Содержание
1

Пояснительная записка

3

2

Общая характеристика учебного предмета

4

3

Описание места учебного предмета в учебном плане

6

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

7

5

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного

8

предмета
6

Содержание учебного предмета

10

7

Тематическое планирование с определением основных видов

17

учебной деятельности учащихся
8

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

50

I. Пояснительная записка
Изучение изобразительного искусства при получении начального общего
образования представляет собой начальный этап художественно-эстетического
развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного
образования.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет входит в
предметную область «Искусство». Уроки изобразительного искусства при правильной
их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности
учащихся с ОВЗ, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования учащихся с
ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития.
Вариант 7.1) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 119», программы формирования
универсальных учебных действий.
Рабочая программа предназначена для учащихся с задержкой психического
развития (далее - с ЗПР), вариант 7.1, с учетом особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения АООП НОО учащихся с ОВЗ (с ЗПР. Вариант 7.1) МБОУ «СОШ№ 94».
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» сохраняет
основное содержание образования, но учитывает индивидуальные особенности
учащихся с ЗПР и предусматривает коррекционную направленность обучения.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств
социальной адаптации в условиях современного общества.
Предмет «Изобразительное искусство» является неотъемлемой частью
образования младших школьников с ЗПР и имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Творчество художников выступает как мощное средство эстетического
воспитания. Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической деятельности мышления, позволяет совершенствовать
произвольную регуляцию деятельности, речевое планирование, а также преодолевать
несовершенство ручной моторики, пространственных представлений, зрительномоторной координации. Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает
психическое развитие на качественно новую ступень.
Цель изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является:
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально ценностному

3

восприятию произведений изобразительного искусства и окружающего мира,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Задачи изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
— накопление первоначальных впечатлений от живописи и получение доступного опыта художественного творчества;
— освоение культурной среды, дающей учащемуся впечатления от искусства
(живописи), формирование стремления и привычки к посещению музеев;
— развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от произведений живописи, выделение собственных предпочтений в восприятии искусства;
— формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво)
в практической жизни ребёнка и их использование в организации обыденной жизни и
праздника;
— развитие опыта самовыражения в рисовании, освоение элементарных форм
художественного ремесла.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
составлена на уровень начального общего образования для 1, 2, 3, 4 классов.
Структура рабочей программы соответствует требованиям ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.

II. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета разработана как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение
всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный,
декоративный и конструктивный - при получении начального общего образования
выступают для обучающихся с ЗПР в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие обучающихся в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
—

4

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно
каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.
Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только
на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с
искусством в процессе ежедневной жизни. Тематическая цельность и
последовательность содержания рабочей программы помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество
учителя и учащегося; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественнотворческая деятельность учащегося с ЗПР и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (учащийся выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (обучающийся выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани,
природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.) а также
художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика
и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учащихся с ЗПР к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической
работы происходит формирование образного художественного мышления
обучающихся с ЗПР.
Особым видом деятельности учащихся с ЗПР является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся с ЗПР строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в

5

явления жизни, и развитие фантазии, т.е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности. Художественная деятельность учащихся с ЗПР на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к
природе, обществу, поиску истины. На протяжении реализации рабочей программы
учащиеся с ЗПР знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание обучающихся, формирует опыт творческого
общения.
Периодическая организация выставок дает учащимся возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении кабинета и школы.

III. Описание места учебного предмета
в учебном плане
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в обязательную часть
учебного плана.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 119» учебный предмет
«Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю.
В 1-4 классах на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство»
отводится 34 часа в год.

6

IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным
требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству;
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический
мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира,
равенство и независимость народов и государств мира, международное
сотрудничество);
личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя
гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);
честь; достоинство;
свобода, социальная солидарность (свобода личная и национальная; уважение и
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
равноправие, милосердие, честь, достоинство (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки
собственнымин- тересам);
дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное,
близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина
мира (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

7

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и

8

коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно - нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;

9

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах
художественной
деятельности
(рисунке,
живописи,
скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

VI. Содержание учебного предмета
1 класс
«ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы
художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью
линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
 Изображения всюду вокруг нас.
 Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
 Изображать можно в объеме.
 Изображать можно линией.
 Разноцветные краски.
 Изображать можно и то, что невидимо.
 Художники и зрители.
«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения»
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются
красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни
человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей,
помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной
деятельности.
 Мир полон украшений.
 Красоту надо уметь замечать.
 Узоры, которые создали люди.
 Как украшает себя человек.
 Мастер Украшения помогает сделать праздник.

10

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки»
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и
ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной
деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения
рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение
предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
 Постройки в нашей жизни.
 Дома бывают разными.
 Домики, которые построила природа.
 Дом снаружи и внутри.
 Строим город.
 Все имеет свое строение.
 Строим вещи.
 Город, в котором мы живем.
«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия,
цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах
искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и
присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
 Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
 «Сказочная страна». Создание панно.
 «Праздник весны». Конструирование из бумаги.
 Урок любования. Умение видеть.
 Здравствуй, лето!
2 КЛАСС
«ИСКУССТВО И ТЫ»
«Как и чем работают художники»
Представление о разнообразии художественных материалов, которые
использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных
материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

11

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль
черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги.
Коллаж.
 Три основные краски – красная, синяя, желтая.
 Пять красок — все богатство цвета и тона.
 Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
 Выразительные возможности аппликации.
 Выразительные возможности графических материалов.
 Выразительность материалов для работы в объеме.
 Выразительные возможности бумаги.
 Для художника любой материал может стать выразительным.
«Реальность и фантазия»
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания
фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и
воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров,
увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение
фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
 Изображение и реальность.
 Изображение и фантазия.
 Украшение и реальность.
 Украшение и фантазия.
 Постройка и реальность.
 Постройка и фантазия.
 Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе.
«О чём говорит искусство»
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и
отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого
сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их
намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру
сказочных героев.
 Изображение природы в различных состояниях
 Изображение характера животных
 Изображение характера человека: женский образ
 Изображение характера человека: мужской образ
 Образ человека в скульптуре

12






Человек и его украшения
О чём говорят украшения
Образ здания
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.
«Как говорит искусство»
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание
цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат
выражению мыслей и чувств художника.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
 Цвет как средство выражения. Тихие (глухие) и звонкие цвета.
 Линия как средство выражения: что такое ритм линий.
 Линия как средство выражения: характер линий.
 Ритм пятен как средство выражения.
 Пропорции выражают характер.
 Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

3 КЛАСС
«ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС»
«Искусство в твоем доме»
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд
художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными,
праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для
работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть
вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир
вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек
тоже бывает в роли художника.
Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении
ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один
предмет дома, не было бы и самого дома.
 Твои игрушки.
 Посуда у тебя дома.
 Мамин платок.
 Обои и шторы в твоем доме.
 Твои книжки.
 Поздравительная открытка. Декоративная закладка.
13

 Труд художника для твоего дома.
«Искусство на улицах твоего города»
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством
начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не
может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников
Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов,
площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды,
фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве
художника, создающего художественный облик города.
 Памятники архитектуры.
 Парки, скверы, бульвары.
 Ажурные ограды.
 Волшебные фонари.
 Витрины магазинов.
 Удивительный транспорт.
 Труд художника на улицах твоего города (села).
«Художник и зрелище»
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое
разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство
— необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или
особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе
театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка),
декоративной
(украшение),
изобразительной
(изображение).
Создание
театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ
детей.
 Художник в цирке.
 Художник в театре.
 Маски.
 Театр кукол.
 Афиша и плакат.
 Праздник в городе.
 Школьный праздник-карнавал.
«Художник и музей»
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все
прикладные виды Работы художника А еще художник создает произведения, в

14

которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и
переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.
Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
 Музеи в жизни города.
 Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
 Картина-портрет.
 Картина-натюрморт.
 Картины исторические и бытовые.
 Скульптура в музее и на улице.
 Художественная выставка.
4 КЛАСС
«КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)»
«Истоки родного искусства»
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В
постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,
раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония
жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в
традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня —
деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских
художников. Эстетика труда и празднества.
 Пейзаж родной земли.
 Деревня — деревянный мир.
 Образ красоты человека.
 Народные праздники.
«Древние города нашей Земли»
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси.
Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни
как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и
художественный образ, символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов
(Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества
Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие
одежды человека и окружающей его предметной среды.

15

Конструктивное и композиционное мышление,
соотношения частей при формировании образа.
 Родной уголок.
 Древние соборы.
 Города Русской земли.
 Древнерусские воины-защитники.
 Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
 Узорочье теремов.
 Пир в теремных палатах.

чувство

пропорций,

«Каждый народ — художник»
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности
традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни.
Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов
традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и
устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам.
Формирование понимания единства культуры человечества и способности
искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
 Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
 Народы гор и степей.
 Города в пустыне.
 Древняя Эллада.
 Европейские города Средневековья.
 Многообразие художественных культур в мире.
«Искусство объединяет народы»
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о
едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений
жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита
Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания
людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний
от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество
зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
 Все народы воспевают материнство.
 Все народы воспевают мудрость старости.
 Сопереживание — великая тема искусства.
 Герои, борцы и защитники.
16

 Юность и надежды.
 Искусство народов мира.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся
1 класс (34ч)
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч)

Тема курса

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы
художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии,
пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Находить в окружающей действительности
Изображения всюду
изображения, сделанные художниками.
вокруг нас.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет,
Мастер Изображения
умеет, любит.
учит видеть.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя,
паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и
рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского
тела (листьев).

17

Изображать можно
пятном.

Изображать можно в
объеме.

Изображать можно
линией.

Разноцветные краски.

Сравнивать различные листья на основе выявления
их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими
средствами (цветные карандаши, фломастеры)
заданный (по смыслу) метафорический образ на
основе
выбранной
геометрической
формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по
форме листья).
Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть
зрительную
метафору
—находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного
пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном
уровне)
изображения
на
основе
пятна
в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от
целого к частностям (создание образов зверей, птиц,
рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания
пятна (кляксы).
Находить выразительные, образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих
образ исходного природного материала (скульптуры
С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в
объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).

18

Изображать можно и то,
что невидимо
(настроение).

Художники и зрители
(обобщение темы).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных
изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
краски в процессе создания различных цветовых
пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию
произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и
украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни
человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей,
помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной
деятельности.
Находить примеры декоративных украшений в
Мир полон украшений.

19

Красоту надо уметь
замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы.

Украшения птиц.
Узоры, которые создали
люди.

Как украшает себя
человек.

Мастер Украшения
помогает сделать
праздник (обобщение
темы)

окружающей действительности (в школе, дома, на
улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в
природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе
корзину или вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в
беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой,
интерпретировать их в собственных изображениях
и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,
передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных
человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно
написать красками и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.
Рассматривать изображения сказочных героев в
детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на

20

изображения характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Придумать, как можно украсить свой класс к
празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из
цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее
роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной
деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе
умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение
предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками
конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Рассматривать и сравнивать, различные
Постройки в нашей
архитектурные постройки, иллюстрации из детских
жизни.
книг с изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и
выразительности конструктивных пространственных
форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей или сказочные дома героев детских книг и
мультфильмов.
Дома бывают разными.

Домики, которые
построила природа.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с
ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят
дома.
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

21

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда,
норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме
овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, различных бытовых предметов и
др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми
мелками, цветными карандашами или фломастерами
по акварельному фону).
Рассматривать и сравнивать реальные здания
разных форм.

Все имеет свое строение.
Овладевать первичными навыками конструирования
из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
Строим вещи.

Город, в котором мы
живём (обобщение по
теме).

Анализировать различные предметы с точки зрения
строения их формы, их конструкции.
Составлять,
конструировать
из
простых
геометрических форм (прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников) изображения животных в
технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные
простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок
учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор, который
придумывает, каким быть городу.
Учиться
воспринимать
и
описывать
архитектурные впечатления.

22

Делать зарисовки города по впечатлению после
экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панноколлажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной
практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в
пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства
этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и
присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.
Три
Брата-Мастера Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов
всегда трудятся вместе.
работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ
(рисунки, скульптура, постройки, украшения),
выделять в них знакомые средства выражения,
определять задачи, которые решал автор в своей
«Сказочная
страна». работе.
Создание панно.
Овладевать навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя.
коллективное
панно-коллаж
с
«Праздник
весны». Создавать
Конструирование
из изображением сказочного мира.
бумаги.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с
бумагой
(бумагопластика),
графическими
материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе

23

алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные
формы, изображая различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе анализа зрительных
впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.
Уметь повторить и затем варьировать систему
несложных
действий
с
художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть
в процессе работы с
художественными
материалами,
изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной
Урок любования. Умение деятельности свои переживания от наблюдения
жизни (художественное познание).
видеть.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя), выполнять свою
Здравствуй,
лето! часть работы в соответствии с общим замыслом.
(обобщение темы).
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех
Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности.
Характеризовать
свои
впечатления
от
рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в
художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
(работа гуашью).
Тема

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

2 класс (34 ч)
Искусство и ты
Как и чем работает художник? (9 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в
своей работе художник. Выразительные возможности художественных
материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной

24

и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги.
Коллаж.

Три основных цвета —
желтый, красный, синий.

Белая и черная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные
возможности
графических материалов.

Выразительность
материалов для работы в
объёме.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги,
посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных
цветов разнообразные цветы по памяти и
впечатлению.
Учиться различать и сравнивать
темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для
получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по
настроению пейзажи, посвященные изображению
природных стихий.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели,
мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками,
акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы^
(загораживание, ближе — дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные
возможности материалов.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать
и
использовать
особенности
изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших
листьев.
Понимать выразительные возможности линии,
точки, темного и белого пятен (язык графики) для

25

создания художественного образа.
Осваивать
приемы
работы
графическими
материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой
травы на фоне снега.
Выразительные возмож- Изображать, используя графические материалы,
ности бумаги.
зимний лес.
Сравнивать,
сопоставлять
выразительные
возможности
различных
художественных
материалов, которые применяются в скульптуре
(дерево, камень, металл и др.).
Неожиданные материалы
Развивать навыки работы с целым куском
(обобщение темы).
пластилина.
Овладевать приёмами работы с пластилином
(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
Создавать объемное изображение животного с
передачей характера.
Развивать навыки создания геометрических форм
(конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в разнообразные
объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками
перевода плоского листа в разнообразные объемные
формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой
площадки.
Повторять
и
закреплять
полученные
на
предыдущих уроках знания о художественных
материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью
разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и
деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания
фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и

26

воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров,
увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение
фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность.

Рассматривать, изучать и анализировать строение
реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей
тела.
Передавать в изображении характер выбранного
животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Размышлять о возможностях изображения как
реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и
фантастических животных (русская деревянная и
каменная резьба и т.д.).
Придумывать
выразительные
фантастические
образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения
воедино элементов разных животных и даже
растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов,
линий изображения различных украшений в природе
(паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем,
мелом.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с
декоративными мотивами в кружевах, тканях,
украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение
модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья,
подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры,
27

тушь, фломастеры) с помощью линий различной
толщины.
Постройка и фантазия.

Братья-Мастера
Изображения,
Украшения и Постройки
всегда работают вместе.
(обобщение темы)

Рассматривать
природные
конструкции,
анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных
построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание,
надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с
архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать
макеты
фантастических
зданий,
фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Повторять
и
закреплять
полученные
на
предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трёх
Братьев-Мастеров (их единство)
Конструировать (моделировать) и украшать
елочные украшения (изображающие людей, зверей,
растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать
собственную
художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.

О чем говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и
отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого
сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их
намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру
сказочных героев.
Изображение природы в
различных состояниях.

Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать
живописными
материалами
контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.

28

Изображение характера
животных.

Наблюдать и рассматривать животных в различных
состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным
характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.

Изображение характера
человека: женский образ.

Создавать
противоположные по характеру
сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха,
баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
средства.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать
и
анализировать
возможности
использования
изобразительных
средств
для
создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние
человека.
в Создавать
живописными
материалами
выразительные контрастные образы доброго или
злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Изображение характера
человека: мужской образ.

Образ
человека
скульптуре.

Человек и его
ния.

О чём говорят
украшения.

Сравнивать,
сопоставлять
выразительные
возможности
различных
художественных
материалов, которые применяются в скульптуре
украше- (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска
пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином
(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко
выраженным характером.
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие
разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной
формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи,
кокошники, воротники).

29

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых
сказочных героев и т. д.
Образ здания.
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
чувства,
мысли,
настроение, свое отношение
к миру (обобщение темы)

Сопереживать, принимать участие в создании
коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных
раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по
намерениям сказочных флотов.
Учиться
видеть
художественный
образ
в
архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного
образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Повторять
и
закреплять
полученные
на
предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать
собственную
художественную
деятельность и деятельность одноклассников.

Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое
звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен,
линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат
выражению мыслей и чувств художника.
Цвет
как
средство Расширять знания о средствах художественной
выражения. Тёплые и выразительности.
холодные цвета. Борьба Уметь составлять теплые и холодные цвета.
тёплого и холодного.
Понимать эмоциональную выразительность теплых
и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние
цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок
«кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Цвет
как
средство Изображать простые сюжеты с колористическим

30

выражения. Тихие
звонкие цвета.

и контрастом (угасающий костер вечером, сказочная
жар-птица и т. п.).
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и
звонкие цвета.
Иметь
представление
об
эмоциональной
выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых
состояний в весенней природе.

Линия
как
средство
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого
выражения. Что такое
цветов, изображая весеннюю землю.
ритм линий?
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.

Линия
как
выражения.
линий.

Уметь
видеть
линии
в
окружающей
действительности.
Получать
представление
об эмоциональной
выразительности линии.
средство Фантазировать, изображать весенние ручьи,
Характер извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные
(в
качестве
подмалевка
—
изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми
мелками.

Уметь
видеть
линии
в
окружающей
действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними
ветками различных деревьев.
Ритм пятен как средства Осознавать, как определенным материалом можно
выражения.
создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных
инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным
характером и настроением
Пропорции
характер.

Ритм
цвет,

выражают

Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих
птиц на плоскости листа.
линий и пятен,
пропорции
– Развивать навыки творческой работы в технике

31

средства
выразительности.

Обобщающий урок года.

обрывной аппликации.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или
птиц с помощью изменения пропорций.
Понимать и закреплять полученные знания и
умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств
художественной выразительности для создания того
или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно)
«Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
творческой работы, уметь договариваться, объясняя
замысел, уметь выполнять работу в границах
заданной роли.
Анализировать детские работы на выставке,
рассказывать о своих впечатлениях от работ
товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые
решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих
планах на лето.

Тема

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся
3 класс (34 ч)
Искусство вокруг нас
Искусство в твоем доме (9 ч)

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд
художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными,
праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для
работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как
выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и
предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни.
Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем
окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не

32

создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки.

Посуда у тебя в доме.

Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы
и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек
работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения.

Обои и шторы в твоём
доме.

Характеризовать связь между формой, декором
посуды (ее художественным образом) и ее
назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ
формы, постройки) и характер декора, украшения
(деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной
формы посуды и ее декорирования в лепке, а также
навыками
изображения
посудных
форм,
объединенных общим образным решением.

Мамин платок.

Понимать роль цвета и декора в создании образа
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
(постройка, изображение, украшение) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза обоев или

33

штор для комнаты в соответствии
функциональным назначением.

с

ее

Твои книжки.

Воспринимать
и
эстетически
оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере
платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать
и
объяснять
основные
варианты
композиционного решения росписи платка (с
Поздравительная
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
открытка. Декоративная углам, в виде свободной росписи), а также характер
закладка.
узора (растительный, геометрический)
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в
процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественноТруд
художника
для практические навыки в создании эскиза росписи
твоего дома (обобщение платка (фрагмента), выражая его назначение (для
темы).
мамы,
бабушки,
сестры;
праздничный
или
повседневный).
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в
создании книги (многообразие форм книг, обложка,
иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления
книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или
декоративную закладку (работа в технике граттажа,
графической монотипии, аппликации или в
смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения.

34

Участвовать в творческой обучающей игре,
организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в
создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения
участия в его создании волшебных БратьевМастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством
начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не
может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников
Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов,
площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды,
фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве
художника, создающего художественный облик города.

35

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Учиться видеть архитектурный образ, образ
городской среды.
Воспринимать
и
оценивать
эстетические
достоинства старинных и современных построек
родного города (села).
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры — это
достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого
из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
неповторимое
своеобразие
и
ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка, паркмемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый,
целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или
выстраивая объемно-пространственную композицию
из бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой
работы в процессе создания общего проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую
оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие
объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой,
дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при
создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной
решетки.

36

Волшебные фонари.

Использовать
ажурную
решетку
в
общей
композиции с изображением парка или сквера.
Воспринимать,
сравнивать,
анализировать
старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и
других городов, отмечать особенности формы и
украшений.

Витрины.

Удивительный
порт.

Различать
фонари
разного
эмоционального
звучания.
Уметь объяснять роль художника и БратьевМастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать
необычные
фонари,
используя
графические средства или создавать необычные
конструктивные формы фонарей, осваивая приемы
работы с бумагой (скручивание, закручивание,
склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по
созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара.
Уметь
объяснять
связь
художественного
оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
транс- оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.

Уметь
видеть
образ
в
облике
машины.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных
форм с инженерными
конструкциями и образным решением различных
Труд художника на ули- видов транспорта.
цах
твоего
города Фантазировать, создавать образы фантастических
(обобщение темы).
машин.
Обрести новые навыки в коструировании из
бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную и всем
очень нужную работу художника и Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения в создании
облика города.
Создавать
из
отдельных
детских
работ,

37

выполненных в течение четверти, коллективную
композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой
деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре
в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (10 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое
разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное
искусство — необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или
особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе
театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка),
декоративной
(украшение),
изобразительной
(изображение).
Создание
театрализованного представления или спектакля с использованием творческих
работ детей.
Понимать и объяснять важную роль художника в
Художник в цирке.
цирке (создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать
и
создавать
красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему
циркового представления, передавая в них движение,
характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

38

Художник в театре.

Театр кукол.

Маски.

Афиша и плакат.

Сравнивать
объекты,
элементы
театральносценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в
спектакль.
Овладевать
навыками
создания
пространственной композиции.

объемно-

Иметь представление о разных видах кукол
(перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории,
о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие сказочному персонажу);
применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в
маске, а также выразительность формы и декора,
созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению или празднику.

Иметь представление о назначении театральной
афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах
изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
или
цирковому
представлению;
Школьный
карнавал спектаклю
добиваться образного единства изображения и
(обобщение темы).
текста.
Праздник в городе.

39

Осваивать навыки лаконичного, декоративнообобщенного изображения (в процессе создания
афиши или плаката).
Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к
празднику Победы (9 Мая), Нового года или на
Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Понимать роль праздничного оформления для
организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным
и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или
веселом карнавале.
Овладевать
навыками
коллективного
художественного творчества.
Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные
виды Работы художника А еще художник создает произведения, в которых,
изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание
явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с
музеем родного города. Участие художника в организации музея.

40

Музеи в жизни города.

Картина — особый мир.
Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Понимать и объяснять роль художественного музея,
учиться понимать, что великие произведения
искусства являются национальным достоянием.
Иметь
представление
и
называть
самые
значительные
музеи
искусств
России
—
Государственную
Третьяковскую
галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев
и роли художника в создании их экспозиций.
Иметь представление, что картина — это особый
мир, созданный художником, наполненный его
мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.

Картина-натюрморт.
Иметь представление об изобразительном жанре —
портрете и нескольких известных картинахпортретах.
Рассказывать об изображенном на портрете
человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых
людей
(родители,
одноклассник,
автопортрет)
по
представлению,
используя
выразительные возможности цвета.
Картины исторические и
Воспринимать картину-натюрморт как
бытовые.
своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о
времени, в котором он живет, его интересах.

41

Понимать, что в натюрморте важную роль играет
настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное, праздничное,
грустное и т.д.).
Скульптура в музее и на Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в
улице.
жанре натюрморта.
Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать
о
наиболее
понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни
(дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая
сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной
технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их
авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры (скульптура в музеях,
скульптурные памятники, парковая скульптура),
материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая
выразительную пластику движения.
35.
Художественная Участвовать в организации выставки детского
выставка
(обобщение художественного творчества, проявлять творческую
активность.
темы).
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого
человека и рассказывать о ней.
Тема

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

42

4 класс (34 ч)
Каждый Народ - Художник (Изображение, Украшение, Постройка в
Творчестве народов всей Земли)
Истоки родного искусства (9 ч)
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной.
В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,
раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония
жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в
традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня —
деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских
художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной земли.
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы
разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа
родной природы.
Использовать выразительные средства живописи
для создания образов природы.
Овладевать
живописными
навыками
работы
гуашью.
Деревня — деревянный
мир.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту
русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с
окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и
назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными
средствами образ русской
Овладевать навыками конструирования —
конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет)
способом объединения индивидуально сделанных
изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя.

43

Красота человека.

Приобретать представление об особенностях
национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского
народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия
традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из БратьевМастеров (Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки) при создании
русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы
человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы
(портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры
человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Народные праздники
(обобщение темы).

Эстетически оценивать красоту и значение
народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских
художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы
и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами
композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси.
Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и
башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция
и художественный образ, символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов
(Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего
зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы.
Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения
частей при формировании образа.

44

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воинызащитники.

Новгород. Псков.
Владимир и Суздаль.
Москва.

Понимать и объяснять роль и значение
древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства
древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре,
понимать образное значение вертикалей и
горизонталей в организации городского
пространства.
Знать картины художников, изображающие
древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской
храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции здания
древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре
древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм
(лепка или постройка макета здания; изобразительное
решение).
Знать и называть основные структурные части
города, сравнивать и определять их функции,
назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью
людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа
города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Знать и называть картины художников,
изображающих древнерусских воинов — защитников
Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов (князя и его
дружину).
Овладевать навыками изображения фигуры
человека.

45

Узорочье теремов.

Уметь анализировать ценность и неповторимость
памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически переживать красоту
городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской
архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных
памятников древнего зодчества для современного
общества.
Создавать образ древнерусского города.

Пир в теремных палатах
(обобщение темы).

Иметь представление о развитии декора городских
архитектурных построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из БратьевМастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения
и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении праздничную нарядность,
узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Понимать роль постройки, изображения, украшения
при создании образа древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в
теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в
коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей
композиции.

Каждый народ — художник (10 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности
традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни.
Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов
традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и
устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам.

46

Формирование понимания единства культуры человечества и способности
искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна восходящего
Обрести знания о многообразии представлений
солнца. Образ
народов мира о красоте.
художественной
Иметь интерес к иной и необычной художественной
культуры Японии.
культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней
обоснованности различных художественных
культур.
Воспринимать эстетический характер
традиционного для Японии понимания красоты
природы.
Иметь представление об образе традиционных
японских построек и конструкции здания храма
(пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о
красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и
постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для
японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок
с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка
цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор),
развивать живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежде в
традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в
коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении
природы и человека, новые конструктивные навыки,
новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с
выразительными средствами художественных
материалов.
Осваивать новые эстетические представления о
поэтической красоте мира.

47

Народы гор и степей.

Древняя Эллада.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны,
способность человека, живя в самых разных
природных условиях, создавать свою самобытную
художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах,
передавать красоту пустых пространств и величия
горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе
создания самостоятельной творческой работы.
Характеризовать особенности художественной
культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с
особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и
орнаментальной графики.

Европейские города
Средневековья.

Эстетически воспринимать произведения искусства
Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и
архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и
конструктивные элементы древнегреческого храма,
изменение образа при изменении пропорций
постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих
храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение
основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в
движении) и участников праздничного шествия
(фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему
древнегреческих праздников.

Города в пустыне.

Видеть и объяснять единство форм костюма и
архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать
выразительные
возможности
пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования
из бумаги (фасад храма).

48

Многообразие
художественных культур
в мире (обобщение темы).

Развивать навыки изображения человека в условиях
новой образной системы.
Осознавать цельность каждой культуры,
естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии
художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям
художественные культуры, с которыми знакомились
на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры
народов мира в высказываниях, эмоциональных
оценках, собственной художественно-творческой
деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь
богато разными художественными культурами.

Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о
едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений
жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита
Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей,
духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от
поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество
зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Узнавать и приводить примеры произведений
Все народы воспевают
искусств, выражающих красоту материнства.
Материнство.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с
произведениями искусства, анализировать
выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Все народы воспевают
Изображать образ материнства (мать и дитя),
Мудрость старости.
опираясь на впечатления от произведений искусства
и жизни.
Развивать навыки восприятия произведений
искусства.
Сопереживание –
Наблюдать проявления духовного мира в лицах
великая тема искусства.
близких людей.
Создавать в процессе творческой работы
эмоционально выразительный образ пожилого
человека (изображение по представлению на основе
наблюдений).

49

Герои-защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира
(обобщение темы).

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях
искусства выражается печальное и трагическое
содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в
произведениях искусства, пробуждающих чувства
печали и участия.
Выражать художественными средствами свое
отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.
Приобретать творческий композиционный опыт в
создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта
памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в объеме,
навыками композиционного построения в
скульптуре.
Приводить примеры произведений
изобразительного искусства, посвященных теме
детства, юности, надежды, уметь выражать свое
отношение к ним.
Выражать художественными средствами радость
при изображении темы детства, юности, светлой
мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и
поэтического видения жизни.
Объяснять и оценивать свои впечатления от
произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения искусства и традиционной
культуры.
Рассказывать об особенностях художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, об
особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных
культур (образов красоты) является богатством и

50

ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы
одноклассников с позиций творческих задач, с точки
зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки

51