машинах, пользуясь информацией
учебника, предлагать вопросы к тексту,
оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в паре: классифицировать
средства транспорта;
- узнавать по фотографиям транспорт служб
экстренного вызова, соотносить его с номерами
телефонов экстренного вызова, обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги,
осуществлять
контроль
и
коррекцию,
запомнить номера телефонов экстренного
вызова 01, 02, 03
- работать в группе: рассказывать об истории
водного и воздушного транспорта, используя
информацию из учебника и дополнительных
источников, составлять общий план рассказа,
об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
различать
учреждения
культуры
и
образования, узнавать их по фотографиям,
приводить примеры учреждений культуры и

53

Все профессии важны

Проект «Профессии»

образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную
информацию, предлагать вопросы к тексту,
отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и
образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и
рассказывать о них, с помощью Интернета
совершать виртуальную экскурсию в любой
музей
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о труде людей известных детям
профессий, о профессиях своих родителей и
старших членов семьи, о том, кем бы детям
хотелось стать;
- работать в паре: определять название
профессий по характеру деятельности и
находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в
нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал
хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей
разных профессий;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по подготовке
проекта;
интервьюировать
респондентов
об
особенностях их профессий;
- подбирать фотографии из семейных архивов;
- составлять рассказ о профессиях родных и
знакомых;
- собирать материал в «Большую книгу
профессий»;
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта

54

В гости к зиме (экскурсия)

В гост к зиме (урок)

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- наблюдать над зимними погодными
явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе
в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать
его состояние в зависимости чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-определять деревья по их силуэтам и
описаниям с помощью атласа-определителя «От
земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и
семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу
экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во
время экскурсии
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- обобщать наблюдения над зимними
природными явлениями, проведенными во
время экскурсии и в предшествующие дни
зимы;
- работать в группе: знакомиться по
материалам учебника с изменениями в живой и
неживой природе, готовить сообщение и
выступать с ним,
формулировать
правила
безопасного
поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по
материала книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдение в
природе, фиксировать их в «Научном
дневнике», готовить фоторассказ или серию
рисунков
на
тему
«Красота
зимы»,
подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

55

- выполнять тестовые задания учебника;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Выступать с подготовленными сообщениями,
Презентация проектов «Родной
иллюстрировать их наглядными материалами;
город», «Красная книга»,
- обсуждать выступления учащихся;
«Профессии»
- оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Раздел «Здоровье и безопасность» (8 ч)
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Жизнь
города и села»

Строение тела человека

Если хочешь быть здоров

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в группе: называть и показывать
внешние части тела человека; определять на
рисунке учебника или на муляже положение
внутренних органов человека; моделировать
внутреннее строение тела человека;
- работать в паре: извлекать из текста
учебника информацию о строении и работе
внутренних органов человека; предлагать
вопросы по содержанию текста; оценивать
ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о своем режиме дня;
составлять
рациональный
режим
дня
школьника;
обсуждать
сбалансированное
питание
школьника;
- работать в паре: различать продукты
растительного и животного происхождения,
осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены;
характеризовать
назначение
предметов
гигиены; выделять среди них те. которые у
каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы,

56

Берегись автомобиля!

Школа пешехода

Домашние опасности

полученные в 1 классе, на основе текста
учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
моделировать
сигналы
светофора,
характеризовать свои действия как пешехода
при различных сигналах;
работать в паре: соотносить изображения и
названия
дорожных
знаков
обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги,
осуществлять контроль и коррекцию;
- выбирать и отмечать фишками дорожные
знаки, встречающиеся на пути в школу;
формулировать,
пользуясь
рисунком
учебника, правила движения по загородной
дороге, осуществлять самопроверку
- оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в группе: формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать
изученные
правила
безопасности
под
руководством учителя или инструктора ПДС;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника
формулировать
правила
безопасного
поведения в быту, моделировать их с помощью
условных знаков, узнавать правила по
предложенным в учебнике знакам,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

57

Пожар

На воде и в лесу

Опасные незнакомцы

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- характеризовать пожароопасные предметы;
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по
обычному и мобильному телефону, по номеру
МЧС
- работать в паре: рассказывать о назначении
предметов противопожарной безопасности;
- работать со взрослыми: находить в
Интернете информацию о работе пожарных,
готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- характеризовать потенциальные опасности
пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время
купания;
- работать в паре: различать съедобные и
ядовитые грибы, обозначать соответствующие
рисунки цветными фишками. осуществлять
контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге
«Зеленый Великан»
- определять с помощью атласа-определителя
жалящих
насекомых,
осуществлять
самопроверку;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- характеризовать потенциальные опасности
при контактах с незнакомыми людьми;
предлагать и обсуждать варианты поведения в
подобных ситуациях, запомнить правила
поведения при контактах с незнакомцами;
- работать в группе: по материалам учебника
осваивать правила поведения в ситуациях

58

«Потерялся», «Мамина подруга» и аналогичных,
моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие
опасные ситуации, связанные с незнакомыми
людьми, сочинять об этом рассказ
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- выполнять тестовые задания учебника;
Проверим себя и оценим свои
оценивать
правильность\неправильность
достижения по разделу «Здоровье предложенных ответов;
и безопасность»
- формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья

Проект «Родословная»

В школе

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать по рисунку и фотографиям
учебника о семейных взаимоотношениях, о
семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для
укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и
семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
интервьюировать
родителей
о
представителях старшего поколения, их именах,
отчествах и фамилиях;
- подбирать фотографии из семейных архивов;
- составлять родословное древо семьи
- презентовать работы с демонстрацией
родословного древа;;
- оценивать свои достижения
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о своем школьном коллективе,
совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в
школе;

59

Правила вежливости

Ты и твои друзья

Мы – зрители и пассажиры

- формулировать правила общения с
одноклассниками и взрослыми в стенах школы и
вне ее;
- моделировать различные ситуации общения
на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- обсуждать вопрос какие формулы вежливости
имеются в русском языке и как они
применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в
общественном транспорте и в общении
мальчика с девочкой, мужчины и женщины;
- моделировать ситуации общения в различных
ситуациях;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- обсуждать морально-этические аспекты
дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения
друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом;;
- формулировать правила этикета;
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- обсуждать правила поведения в театре, и
формулировать их, возражая Советам Попугая;
обсуждать
правила
поведения
в
общественном транспорте и формулировать их
на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

60

оценивать свои достижения на уроке

- выполнять тестовые задания учебника;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами
Раздел «Путешествия» (18 ч)

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Общение»

Посмотри вокруг

Ориентирование на местности (2
ч)

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать фотографии в учебнике, находить
линию горизонта;
- различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме;
- работать в паре: находить на схеме и
называть указанные стороны горизонта,
моделировать стороны горизонта;
- анализировать текст учебника и на его
основе объяснять различия внешнего вида
нашей планеты, сопоставлять вид Земли с
самолета с видом Земли из космоса,
формулировать вывод о форме земли;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- работать в паре: находить ориентиры на
рисунке учебника, по дороге от дома до школы,
в своем городе;
- практическая работа: знакомиться с
устройством компаса и правилами работы с
ним, осваивать приемы ориентирования по
компасу;
- знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

61

Формы земной поверхности

Водные богатства

В гости к весне (экскурсия)

В гости к весне (урок)

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для
выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности; анализировать цветовое
обозначение равнин и гор на глобусе;
- работать в паре: сравнивать по схеме холм и
гору, осуществлять самопроверку с помощью
текста учебника; характеризовать поверхность
своего края;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- различать
водоемы
естественного
и
искусственного происхождения, узнавать их по
описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей
реки, рассказывать о частях реки по схеме,
осуществлять
самопроверку;
на
основе
наблюдений рассказывать о водных богатствах
своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека;
- работать со взрослыми: составлять
фоторассказ на тему «Красота моря»
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи экскурсии и
стремиться ее выполнять;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием
снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т.д., используя при
этом атлас-определитель «От земли до неб»
- формулировать выводы о весенних явлениях
природы, воздействии пробуждения природы на
человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- рассказывать о своих весенних наблюдениях
в природе родного края;

62

Россия на карте

Проект «Города России»

работать в группе: знакомиться по
учебнику с изменениями в неживой и живой
природе весной, находить в книге «Зеленые
страницы» информацию на заданную тему,
различать известную и новую для себя
информацию; узнавать перелетных птиц на
рисунке.
осуществлять
самопроверку,
выступать с сообщениями в классе;
- моделировать взаимосвязи весенних явлений
в неживой и живой природе;
- работать со взрослыми: наблюдать весенние
явления в природе, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради, составлять
фоторассказ или выполнять серию рисунков на
тему «Красота весны»
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать изображение России на карте и
глобусе;
- работать в паре: соотносить пейзажи России
на фотографиях учебника с местоположением
их на физической карте России, обозначать их
фишками, с соответствующими номерами;
осваивать приемы чтения карты, с помощью
условных обозначений;
- учиться правильно показывать объекты на
настенной карте,
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по подготовке
проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете
находить
сведения
об
истории
и
достопримечательностях
избранного
для
исследования города;
- составлять презентацию своего исследования,
снабдив ее фотографиями;;

63

- презентовать свои проекты;
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России»
Путешествие по Москве

Московский Кремль

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- находить Москву на карте России;
знакомиться с планом Москвы, находить на
нем достопримечательности столицы;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательности
столицы
с
собственными
наблюдениями,
обозначать
фишками. знакомые объекты, описывать
достопримечательности по фотографиям и
собственным впечатлением;
- отличать герб Москвы от гербов других
городов;
- работать со взрослыми: совершать
виртуальную экскурсию по Москве с помощью
интернета;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- обсуждать значение Московского Кремля для
каждого жителя России;
- работать в паре: находить на фотографии в
учебнике
достопримечательности
Кремля,
рассказывать о них по фотографии, извлекать
из дополнительной литературы информацию о
достопримечательностях Кремля и готовить
сообщение по предложенному плану;
- читать текст учебника, находить в нем
сведения из истории Кремля в соответствии с
предложенными
вопросами,
сопоставлять
современный облик Кремля с видами Кремля в
прошлом на картинах А. Васнецова
- рассказывать о Красной пощади по
фотографиям в учебнике и своим впечатлениям,
описывать достопримечательности Красной
площади по фотографиям;

64

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Город на Неве

Путешествие по Оке

- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- находить Санкт-Петербург на карте России;
знакомиться с планом Санкт-Петербурга,
находить на нем достопримечательности
города;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательности города с собственными
наблюдениями, обозначать фишками. знакомые
объекты, описывать достопримечательности по
фотографиям и собственным впечатлением;
рассказывать по приведенному образцу об
одной из достопримечательностей СанктПетербурга с использованием дополнительной
литературы;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов
других городов;
- работать со взрослыми: совершать
виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с
помощью интернета;
- читать рассказ об истории создания памятника
Петру Первому, предлагать вопросы к
рассказу, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- прослеживать по схеме. какие старинные
города расположены на Оке, перечислять их в
направлении от истока реки к устью;
- рассказывать по фотографиям в учебнике о
достопримечательностях городов на Оке,
рассказывать по личным впечатления о
городах России, в которых удалось побывать;
- работать в группе: готовить сообщение об
одном или двух городах на Оке, пользуясь
учебником
и
другими
источниками

65

Путешествие по планете

Путешествие по материкам

Страны мира

информации;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит
каждый из городов на Оке;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать глобус и карту мира; находить,
называть и показывать на глобусе и карте
мира океаны и материки;
- работать в паре: соотносить фотографии,
сделанные
на
разных
материках,
с
местоположением этих районов на карте мира;
обозначать их фишками с соответствующими
номерами;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- находить материки на карте мира;
- работать в группе: знакомиться с
особенностями материков с помощью учебника
и других источников информации, готовить
сообщения и выступать с ними перед классом;
- предлагать вопросы по содержанию
сообщений, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- сравнивать физическую и политическую
карты мира;
- находить и показывать на политической
карте мира территорию России и других стран;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей отдельных стран с
местоположением этих стран на политической
карте;
обозначать
эти
страны
соответствующими фишками; рассказывать по

66

Проект «Страны мира»

Впереди лето

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Путешествия»

фотографиям о том, что можно увидеть в разных
странах; с помощью карты приводить примеры
стран, расположенных на разных материках;
- пользуясь дополнительной литературой,
определять, каким странам принадлежат
представленные флаги;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- распределять обязанности по подготовке
проекта;
- готовить сообщение о выбранных странах;
подбирать
фотографии
достопримечательностей;
презентовать
свои
исследования
с
демонстрацией иллюстраций;
- оценивать достижения свои и товарищей в
выполнении проекта;
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- определять цветущие летом травы, насекомых
и других животных с помощью атласаопределителя, осуществлять самопроверку;
-читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу»
классифицировать предметы по характеру
материала,
обозначать
соответствующие
иллюстрации цветными фишками. осуществлять
контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить
- работать со взрослыми: наблюдать звездное
небо, находить
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Выполнять тестовые задания учебника;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами

67

Презентация проектов
«родословная», «Города России»,
«Страны мира»

Выступать с подготовленными сообщениями.
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать достижения свои и товарищей;
3 класс (68 ч)

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)
Природа

Человек

- знакомиться с учебником и учебными
пособиями по курсу «окружающий мир» для 3
класса, с целями и задачами раздела;
- понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- доказывать,
пользуясь
иллюстрацией
учебника,
что
природа
удивительно
разнообразна; раскрыть ценность природы для
людей;
- работать в паре: пользуясь иллюстрацией
учебника, извлекать из него необходимую
информацию, сравнивать объекты неживой и
живой природы по известным признакам,
предлагать задание к рисунку учебника и
оценивать
ответы
одноклассников;
классифицировать объекты живой природы,
осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебные задачи урока и стремиться
ее выполнять;
- находить сходство человека и живых существ
и отличия его от животных;
- различать внешность человека и его
внутренний мир, анализировать проявления
внутреннего мира человека в его поступках,
внешности, взаимоотношениях с людьми,
отношении к природе; оценивать богатство
внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком
окружающего мира в ходе ролевых игр;
- формулировать выводы из изученного

68

Проект «Богатства, отданные
людям»

Общество

Что такое экология

материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети научатся:
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в
группах;
- собирать материал в дополнительной
краеведческой литературе, музее, в ходе
интервью, в Интернете;
- подбирать иллюстративный материал,
изготавливать недостающие иллюстрации,
оформлять стенд;
- презентовать проект;
- оценивать результаты работы;
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- определять место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство
как часть общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья
является важной частью общества;
сопоставлять
формы
правления
в
государствах мира;
- работать в группе: анализировать таблицу с
целью извлечения необходимой информации;
описывать
по
фотографиям
достопримечательности
разных
стран;
соотносить страны и народы в современном
мире;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- анализировать текст учебника с целью
обнаружения взаимосвязей в природе. между
природой и человеком, прослеживать по схеме
обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о
них, опираясь на схему;
- работать в паре: анализировать схемы
учебника и с их помощью классифицировать
экологические связи, приводить примеры

69

взаимосвязей живого и неживого, растений и
животных, человека и природы; моделировать
связи организмов с окружающей средой,
обсуждать и оценивать предложенные модели;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
Природа в опасности!
стремиться ее выполнять;
- устанавливать причинно-следственные
связи
между
поведением
людей.
их
деятельностью и состоянием окружающей
среды,
различать
положительное
и
отрицательное влияние человека на природу,
сравнивать заповедники и национальные парки
как виды особо охраняемых природных
территорий,
- работать в группе: сопоставлять примеры
отрицательного и положительного воздействия
человека на природу, рассуждать о том, почему
люди не могут полностью прекратить
использование природных богатств; объяснять,
какое отношение к природе можно назвать
ответственным. приводить примеры такого
отношения из современной жизни;
- моделировать в виде схемы воздействие
человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь
природе;
- работать со взрослыми: готовить сообщение
о заповедниках и национальных парках в своем
регионе, о природоохранных мероприятиях в
своем городе, участвовать в природоохранной
деятельности;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

70

Тела, вещества, частицы

Разнообразие веществ

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать понятия «тела», «вещества»,
«частицы»;
классифицировать
тела
и
вещества,
приводить
примеры
естественных
и
искусственных тел, твердых, жидких и
газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением веществ,
высказывать предположения, объясняющие
результат опыта, доказывать на основе опыта,
что тела и вещества состоят из частиц;
- работать в группе: проверять с помощью
учебника
правильность
приведенных
утверждений, различать тела и вещества,
осуществлять самопроверку; моделировать
процесс растворения, а также процесс
расположение частиц в твердом, жидком и
газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- наблюдать и характеризовать свойства
поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
- практическая работа: ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания;
использовать лабораторное оборудование,
фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради;
- работать в паре: описывать изучаемые
вещества
по
предложенному
плану;
использовать информацию из текста учебника
для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар,
соль, крахмал по характерным признакам;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

71

Воздух и его охрана

Вода

Превращения и круговорот
воды

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- анализировать схему с целью определения
состава воздуха;
- исследовать с помощью опытов свойства
воздуха; различать цель опыта, ход опыта,
вывод; фиксировать результаты исследования
в рабочей тетради;
- работать в паре: объяснять свойства воздуха,
используя знания о частицах; осуществлять
самопроверку; извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием;
- работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в
родном городе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- практическая работа: исследовать по
инструкции учебника свойства воды;
- работать в паре: находить главные мысли
учебного текста, раскрывать их, используя
информацию из текста; анализировать схемы
учебника и применять их для объяснения
свойств воды, рассказывать об использовании
в быту воды как растворителя, сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, обобщать
информацию;
- работать со взрослыми: проводить миниисследование об использовании питьевой воды
в семье;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- высказывать предположения о состоянии
воды в природе, различать три состояния воды;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента
образование капель при охлаждении пара,

72

Берегите воду!

Как разрушаются камни

формулировать на основе наблюдения вывод о
причинах образования облаков и выпадении
дождя;
- работать в паре: анализировать рисуноксхему, объяснять с его помощью особенности
образования льда; рассказывать по схеме о
круговороте воды в природе, осуществлять
взаимопроверку; моделировать круговорот
воды в природе, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- высказывать предположения о том, почему
нужно беречь воду, находить и использовать
при ответе на вопрос цифровые данные из
учебника;
- работать в паре: извлекать из текста
учебника информацию в соответствии с
заданием; анализировать схему в учебнике,
сопоставлять
полученные
сведения
с
информацией
учебника;
рассматривать
фотодокументы
и
высказывать
соответствующие суждения, моделировать в
виде динамической схемы источники заражения
воды, рассказывать о загрязнении воды с
помощью
модели;
обсуждать
способы
экономического использования воды;
- работа со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах по охране чистоты воды в
родном городе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- высказывать предположения о причинах
разрушения горных пород в природе;
- наблюдать процесс расширения твердых тел в
ходе учебного эксперимента; моделировать в
виде схемы увеличение расстояний между
частицами твердых тел при нагревании и

73

Что такое почва

Разнообразие растений

уменьшение – при охлаждении;
- характеризовать процесс разрушения горных
пород в результате нагревания, охлаждения,
замерзания воды в трещинах и укоренения
растений в них;
- работа со взрослыми: наблюдать и
фотографировать
в
природе
появления
разрушения горных пород, готовить рассказ на
основе наблюдений;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- анализировать
рисунок
учебника по
предложенным заданиям и вопросам;
- высказывать предположения о том, почему
почва плодородна, обосновать их;
- практическая работа: исследовать состав
почвы в ходе учебного эксперимента,
использовать полученные данные для проверки
выдвинутых гипотез;
- анализировать схему связей почвы и
растения; на основе схемы моделировать связи
почвы и растений;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и
неживого в почве;
- характеризовать процессы образования и
разрушения почвы; характеризовать меры по
охране почвы от разрушения;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь
дождевого червя» из книги «Великан на
поляне»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- доказывать, используя свои знания и рисунок
учебника, что растения очень разнообразны;
- знакомиться с группами растений по
материалам учебника;
- работать в группе: классифицировать

74

Солнце, растения и мы с вами

Размножение и развитие
растений

растения из предложенного списка, предлагать
подобные задания одноклассникам, проверять
и оценивать их ответы; знакомиться по
учебнику с понятием «виды растений»,
использовать предложенную информацию при
характеристике групп растений; определять
растения с помощью атласа-определителя,
осуществлять взаимопроверку;
- приводить примеры растений разных групп и
видов с помощью атласа-определителя;
- использовать книгу «Зеленые страницы»,
подготавливать сообщение об одном из видов
растений любой группы;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- выявлять с помощью схемы сходство и
различие процессов питания и дыхания
растений;
- моделировать процессы дыхания и питания
растений; рассказывать об этих процессах с
помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в
питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна
жизнь животных и человека;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать условия, необходимые для
размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются
семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и
развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии
развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;

75

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Охрана растений

Разнообразие животных

Кто что ест?

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2
классах, об исчезающих и редких растениях,
Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на
поляне» с целью выявления правил поведения
человека в природе;
- оформлять памятку «Берегите растения»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о животном мире,
полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка,
предложенного одноклассниками;
- приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя определять
животных, изображенных на рисунках, и
относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из
книги «Великан на поляне»;
- работать с электронным приложением к
учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу
питания;
- анализировать схемы цепей питания;

76

Проект «Разнообразие природы
родного края »

Размножение и развитие
животных

Охрана животных

- характеризовать защитные приспособления
растений и животных;
- обсуждать материал книги «Зеленые
страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании
равновесия в природе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель и этапы работы;
- распределять обязанности;
- совместно со взрослыми определять с
помощью атласа-определителя растения, птиц.
другие природные объекты, делать фотографии.
зарисовки;
- находить в краеведческой литературе
материалы о природе родного края;
- составлять и презентовать « Книгу природы
родного края»
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать животных разных групп по
способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных
разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние
животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зеленые
страницы» и «Великан на поляне» о
размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о редких и
исчезающих животных, Красной книге России,
полученные в 1-2 классах;
-характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир;

77

В царстве грибов

Великий круговорот жизни

с
помощью
атласа-определителя
и
электронного
приложения
определять
животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на
поляне» об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических
знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы
готовить сообщение о животных, занесенных в
Красную книгу, которые не изучались ранее;
создавать
книжку-малышку
«Береги
животных»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать строение шляпочных
грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласаопределителя
различать
съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен
мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать организмы-производители,
организмы-потребители,
организмыразрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы
одного из звеньев цепи круговорота веществ в
природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

78

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
- Понимать учебную задачу урока и
Организм человека
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания по анатомии и
физиологии
человеческого
организма,
полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека;
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов
тела человека, уметь показывать расположение
внутренних органов на своем теле и теле
собеседника;
- практическая работа в паре: измерение роста
и массы тела человека;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Органы чувств
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучать
материал темы и готовить рассказы по
предложенному плану;
- распознавать предметы на ощупь и по запаху
в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов
чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Надежная защита организма
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- практическая работа: изучить свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за
кожей;
- характеризовать меры первой помощи при
повреждениях кожи;
- работать в паре: осваивать приемы оказания

79

Опора тела и движение

Наше питание

Проект «Школа кулинаров»

Дыхание и кровообращение

первой помощи при повреждениях кожи;
- готовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать роль скелета и мышц в
жизнедеятельности организма;
- раскрывать роль правильной осанки для
здоровья человека;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне
его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- практическая работа: определять наличие
питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительной
системы;
характеризовать
изменения,
которые
происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель и этапы работы;
- распределять обязанности;
- составлять и презентовать
« Книгу
рецептов»
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о легких и сердце,
полученные во 2 классе;

80

Умей предупреждать болезни

Здоровый образ жизни

- характеризовать строение дыхательной
системы ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной
системы и роль крови и кровеносной системы в
организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- практическая работа в паре: измерять пульс
на запястье и подсчитывать количество его
ударов в минуту при разной нагрузке;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: измерять пульс у
членов своей семьи;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего
организма;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и
факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила
здорового образа жизни и стараться его
соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

81

Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
Выступать с подготовленными сообщениями,
Презентация проектов
иллюстрировать их наглядными материалами;
«Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природного края», - обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения
«Школа кулинаров»
других учащихся
Раздел «Наша безопасность» (6 ч)
Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие

Огонь, вода и газ

Чтобы путь был счастливым

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания об опасностях в
быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в
виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного
вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать правила безопасного
поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- работать в группе: изучать по материалам
учебника правила поведения на улице и в
транспорте, готовить сообщения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые
являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о
правильном\неправильном поведении на улице
и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой
игры;

82

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Дорожные знаки

Проект «Кто нас защищает»

Опасные места

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания дорожных знаков,
полученные в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков
и
обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять с выбором ответа, требующие
знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до
школы с обозначением имеющихся дорожных
знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить в Интернете и других источниках
информации сведения о Вооруженных силах
России,
деятельности
полиции,
службы
пожарной охраны, МЧС;
интервьюировать
ветеранов
ВОВ,
военнослужащих,
сотрудников
полиции,
пожарной охраны, МЧС;
- оформлять собранные материалы в виде
стендов, альбомов и т.д.;
- презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать полученные раннее знания о
потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциально опасности в доме и
вне его;
- работать со взрослыми: составлять схему
своего двора и окрестностей с указанием
опасных мест;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

83

оценивать свои достижения на уроке

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать опасности природного
характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до
неба» информацию о ядовитых растениях и
грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из
книги «Зеленые страницы»;
- характеризовать правила гигиены при
общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
Экологическая безопасность
стремиться ее выполнять;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
моделировать
пути
поступления
загрязняющих веществ в организм;
- практическая работа: знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для
очистки воды;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
Природа и наша безопасность

Для чего нужна экономика

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
раскрывать
понятия
«экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»
- различать товары и услуги; приводить
примеры товаров и услуг;
- характеризовать роль труда в создании
товаров и услуг;

84

Природные богатства и труд
людей – основа экономики

Полезные ископаемые

- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: прослеживать какие
товары и услуги были нужны семье в течение
дня;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- раскрывать роль природных богатств и труда
людей в экономике по предложенному плану;
приводить
примеры
использования
природных богатств и труда в процессе
производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных
профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом
развитии;
- работать со взрослыми: выяснять роль
профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о полезных
ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью
атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять при производстве каких товаров
применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности добычи
различных полезных ископаемых;
- с помощью атласа-определителя готовить
сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: в краеведческом
музее выяснить, какие полезные ископаемые
добывают в регионе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

85

оценивать свои достижения на уроке

Растениеводство

Животноводство

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о дикорастущих и
культурных растениях, полученные в 1-2
классах;
- практическая работа в паре: исследовать
выданное
учителем
сельскохозяйственное
растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством;
- различать и классифицировать культурные
растения;
- определять с помощью атласа-определителя
культурные растения;
характеризовать
роль
выращивания
культурных растений в экономике и труд
растениеводов;
выявлять
связь
растениеводства
и
промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать какие продукты растениеводства
используются в семье в течение дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать
работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о диких и домашних
животных, полученные в 1-2 классах;
классифицировать
домашних
сельскохозяйственных животных;
характеризовать
роль
разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и
труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности;

86

Какая бывает промышленность

Проект «Экономика родного
края»

Что такое деньги

- работать с терминологическим словариком;
- исследовать какие продукты животноводства
используются в семье в течение дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать
работников животноводства;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать отрасли промышленности по
их роли в производстве товаров;
соотносить
продукцию
и
отрасли
промышленности;
выявлять
взаимосвязь
отраслей
промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей
промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: найти в
краеведческой литературе или выяснить у
взрослых членов семьи, какие отрасли
промышленности, какие крупные предприятия
есть в регионе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике своего
края (города);
- оформлять собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты, альбомов и т.д.;
- коллективно составлять книгу-справочник
«Экономика родного края»;
- презентовать и оценивать результаты
проектной деятельности
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать виды обмена товарами
(бартер и купля - продажа); моделировать
ситуации бартера и купли-продажи;
- раскрывать роль денег в экономике;

87

Государственный бюджет

Семейный бюджет

Экономика и экология (2 ч)

- различать денежные единицы разных стран;
- практическая работа в паре: рассматривать
и сравнивать монеты России по внешнему
виду, устно описывать их;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать государственный бюджет,
его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают
зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и
расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства
в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- характеризовать семейный бюджет, его
доходы и расходы;
выявлять
сходство
и
различие
государственного и семейного бюджета и их
взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья;
- обсуждать какие расходы семьи являются
первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- актуализировать знания о влиянии человека
на окружающую среду, полученные в 1-2

88

классах;
- характеризовать вредное воздействие
различных отраслей экономики на окружающую
среду;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и
экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого
экономического проекта в настоящее время,
осуществляется экологическая экспертиза;
приводить
примеры
изменения
экономических
проектов
под
влиянием
экологов;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять какие
меры
экологической
безопасности
предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)
Золотое кольцо России (3 ч)

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- прослеживать маршрут путешествия по карте
в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях
городов Золотого кольца;
- узнавать достопримечательности городов
Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому
кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца,
используя фотографии достопримечательностей,
сувениры и т.д.;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- с помощью Интернета готовить сообщение о
любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

89

Проект «Музей путешествий»

Наши ближайшие соседи

На севере Европы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для музея, составлять
этикетки (кем, когда и где собран материал);
- оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
презентовать
свои
сообщения
с
демонстрацией экспонатов
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- показывать по карте России ее границы и
пограничные государства, их столицы, в том
числе
страны,
граничащие
только
с
Калининградской областью или имеющие с
Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями
нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы
готовить сообщения о странах, граничащих с
Россией;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал учебника о странах севера Европы,
подготовить
сообщения
с
показом
местоположения страны и ее столицы на
политической карте Европы, распределять
материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
узнавать
по
фотографиям
достопримечательности изучаемых стран; ее
замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам
севера Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из стран
севера Европы;

90

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Что такое Бенилюкс

В центре Европы

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал о странах Бенилюкса, подготовить
сообщения с показом местоположения страны и
ее столицы на политической карте Европы,
распределять
материал
на
несколько
сообщений;
- составлять вопросы к викторине по странам
Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран
Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу,
находить несколько интересных фактов по
изученным странам;
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Бельгии,
Голландии, Люксембурга;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал
о
странах
центра
Европы,
подготовить
сообщения
с
показом
местоположения страны и ее столицы на
политической карте Европы, распределять
материал на несколько сообщений;
-узнавать
и
описывать
достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- моделировать достопримечательности из
пластилина;
- работать со взрослыми: в магазинах

91

По Франции и Великобритании
(Франция)

По Франции и Великобритании
(Великобритания)

выяснять, какие товары поступают из
Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Франции, подготовить сообщения с
показом местоположения страны и ее столицы
на политической карте Европы, распределять
материал на несколько сообщений;
- описывать достопримечательности Франции
по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине о Франции;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете,
находить несколько интересных фактов о
Франции;
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают
из
Франции;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Великобритании, подготовить
сообщения с показом местоположения страны и
ее столицы на политической карте Европы,
распределять
материал
на
несколько
сообщений;
описывать
достопримечательности
Великобритании по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине о
Великобритании;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете,
находить несколько интересных фактов о

92

На юге Европы

По знаменитым местам мира

Великобритании;
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из
Великобритании;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал о Греции и Италии, подготовить
сообщения с показом местоположения страны и
ее столицы на политической карте Европы,
распределять
материал
на
несколько
сообщений;
- описывать достопримечательности Греции и
Италии по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине о Греции и
Италии;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете,
находить несколько интересных фактов о
Греции и Италии;
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Греции и
Италии;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они
находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотографиям изучаемые
достопримечательности;
-находить в дополнительной литературе и
Интернете, материал о достопримечательностях
разных стран, готовить сообщение;

93

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие

Презентация проектов «Кто нас
защищает», «Экономика родного
края», «Музей путешествий» (2
ч)

Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

4 класс (68 ч)

Раздел «Земля и человечество» (8 ч)
Мир глазами астронома

- Знакомиться с учебником и учебными
пособиями по «Окружающему миру» для 4
класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части
учебника, выбирать проекты для выполнения;
- понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнять;
- рассказывать о мире, с точки зрения
астронома;
- работать в паре: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной последовательности, моделировать
строение Солнечной системы
- извлекать из текста учебника цифровые
данные о солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь;
- работать со взрослыми: находить в
дополнительной литературе, Интернете научные
сведения о Солнце и Солнечной системе,
кометах и астероидах, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

94

Планеты Солнечной системы

Звездное небо – Великая книга
Природы

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- на основе схемы строения Солнечной системы
характеризовать планеты, перечислять их в
порядке увеличения и уменьшения размеров,
осуществлять самопроверку;
- различать планеты и их спутники;
- работать в паре: анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг солнца;
практическая
работа:
моделировать
движение Земли вокруг своей оси и обращения
вокруг солнца;
- устанавливать причинно-следственные
связи между движением Земли и сменой дня и
ночи, сменой времен года;
- работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооруженным глазом и с помощью бинокля;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об исследованиях
астрономов, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: изучать по учебнику
правила
наблюдения
звездного
неба,
соотносить их с собственным практическим
опытом, находить на карте звездного неба
знакомые созвездия;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной
звезде;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

95

Мир глазами географа

Мир глазами историка

Когда и где?

- понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнять;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные знаки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человека;
- составлять рассказ о географических объектах
с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию о географических
объектах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнять;
- составлять рассказы о мире, с точки зрения
историка;
характеризовать
роль
исторических
источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого;
-посещать краеведческий музей и готовить
рассказ на основании его экспонатов о прошлом
своего региона (города);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- определять по «ленте времени» век, в котором
происходили
упоминавшиеся
ранее
исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных
летосчислениях;
работать
в
паре:
анализировать
историческую карту, рассказывать по ней об
исторических событиях;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

96

оценивать свои достижения на уроке

Мир глазами эколога

Сокровища Земли под охраной
человечества (2 ч)

- понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнять;
- составлять рассказы о мире, с точки зрения
эколога;
- работать в группе: анализировать
современные
экологические
проблемы,
предлагать меры по их решению;
знакомиться
с
международным
сотрудничеством
в
области
охраны
окружающей среды;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию о способах решения
экологических проблем и экологических
организациях России, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
- различать объекты Всемирного природного и
культурного наследия;
- работать в паре: знакомиться по карте-схеме
с наиболее значимыми объектами Всемирного
наследия, определять их по фотографиям,
знакомиться по рисункам учебника
с
животным из Международной Красной книги;
- читать в учебнике тексты об одном из
объектов Всемирного наследия, о животном из
Международной Красной книги и использовать
их как образец для подготовки собственных
сообщений;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об
объектах
Всемирного
наследия
и
животных
из
Международной Красной книги, готовить
сообщения;

97

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Равнины и горы России

Моря, озера и реки России

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: находить и показывать на
физической
карте
России
изучаемые
географические объекты; рассказывать о них
по карте;
- различать холмистые и плоские равнины;
- характеризовать формы земной поверхности
России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета
сведения
об
изучаемых
географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере
задания из электронного приложения к
учебнику;
- работать со взрослыми: готовить материалы
к выставке «Где мы были»
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: находить и показывать на
физической карте России изучаемые моря, озера
и реки; рассказывать о них по карте;
- различать моря Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического океанов;
- характеризовать особенности изучаемых
водных объектов;
- находить в Интернете
сведения
о
загрязнении воды в морях, озерах, реках и о
мерах борьбы с загрязнением;
- работать со взрослыми: готовить и
оформлять в классе выставку «Где мы были»;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

98

оценивать свои достижения на уроке

Природные зоны России

Зона арктических пустынь

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: знакомиться с картой
природных зон России, сравнивать ее с
физической картой России, определять по
карте природные зоны России, высказывать
предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку;
- устанавливать причинно-следственные
связи между освещенностью поверхности
Земли и сменой природных зон, работать со
схемой освещенности Земли солнечными
лучами;
- находить на карте природных зон области
высотной поясности;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- находить и показывать на карте зону
арктических
пустынь,
осуществлять
взаимопроверку;
выявлять
взаимосвязь
природных
особенностей зоны арктических пустынь и ее
освещенности солнечными лучами;
- работать в паре: определять по рисунку
учебника, какие организмы обитают в зоне
арктических пустынь, объяснять, как они
приспособлены
к
условиям
жизни,
рассказывать по рисунку об экологических
связях
в
изучаемой
природной
зоне,
моделировать характерные цепи питания;
- рассказывать об освоении природных
богатств в зоне арктических пустынь и
возникших вследствие этого экологических
проблемах, о природных мероприятиях и
заповедниках

99

Тундра

Леса России

- характеризовать зону арктических пустынь
по плану;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном
мире
изучаемой зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- сравнивать общий вид тундры и арктической
пустыни, описывать тундру по фотографии,
находить и показывать на карте зону тундры,
рассказывать о ней по карте;
выявлять
взаимосвязь
природных
особенностей зоны тундры и ее освещенности
солнечными лучами;
- работать в паре: рассматривать в гербарии и
на рисунке растения тундры, выявлять черты
их приспособленности к условиям жизни,
знакомиться по рисунку учебника с животным
миром тундры, обнаруживать экологические
связи в зоне тундры, рассказывать о них,
моделировать характерные цепи питания;
- рассказывать об освоении природных
богатств в зоне тундры и возникших вследствие
этого экологических проблемах, о природных
мероприятиях и заповедниках;
- характеризовать зону тундры по плану,
сравнивать природу тундры и арктических
пустынь
- изготавливать макет участка тундры;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
тундры, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- находить и показывать на карте зону тайги,
зону смешанных и широколиственных лесов,

100

Лес и человек

Зона степей

рассказывать о ней по карте;
- устанавливать зависимость особенностей
лесных зон распределения тепла и влаги;
- работать в группе: знакомиться по
материалам учебника с природой лесных зон,
определять с помощью атласа-определителя
растения лесов, моделировать характерные
цепи питания;
- сравнивать природу тундры и лесных зон;
- находить в Интернете информацию о
растениях и животных лесных зон, готовить
сообщения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: с помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и
жизни человека;
- обсуждать экологические проблемы леса,
предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу с
использованием книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сообщения о растениях и животных
из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный парк
«Лосиный остров», обсуждать экологические
проекты этого парка;
- характеризовать лесные зоны по плану;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- сравнивать общий вид леса и степи,
описывать степь по фотографиям;
- находить и показывать на карте зону степей,
рассказывать о ней по карте;
- устанавливать зависимость особенностей

101

Пустыни

степной зоны от распределения тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
степей,
рассказывать
по
рисунку
об
экологических связях в степи, моделировать
характерные цепи питания;
- сравнивать природу зоны степей с природой
лесов и тундры;
- обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения;
- извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию о растениях
и
животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в
этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- сравнивать общий вид степи и пустыни,
описывать пустыню по фотографиям;
- находить и показывать на карте природных
зон полупустыни и пустыни, рассказывать о
них по карте;
устанавливать
зависимость
природы
полупустынь и пустынь от распределения
тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
пустынь, рассказывать по рисунку об
экологических связях в пустыне, моделировать
характерные цепи питания;
- сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей;
обсуждать
экологические
проблемы
полупустынь и пустынь и пути их решения;
- изготавливать макет участка пустыни;
- характеризовать зону пустынь по плану;

102

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
У черного моря
стремиться ее выполнять;
- находить и показывать на карте зону
субтропиков, рассказывать о них по карте;
- работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
Черноморского
побережья
Кавказа,
рассказывать по рисунку об экологических
связях, моделировать характерные цепи
питания;
- обсуждать правила безопасности во время
отдыха у моря, экологические проблемы
Черноморского побережья Кавказа;
- совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета на курорты Черноморского
побережья Кавказа, в Дендрарий, г. Сочи, в
национальный парк «Сочинский»;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги
«Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 ч)
Наш край

Поверхность нашего края

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: знакомиться с политикоадминистративной картой России; находить на
карте свой регион; знакомиться с картой своего
региона, рассказывать по ней о родном крае;
- характеризовать родной край
по
предложенному в учебнике плану;
- оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- описывать по своим наблюдениям формы
земной поверхности родного края; находить на

103

Водные богатства нашего края

Наши подземные богатства

карте региона основные формы земной
поверхности, крупные овраги и балки,
извлекать из краеведческой литературы
необходимую информацию о поверхности края;
- обсуждать меры по охране поверхности своего
края;
- изготавливать макет знакомого участка
поверхности родного края;
- работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о формах поверхности рядом с
городом, о наличии оврагов и истории их
возникновения;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в группе: составлять список
водных объектов своего региона; описывать
одну из рек по приведенному плану; составлять
план описания другого водного объекта;
- моделировать значение водных богатств в
жизни людей;
выявлять
источники
загрязнения
близлежащих водоемов;
- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из
книги «Великан на поляне»;
- участвовать в водоохранных мероприятиях в
городе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- находить на физической карте России
условные обозначения полезных ископаемых;
- практическая работа в группе: определять
полезное ископаемое, изучать его свойства,
находить информацию о применении, местах и
способах добычи, описывать изученное
полезное ископаемое по плану, готовить
сообщение;

104

Земля - кормилица

Жизнь леса

- сравнивать изученные полезные ископаемые;
- работать со взрослыми: выяснять в
краеведческом
музее,
какие
полезные
ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы
сведения
о
предприятиях
региона
по
переработке полезных ископаемых;
- обсуждать рассказ «И камень достоин
уважения» из книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- различать типы почв на иллюстрациях
учебника и образцах;
- работать в паре: извлекать из краеведческой
литературы необходимую информацию о типах
почв своего края; изготавливать макет разреза
почвы, доказывать огромное значение почвы
для
жизни
на
Земле;
осуществлять
самопроверку;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата –
под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы
информацию об охране почв в регионе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного леса
в гербарии, узнавать по иллюстрациям в
учебнике представителей лесного сообщества;
выявлять экологические связи в лесу;
- рассказывать по своим наблюдения о том,
какие растения, животные, грибы встречаются в
лесах родного края;
- моделировать цепи питания, характерные для

105

Жизнь луга

лесного сообщества региона;
- обсуждать нарушения экологических связей в
лесном сообществе по вине человека;
предлагать пути решения экологических
проблем;
- характеризовать лесное сообщество региона
по предложенному в учебнике плану;
- обсуждать материалы рассказов из книги
«Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью леса, определять его обитателей с
помощью атласа-определителя;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: описывать луг по
фотографии; определять растения луга в
гербарии, знакомиться с животными луга по
иллюстрациям
учебника;
выявлять
экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о
луговых растениях, животных, грибах своего
региона;
- моделировать цепи питания на лугу,
осуществлять взаимопроверку и коррекцию;
- характеризовать луговое сообщество по
предложенному в учебнике плану;
- сравнивать природные особенности леса и
луга;
приводить
примеры
правильного
и
неправильного поведения человека на лугу,
выявлять нарушения экологических связей по
вине человека; предлагать пути решения
экологических проблем;
- обсуждать рассказ «Горит трава» из книги
«Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью луга, определять его обитателей с
помощью атласа-определителя;

106

- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Жизнь в пресных водоемах

Экскурсии в природные
сообщества родного края ( 3 ч)

Растениеводство в нашем крае

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- работать в паре: описывать водоем по
фотографии; определять с помощью атласаопределителя растения пресного водоема,
узнавать по иллюстрациям учебника живые
организмы
пресных
вод;
выявлять
экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать по своим наблюдения об
обитателях пресных вод родного края;
- моделировать цепи питания в пресном
сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество
своего региона по предложенному в учебнике
плану;
- обсуждать способы приспособления растений
и животных к жизни в воде;
- работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью пресного водоема, определять его
обитателей с помощью атласа-определителя;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- наблюдать объекты и явления природы;
- определять природные объекты с помощью
атласа-определителя;
- фиксировать результаты наблюдений;
сравнивать
результаты
наблюдений,
сделанных в различных природных сообществах
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- выявлять зависимость растениеводства в
регионе от природных условий;
- работать в группе: знакомиться по
материалам
учебника
и
краеведческой
литературе
с
одной
из
отраслей
растениеводства, готовить сообщения;
представлять их классу;

107

Животноводство в нашем крае

Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие

Презентация проектов (по
выбору)

-практическая работа: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в
гербарии; различать зерна зерновых культур;
- различать сорта культурных растений;
- работать со взрослыми: наблюдать за
весенними работами в поле, огороде, саду,
участвовать
в
посильной
работе
по
выращиванию растений;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- выявлять зависимость животноводства в
регионе от природных условий;
- работать в группе: знакомиться по
материалам
учебника
и
краеведческой
литературе с одной из отраслей животноводства,
готовить сообщения; представлять их классу;
- различать породы домашних животных;
- работать со взрослыми: наблюдать за
трудом животноводов,
участвовать в
посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами
В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
- извлекать информацию из дополнительных
источников и Интернета;
- посещать музеи, обрабатывать материалы
экскурсий;
- интервьюировать старших членов семьи,
других взрослых;
- готовить иллюстрации для презентации
проектов;

108

- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению
проекта и достижения товарищей
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)
Начало истории человечества

Мир древности: далекий и
близкий

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- знакомиться с разворотом «Наши проекты»
во 2-й части учебника, выбирать проекты для
выполнения;
- определять по «ленте времени» длительность
периода первобытной истории;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
-анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в
краеведческий музей о жизни, быте и культуре
первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении
первобытного общества;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- определять по «ленте времени» длительность
истории Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних
государств;
- извлекать информацию из учебника,
анализировать
иллюстрации
учебника;
готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их
культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития
письменности в древности для развития
человечества,
сопоставлять
алфавиты
древности;
- понимать роль археологических находок для

109

Средние века: время рыцарей и
замков

Новое время: встреча Европы и
Америки

изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- сопоставлять длительность исторических
периодов Древнего мира и Средневековья;
определять по «ленте времени» длительность
Средневековья;
- находить на карте местоположение крупных
городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по
изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и
рыцарские турниры;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различие; место и время
возникновения; особенности храмов;
понимать
важность
изобретения
книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- определять по «ленте времени» длительность
периода Нового времени; сопоставлять ее с
длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в
Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего
мира и Нового времени;
- описывать по фотографиям различия в

110

архитектуре
городов
Древнего
мира,
Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических
открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и
технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя
историю технических изобретений в Новое
время;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
Новейшее время: история
стремиться ее выполнять;
продолжается сегодня
- определять по «ленте времени» начало
Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования
Арктики и Антарктиды для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом
устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и
технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
Жизнь древних славян

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- анализировать карту расселения племен
древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян
и их занятий с природными условиями того
времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;

111

Во времена Древней Руси

Страна городов

- составлять план рассказа на материале
учебника;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- прослеживать по карте Древней Руси путь
«из варяг в греки» и расширение территории
государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной
власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения
Руси;
- обсуждать причину введения на Руси
христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как
отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
в
ходе
самостоятельной
работы
анализировать карты Древнего Киева и
Древнего Новгорода, характеризовать их
местоположение, оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему правления, находки
берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений
жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами
берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь
древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина Садко могла
появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об
основании Москвы как исторического
источника;

112

Из книжной сокровищницы
Древней Руси

Трудные времена на Русской
земле

- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- обсуждать роль создания славянской
письменности для распространения культуры в
Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на
Руси после создания славянской азбуки;
- сопоставлять оформление древнерусских книг
с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии
русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на
Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси
в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрации учебника
вооружение древнерусских и монгольских
воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по
плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими
захватчиками;
- по иллюстрациям учебника сравнивать
вооружение русских воинов и немецких
рыцарей;
- высказывать свое отношение к личности
Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России»
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и

113

оценивать свои достижения на уроке

Русь расправляет крылья

Куликовская битва

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- приводить факты возрождения северовосточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям учебника о
Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы;
- обсуждать какие личные качества Ивана
Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- прослеживать
по карте передвижения
русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской
битве;
-рассказывать о Куликовской битве по
составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату
Куликовской битвы;
- обсуждать почему была так важна для
Дмитрия
Донского
поддержка
Сергия
Радонежского;
- рассказывать о поединке богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради
«Героическую летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в
истории России;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

114

Иван Третий

Мастера печатных дел

Патриоты России

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- рассказывать об изменении политики в
отношении Золотой Орды;
- описывать
по иллюстрациям учебника
изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от
монгольского ига;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- заполнять
вкладыш к рабочей тетради
«Героическую летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты
освобождения от монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
обсуждать,
как
повлияло
начало
книгопечатания на развитие просвещения и
культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения
материала
учебника
рассказывать
о
первопечатнике Иване Федорове и издании
первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные
учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, обучая грамоте
учеников XVII века;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- заполнять
вкладыш к рабочей тетради
«Героическую летопись России»;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;

115

Петр Великий

Михаил Васильевич Ломоносов

- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени
участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в
начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- рассказывать о реформах Петра 1 на основе
материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и
интернета информацию о Петре 1, которой нет в
учебнике
- описывать достопримечательности СанктПетербурга;
- обсуждать, заслужено ли Петр1 стал
называться Великим;
- отмечать на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей;
- находить на карте приобретения города,
основанные Петром 1;
- высказывать свое отношение к личности
Петра 1;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- составлять план рассказа о М.В. Ломоносове;
- прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова
из Холмогор в Москву;
- обсуждать каковы были заслуги М.В.
Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета;
- извлекать из дополнительной литературы и
интернета сведения о современном МГУ им.
М.В. Ломоносова;

116

Екатерина Великая

Отечественная война 1812 года

- высказывать свое отношение к личности
М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- обсуждать, заслужено ли Екатерина Великая
стала называться Великая;
описывать
достопримечательности
Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев
российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской
войне Е.Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории
государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и
А.В.Суворове;
извлекать из интернета сведения о
Петербурге, Москве, других городах России в
XVIII веке;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- на основе самостоятельной работы по
учебнику рассказывать
о Бородинском
сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную
войну 1812 года;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради
«Героическую летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года
называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной
войны 1812 года был воздвигнут на Красной
Площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию

117

Страницы истории XIX века

Россия вступает в XX век

Пожарскому;
- извлекать из интернета сведения
о
биографиях героев Отечественной войны 1812
года, готовить доклады, презентовать их в
классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
-в ходе самостоятельной работы изучать текст
учебника, выполнять задания из электронного
приложения к учебнику и из рабочей тетради,
готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с историческими картами, находить
на карте Транссибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из краеведческой литературы
сведения
о
технических
новшествах,
появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой
мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций;
- составлять план рассказа о событиях начала
XX века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о
том, какую роль сыграли Октябрьская
революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя от лица
журналиста начала XX века интервью с
ученым, каким он видит наступивший век;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

118

Страницы истории 1920 -1930-х
годов

Великая война и великая Победа
(2 ч)

- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
знакомиться
по
карте
СССР
с
административно-территориальным
устройством страны;
- сравнивать гербы России и СССР по
иллюстрациям в рабочей тетради и в электроном
пособии; знакомиться с символикой герба
СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной
России. СССР и РФ;
- в ходе внеурочной экскурсии по городу
выяснять, какие названия возникли при
Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с
обликом довоенных станций метро;
- прослушивать в записи песни 1930-х годов;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- составлять план рассказа о ходе ВОВ,
рассказывать о ней по плану;
- обсуждать в чем значение Победы в ВОВ для
нашей страны и всего человечества;
встречаться
с
ветеранами
войны,
интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай,
страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий
военных лет и от картин на тему войны и
Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад
внес город в Победу;
собирать
материал
о
мероприятиях
празднования годовщины Победы в родном
городе;
- интервьюировать старших членов семьи об
участии их в войне, как они встретили День
Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;

119

- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
Страна, открывшая путь в
стремиться ее выполнять;
космос
- извлекать из дополнительной литературы и
из интернета информацию об освоении космоса,
- интервьюировать старших членов семьи о
том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года;
- прослушивать в записи песни, посвященные
полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин
космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов семьи о
послевоенной истории страны и их участии в
развитии страны, о проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии,
готовить
сообщения,
презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Раздел «Современная России» (9 ч)
Основной закон России и права
человека

- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- находить на политико-административной
карте
РФ
края,
области,
республики,
автономные округа, автономные области, города
федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции
права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларация прав»,

120

Мы – граждане России

Славные символы России

Такие разные праздники

обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- различать права и обязанности гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
различать
прерогативы
Президента,
Федерального собрания и Правительства;
- следить за государственными делами, по
программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации;
- моделировать деятельность депутата;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- знакомиться с особенностями герба РФ, его
историей, символикой, отличать герб России от
гербов других государств;
-знакомиться с Государственным флагом
России, его историей, с Красным знаменем
Победы;
-выучить текст гимна России, знакомиться с
правилами его исполнения, с историей гимна
России, отличать гимн РФ от гимнов других
государств;
- обсуждать, зачем государству нужны
символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- различать праздники государственные,
профессиональные,
церковные,
народные,
семейные;

121

Путешествие по России (3ч)

Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие

- знакомиться с праздниками и Памятными
днями России, обсуждать их значение для
страны и каждого ее гражданина;
выяснять,
используя
краеведческую
литературу, какие праздники отмечаются в крае,
где живут учащиеся;
- рассказывать о своих любимых праздниках;
- работать со взрослыми: составлять
календарь профессиональных праздников в
соответствии с профессиями родителей;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять;
- знакомиться по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами,
городами, народами России;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью
Интернета в разные города России, посещать
музеи, осматривать памятники истории и
культуры;
- рассказывать по личным впечатлениям о
разных уголках России, демонстрировать
фотографии, сувениры;
- анализировать и сравнивать гербы городов
России, выяснять их символику;
- пользуясь информацией из различных
источников, готовить сообщения о регионах,
городах,
народах
России,
знаменитых
соотечественниках;
- формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать
правильность\неправильность
предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами

122

Презентация проектов (по
выбору)

В процессе презентации проектов учащиеся
демонстрируют умения:
- извлекать информацию из дополнительных
источников и Интернета;
- посещать музеи, обрабатывать материалы
экскурсий;
- интервьюировать старших членов семьи,
других взрослых;
- готовить иллюстрации для презентации
проектов;
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению
проекта и достижения товарищей

123