Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучающихся с расстройствами
аутистического
спектра
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Программа соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утверждена приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599, Федеральной адаптированной
общеобразовательной программе начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
При ее составлении за основу были взяты следующие документы:
1) Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 - 4 классы) (вариант 1) федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2) Учебный план МБОУ СОШ №119 для 1– 4 классов.
Основы музыкальной культуры обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – интегративное понятие,
предполагающее овладение элементарными компонентами качеств,
необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
с незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее
их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям музыкой
(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных
знаний, внемузыкальные представления; адекватность переживаний эмоциям,
выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной
деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования;
понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического
рисунка, правильное звукоизвлечение при игре на простейших музыкальных
инструментах).
Цель: формирование основ музыкальной культуры обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
как
неотъемлемой части духовной культуры личности.
Задачи:
- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства
и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными
знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
- приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления
от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к
слушанию музыки, посещению выступлений профессиональных и
самодеятельных музыкальных исполнителей, самостоятельной музыкальной
деятельности;
- развитие способности получать удовольствие от слушания
музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в
восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкальноисполнительской и музыкально- оценочной деятельности;
- развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого
для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие,
музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные
переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
- обогащение представлений об отечественных музыкальных
традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовнонравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за
отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной
деятельности;
- формирование у обучающихся элементарных представлений и
умений о процессах сочинения, аранжировки, звукозаписи, звукоусиления и
звуковоспроизведения, а также самостоятельного использования доступных
технических средств для реализации потребности в слушании музыкальных
произведений в записи;
- реализация
психокоррекционных
и
психотерапевтических
возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся
нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
«Музыка» – учебный предмет, предназначенный для формирования у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства,
развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной
деятельности. В процессе реализации учебного предмета
«Музыка» в ходе занятий такими видами музыкальной деятельности,
как восприятие музыки, хоровое пение, изучение элементов музыкальной
грамоты, игре на музыкальных инструментах детского оркестра, у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
вырабатываются
необходимые
умения
музыкального
восприятия,
музыкально-исполнительские навыки, приобретаются первоначальные
сведения о творчестве композиторов, элементарные представления о теории
музыки. Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка»
обеспечивается
специфическими
психокоррекционными
и
психотерапевтическими свойствами различных видов музыкальной
деятельности. Музыкально-образовательный процесс основан на принципах
природосообразности,
культуросообразности,
индивидуализации
и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения
и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности, доступности,
систематичности и последовательности, наглядности.
Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерной АООП
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) учебный предмет «Музыка» является
обязательным учебным предметом предметной области «Искусство.
Учебный предмет «Музыка» проводится в 1 классах – 2 часа в неделю,
во 2 – 4 классах – 1 час в неделю.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При определении содержания учебного предмета «Музыка»
необходимо учитывать следующие требования:
- социокультурные требования современного образования;
- приоритет отечественной музыкальной культуры и музыкальных
традиций в контексте мировой культуры;
- художественная ценность музыкальных произведений;
- доступность
содержания
учебного
предмета
«Музыка»
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- психотерапевтические и психокоррекционные возможности
музыкальной деятельности.
Содержание программы по музыке базируется на изучении
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
основ музыкального искусства:
- жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности);
- основные средства музыкальной выразительности;
- формы музыки (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная);
- зависимость формы музыкального произведения от содержания;
- основные виды музыкальной деятельности: сочинение, исполнение,
музыкальное восприятие.
Основу
содержания
Программы
составляют:
произведения
отечественной (русской) классической и современной музыкальной
культуры: музыка народная и композиторская; музыкальный фольклор как
отражение жизни народа, его истории, отношения к родному краю, природе,
труду, человеку; устная и письменная традиции существования музыки;
основные жанры русских народных песен; песенность как основная черта
русской народной и профессиональной музыки;
народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость
музыкальных произведений отвечает принципу концентризма построения
учебного материала. Повторение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ранее изученных музыкальных
произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств
музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний,
закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских
умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Выбор музыкальных произведений для слушания зависит от
соответствия содержания музыкальных произведений возможностям
восприятия их обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Необходимо учитывать наличие образного содержания, что
соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и
доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации
взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы
животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные
и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для
слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой
музыкального
языка;
классической
гармонией;
выразительными
мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных,
звукоподражательных элементов.
В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением
слушать музыку, адекватно реагируя на художественные образы,
воплощенные
в
музыкальных
произведениях;
элементарными
представлениями о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
эмоциональной
отзывчивостью
и
эмоциональным
реагированием на произведения различных музыкальных жанров, разных по
своему характеру; умением передавать словами примерное содержание
музыкального произведения; умением определять разнообразные по форме и
характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная,
спокойная мелодия); умением самостоятельно узнавать и называть
музыкальные произведения по вступлению; умением выделять мелодию и
аккомпанемент в песне и в инструментальном произведении; умением
различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
представлениями о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных
коллективах (ансамбль, оркестр); представлениями о музыкальных
инструментах и их звучании.
Песенный репертуар раздела «Хоровое пение» составляют
произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и
композиторская; детская, классическая, современная. Используемый
песенный материал характеризуется смысловой доступностью, отражает
знакомые образы, события и явления, имеет простой ритмический рисунок
мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствующие требованиям
организации щадящего голосового режима. Примерная тематика
произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни и т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные
песни, игровые песни, трудовые песни, колыбельные песни и пр.
Для формирования у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) навыка пения осуществляется: обучение
певческой установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы,
устойчивая опора на обе ноги, свободные руки); работа над певческим
дыханием (развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха,
соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать
дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного
выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения
быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз
между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении
напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания
(развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить
согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от
смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при
пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения
текста в темпе исполняемого произведения); развитие умения мягкого,
напевного, легкого пения (работа над кантиленой – способностью певческого
голоса к напевному исполнению мелодии); активизация внимания к единой
правильной интонации (развитие точного интонирования мотива выученных
песен в составе группы и индивидуально); развитие умения четко
выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения
учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне; развитие слухового внимания и
чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие
умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента; дифференцирование звуков по
высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие;
восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие
умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
развитие умения определять сильную долю на слух; развитие понимания
содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного,
спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных
песен с простейшими элементами динамических оттенков; формирование
понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие
пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных
песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля); развитие
умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко); укрепление и
постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2;
стимулирование эстетического наслаждения от собственного пения.
Изучение элементов музыкальной грамоты делится на три периода,
соответствующих
познавательным
возможностям
обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Первый,
пропедевтический период – от 6 до 8 лет (1 класс). Дети накапливают опыт
восприятия музыки, первоначальные музыкальные впечатления, опыт
музыкально-слуховых и ритмических представлений, интонирования
мелодии голосом. Происходит ознакомление с характером музыки
(спокойная, веселая, грустная); с динамическими особенностями (громкая,
тихая); развиваются элементарные представления о многообразии
внутреннего содержания прослушиваемых произведений; с музыкальными
инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка, баян, гитара,
труба); формируются элементарные представления о форме песни
(вступление, запев, припев, проигрыш, окончание), некоторых жанрах (песня,
танец, марш), видах музыкальной деятельности (пение, слушание музыки,
танец и т.д.) и правилах поведения на уроках. Во втором периоде – от 9 до 11
лет (2 – 4 классы) – происходит более осознанное овладение знаниями,
исполнительскими умениями. Обучающиеся знакомятся с музыкальными
понятиями: высота и длительность звука, музыкальный коллектив (ансамбль,
оркестр, хор); продолжают изучать многообразие музыкальных
инструментов (орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон, балалайка, другие
народные инструменты) и музыкальной формы (части произведения). У
обучающихся
формируются
элементарные
представления
о
полифункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для
отдыха, трудовой деятельности); разновидностях маршей (военный,
спортивный, праздничный, траурный) и танца (вальс, полька, танго, полонез,
хоровод).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА в 1 классе
Личностные результаты:
- наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности, элементарных эстетических суждений;
- наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную музыку;
- элементарный опыт музыкальной деятельности. Предметные
результаты:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба,
баян, гитара);
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания
песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).
Предметные:
Минимальный уровень:
− определение характера и содержания знакомых музыкальных
произведений;
− пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
− выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
− правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
− правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
− различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
− различение песни, танца, марша;
− различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
− различение песни, танца, марша;
− передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом);
− определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные);
− владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
− представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
−
самостоятельное
исполнение
разученных
песен
как
с
инструментальным сопровождением, так и без него;
− сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного
исполнения,
с
учетом
средств
музыкальной
выразительности;
− ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
− различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
− знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно);
− особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.;
− представления обо всех включенных в Программу музыкальных
инструментах и их звучании (рояль, пианино, балалайка, баян, гитара, труба,
маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка);
− владение элементами музыкальной грамоты, как средства
графического изображения музыки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА во 2 классе
Личностные:
формирование способности к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
развитие навыков коммуникации и принятых норм социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными навыками;
формирование
навыков
проявления
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных
произведений;
пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
протяжное пение гласных звуков;
различение вступления, окончания песни;
передача метроритма мелодии (хлопками);
различение музыкальных произведений по содержанию и характеру
(веселые,
грустные и спокойные);
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании.
Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него;
сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного
исполнения,
с
учетом
средств
музыкальной
выразительности;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания
песни;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
различение основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (громко, тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); высота звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения
(плавно, отрывисто);
формирование представления обо всех включенных в программу
музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка,
баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка,
орган).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА в 3 классе
Личностные:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях; о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
развитие установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду;
развитие бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
определение характера и содержания знакомых музыкальных
произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании (труба, баян, гитара, балалайка, саксофон, виолончель);
эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца и марша;
владение элементарными представлениями о нотной грамоте;
передача простого ритмического рисунка попевок (хлопками, на
металлофоне, голосом); определение разнообразных по содержанию и
характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).
Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание
динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
представления музыкальных инструментах и их звучании (арфа,
рояль, пианино, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен,
треугольник, скрипка, орган, балалайка, виолончель, саксофон);
представления об особенностях мелодического голосоведения
(плавно, отрывисто, отдельно, не связно);
пение хором с выполнением требований художественного
исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства
графического изображения музыки;
сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое
звучание в нижнем регистре;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков
на одном слог.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА в 4 классе
Личностные:
− формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
− положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальной деятельности;
− готовность к творческому взаимодействию и коммуникации со
взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятых норм социального взаимодействия;
− готовность к практическому применению приобретённого
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности;
− адекватная оценка собственных музыкальных способностей;
− начальные навыки реагирования на изменения социального мира,
сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей,
ценностей, чувств и оценочных суждений;
− доброжелательность, отзывчивость, открытость, понимание чувств
других людей и сопереживание им;
− сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное
отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− определение характера и содержания знакомых музыкальных
произведений;
− пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
− протяжное пение гласных звуков;
− различение вступления, окончания песни;
− передача метроритма мелодии (хлопками);
− различение музыкальных произведений по содержанию и характеру
(веселые, грустные и спокойные);
− представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании.
Достаточный уровень:
− самостоятельное исполнение разученных песен как с
инструментальным сопровождением, так и без него;
− представление обо всех включённых в программу музыкальных
инструментах и их звучании;
− сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного
исполнения,
с
учётом
средств
музыкальной
выразительности;
− ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера;
− различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
− знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте — громко, пиано — тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.;
− формирование представления обо всех включенных в программу
музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка,
баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка,
орган, валторна, литавра);
− владение элементами музыкальной грамоты как средства
графического изображения музыки.
Система оценки достижения обучающимися с умственной
отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по
учебному предмету «Музыка»
Оценка предметных результатов по музыке основана на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки,
раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в
психическом и социальном развитии обучающихся; единства параметров,
критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания, что
сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных
организациях.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление
значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является
способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным
руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной
долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные
по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности
ученика и овладении им социальным опытом.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Результаты обучения на уроке музыки в 3 классе оцениваются по
пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На
уроках проверяется и оценивается:
1)
умение
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения
(установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности;
2) умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения,
обобщать полученные знания;
3) знание музыкальной литературы;
4) владение вокально-хоровыми навыками.
1 Слушание музыки
Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный
и полный ответ включает в себя характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь
учителя.
Оценка «4» - установка слушателя выполнена не полностью; ответ
правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много
наводящих вопросов учителя.
Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ
правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов
учителя.
Оценка «2» - не ставится.
2 Хоровое пение
Оценка «5» знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном
чистое интонирование и ритмически правильное исполнение; пение
недостаточно выразительное.
Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении
мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное, фальшивое
интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Оценка «2» - не ставится.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 1 классе
(1 четверть, 16 часов)
№
п/п
Тема урока
1.
Вводный урок
2.
3.
Цель
Основные виды деятельности
Количество
часов
Ознакомление
с Знакомство обучающихся с музыкальным кабинетом, 1
содержанием
учебного правилами поведения на уроках музыки и краткое
предмета «Музыка»
описание последующей музыкальной деятельности.
Выявление
предыдущего
музыкального
опыта,
интересов и предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых
детьми песен.
Слушание музыки: детские песни из популярных
отечественных мультфильмов
Музыкально-дидактические игры
«Домашние животные»
Формирование
Хоровое пение:
6
элементарных
певческих Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н.
умений и навыков слушания Найденовой
музыки
Веселые гуси. Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н.
Соловьевой
Бабушкин козлик. Русская народная песня. Обработка
Ю. Слонова
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Обобщение
по
теме: Закрепление
1
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
«Домашние животные»
сформировавшихся
ранее репертуара по теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
«Урожай собирай»
Знакомство с музыкальными Хоровое пение:
7
произведениями об осени
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная песня
Савка и Гришка. Белорусская народная песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова
А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Обобщение по теме: «Урожай Закрепление
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
1
собирай»
сформированных
репертуара по теме
представлений на уроках по Слушание
музыки:
закрепление
изученного
теме
музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
умений и навыков
4.
5.
(2 четверть, 16 часов)
№
п/п
Тема урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
1.
«К нам гости пришли»
Воспитание
гостеприимства, развитие
эмоциональной
отзывчивости на песни
праздничного характера
Хоровое пение:
К нам гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова
М. Ивенсен
Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И.
Черницкой
Слушание музыки:
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма
«Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А.
6
2.
Обобщение по теме: «К нам Закрепление
гости пришли»
сформированных на уроках
по теме качеств
3.
«Новогодний хоровод»
4.
качеств,
Обобщение
по
теме: Закрепление
«Новогодний хоровод»
полученных на уроках по
теме
5.
Контрольно-обобщающий
урок
Создание
праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения
Выявление
успешности
овладения обучающимися
Хайта.
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота
Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
репертуара по теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение:
Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского,
слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской
(перевод с украинского А. Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
(перевод с украинского М. Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова
Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
репертуара по теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: повторение изученного песенного
репертуара за 1-2 четверть
1
7
1
1
ранее
материалом
изученным Слушание музыки: повторение и обобщение изученного
музыкального материала для слушания за 1-2 четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
(3 четверть, 18 часов)
№
п/п
Тема урока
Цель
Основные виды деятельности
1.
«Защитники Отечества»
Формирование
патриотических
готовности
к
Родины
Хоровое пение:
4
Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина
Слушание музыки:
Бескозырка белая. Музыка народная, слова З.
Александровой
Хоровое пение:
5
Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З.
Петровой
Маме в день 8 марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М.
Ивенсен
Слушание музыки:
П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета
«Лебединое озеро»
Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л.
Яхнина
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
1
репертуара по темам
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по темам
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
чувств,
защите
2.
«Девочек
наших
поздравляем»
мы Воспитание
заботливого
отношения мальчиков к
девочкам
2.
качеств,
Обобщение
по
темам: Закрепление
«Защитники
Отечества»; полученных на уроках по
«Девочек
наших
мы темам
поздравляем»
Кол-во
часов
3.
«Дружба крепкая»
Развитие
понимания
содержания песни на основе
текста и характера ее
мелодии
(веселого,
грустного, спокойного)
№
п/п
Тема урока
Цель
1.
«Трудимся с охотой»
Хоровое пение:
7
Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские
музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина
Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
Слушание музыки:
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и
Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из
кинофильма «Золушка»
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Обобщение по теме: «Дружба Закрепление
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного
4.
1
крепкая»
полученных на уроках по репертуара по теме
теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
(4 четверть, 16 часов)
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
Формирование
положительной мотивации
к трудовой деятельности
Хоровое пение:
6
Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю.
Ермолаева и В. Коркина
На мосточке. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
Слушание музыки:
К. Вебер. Хор охотников. Из оперы
«Волшебный
стрелок»
Д. Кабалевский. Клоуны
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
2.
3.
качеств, Хоровое пение: закрепление изученного песенного 1
теме: Закрепление
сформированных на уроках репертуара по теме
по теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
«Вот оно какое наше лето»
Знакомство
с Хоровое пение:
7
музыкальными
Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как
произведениями,
Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова,
посвященными
летнему слова С. Козлова
отдыху
Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения
Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова
Слушание музыки:
Е. Крылатов - Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма
«Дед Мороз и лето»
М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка»
И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Обобщение
по
«Трудимся с охотой»
Промежуточная аттестация: Музыкальная викторина «В мире музыки»
4.
5.
Обобщение по теме: «Вот оно Закрепление
знаний, Хоровое пение: закрепление изученного песенного 1
какое наше лето»
сформированных на уроках репертуара по теме
по теме
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального материала для слушания по теме
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Выявление
успешности Хоровое пение: повторение изученного песенного 1
Контрольно-обобщающий
урок
овладения обучающимися репертуара за учебный год
ранее
изученным Слушание музыки: закрепление изученного
материалом
музыкального материала для слушания за учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА ВО 2 КЛАССЕ
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
жизненными компетенциями, необходимыми им для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты обучения в связи с усвоением учебной
программы по музыке:
- положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальной деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и
другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность музыкально-эстетических предпочтений,
потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное
отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным
ценностям.
Предметные результаты обучения
Посредством занятий музыкой обучающиеся достигают следующих
результатов:
Минимальный уровень:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания
песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в Программу музыкальных
инструментах и их звучании;
- сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного исполнения, с учетом средств музыкальной
выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
- знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства
графического изображения музыки.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения во 2 классе
Обучающиеся должны знать:
- высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
- музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
- характер и содержание музыкальных произведений;
- музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).
Обучающиеся должны уметь:
- исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
- различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
- исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя
строй и ансамбль.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2 класс
(34 ЧАСА)
(1 четверть, 8 часов)
№
Тема
п/
урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
п
1.
Вводны
Ознакомление с содержанием учебного Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое
й урок
предмета «Музыка» второго класса
1
описание последующей музыкальной деятельности.
Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и
предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми
песен, выученных на предыдущих годах обучения.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
арфа.
2.
«Урожа
Знакомство с музыкальными
Хоровое пение:
й
произведениями об осени
На горе-то калина. Русская народная песня. Каравай.
собирай
Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето
»
кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А.
Пассовой.
Формирование представлений о различных музыкальных
6
коллективах: ансамбль, оркестр.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие).
Слушание музыки:
А. Рамирес (П. Мориа). Жаворонок. Из кантаты
«Рождество Господне»
А. Спадавеккиа – Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма
«Золушка»
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника
Знакомство с музыкальным инструментом и его
звучанием: флейта.
Слушание музыки:
И. Бах. Шутка
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.
Обобще
Закрепление сформированных
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
ние по
представлений на уроках по теме
репертуара по теме
теме:
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
«Урожа
материала для слушания по теме
й
Музыкально-дидактические игры
1
собирай
»
(2 четверть, 8 часов)
№
Тема
п/
урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
п
1.
«Нового Создание праздничного, радостного,
Хоровое пение:
дний
Как на тоненький ледок. Русская народная песня.
предновогоднего настроения
хоровод
Обработка И. Иорданского.
»
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
(перевод с украинского М. Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю.
Леднева.
Формирование представлений о плавном и отрывистом
проведении мелодии в музыкальных произведениях.
Слушание музыки:
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и
6
лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее
приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
2.
Обобще
Закрепление качеств, полученных на
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
ние по
уроках по теме
репертуара по теме
теме:
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
«Нового
материала для слушания по теме
дний
Музыкально-дидактические игры
хоровод
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
1
»
3.
Контрол Выявление успешности овладения
Хоровое пение: повторение изученного песенного
ьно-
обучающимися ранее изученным
репертуара за 1-2 четверть
обобща
материалом
Слушание музыки: повторение и обобщение изученного
ющий
музыкального материала для слушания за 1-2 четверть
урок
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
1
Текущая аттестация: «Как прекрасен музыкальный мир»
(3 четверть, 10 часов)
№
Тема
п/
урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
п
1.
«Защитн Формирование патриотических чувств,
Хоровое пение:
ики
Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О.
готовности к защите Родины
Отечест
Высотской
ва»
Развитие умения различать звуки по высоте (высокие –
2
низкие) и длительности (короткие).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и
Волк»
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из
«Детского альбома»
С. Рахманинов. Итальянская полька
2.
«Маме
Воспитание заботливого отношения
Хоровое пение:
песню
мальчиков к девочкам
Мы поздравляем маму. Музыка В. Сорокина, слова Р.
мы
Красильщиковой
4
споём»
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова
Развитие умения различать звуки по длительности
(долгие).
Слушание музыки:
К. Сен-Санс. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных»
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В.
Шекспира «Сон в летнюю ночь»
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
2.
Обобще
Закрепление качеств, полученных на
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
ние по
уроках по темам
репертуара по темам
темам:
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
«Защитн
материала для слушания по темам
ики
Музыкально-дидактические игры
Отечест
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
ва»;
«Девоче
к наших
мы
1
поздрав
ляем»
3.
«Дружб
Развитие понимания содержания песни
Хоровое пение:
а
на основе текста и характера ее
Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В.
крепкая
мелодии (веселого, грустного,
Шаинского, слова М. Пляцковского
»
спокойного)
Слушание музыки:
2
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По секрету
всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М.
Пляцковского
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
4.
Обобще
Закрепление качеств, полученных на
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
ние по
уроках по теме
репертуара по теме
теме:
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
«Дружб
материала для слушания по теме
а
Музыкально-дидактические игры
крепкая
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
1
»
(4 четверть, 8 часов)
№
Тема
п/
урока
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
п
1.
«Вот
Знакомство с музыкальными
Хоровое пение:
оно
произведениями, посвященными
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
какое
летнему отдыху
Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота
наше
Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
лето»
На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая
рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Слушание музыки:
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая
кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского
Л. Боккерини. Менуэт
Знакомство с музыкальным инструментом и его
звучанием: орган.
Слушание музыки:
6
И. Бах – А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для органа
№2, ля-минор, к. 593.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Промежуточная аттестация: «В музыкальном мире»
2.
Обобще
Закрепление знаний, сформированных
Хоровое пение: закрепление изученного песенного
ние по
на уроках по теме
репертуара по теме
теме:
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
«Вот
материала для слушания по теме
оно
Инсценирование
какое
Музыкально-дидактические игры
наше
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
1
лето»
3.
Контрол Выявление успешности овладения
Хоровое пение: повторение изученного песенного
ьно-
обучающимися ранее изученным
репертуара за учебный год
обобща
материалом
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального
ющий
материала для слушания за учебный год
урок
Инсценирование
1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В 3 КЛАССЕ
Целью учебного предмета «Музыка» является формирование основ
музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как неотъемлемой части духовной
культуры личности. Основы музыкальной культуры обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
–
интегративное понятие, предполагающее овладение элементарными
компонентами качеств, необходимых для занятий музыкальной
деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с незначительными музыкальными
способностями, не предусматривающее их целенаправленную подготовку к
профессиональным занятиям музыкой (устойчивый интерес, положительная
мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные представления;
адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление
усилий в овладении музыкальной деятельностью; верное голосоведение
мелодии, чистота интонирования; понимание содержания песен; точное
воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при
игре на простейших музыкальных инструментах).
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
адаптированной
основной
общеобразовательной
программой,
созданной
на основе
ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных. Личностные результаты включают овладение
обучающимися жизненными компетенциями, необходимыми им для
решения
практико-ориентированных
задач
и
обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты обучения
в связи с овладением содержанием учебной программы по музыке:
- положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальной деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и
другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность
музыкально-эстетических
предпочтений,
потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый образ жизни,
бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и
духовным ценностям.
Предметные результаты обучения
Занятия музыкой способствуют достижению обучающимися
следующих результатов: Минимальный уровень:
- определение содержания знакомых музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
- выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания
песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом);
- определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
- владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
- самостоятельное
исполнение
разученных
песен,
как
с
инструментальным сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в Программу музыкальных
инструментах и их звучании;
- сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного
исполнения,
с
учетом
средств музыкальной
выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
- различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
- знание
основных
средств
музыкальной
выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты, как средства
графического изображения музыки.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения в 3 классе
Обучающиеся должны знать:
- музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная,
четырехчастная, куплетная);
- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон,
балалайка).
Обучающиеся должны уметь:
- выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое
звучание в нижнем регистре;
- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками;
- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков
на один слог;
- воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» в 3 классе
(34 ЧАСА)
(1 четверть, 8 часов)
Цель
Основные виды деятельности
№
Тема
Количество
п/п
урока
1.
Вводн
Ознакомление
с Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание 1
ый
содержанием
последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего
урок
учебного предмета музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.
часов
«Музыка» второго Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен,
класса
выученных на предыдущих годах обучения.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
балалайка.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
Калинка. Русская народная песня. Оркестр им. Н.Е. Осипова
(балалайка).
Музыкально-дидактические игры.
2.
«Друж
Знакомство
ба
музыкальными
с Хоровое пение:
Веселые путешественники. Из одноименного кинофильма. Музыка
6
школьн произведениями о М. Старокадомского, слова С. Михалкова.
ых лет» школе и дружбе
Песенка Крокодила Гены. Из мультфильма «Чебурашка». Музыка
В. Шаинского, слова А. Тимофеевского.
Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок». Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе, слова М.
Пляцковского.
Развитие умения выделять мелодию в песне и инструментальном
произведении.
Слушание музыки:
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
М. Теодоракис. Сиртаки.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
саксофон.
Слушание музыки:
Р. Паулс. Мелодия. Из кинофильма «Долгая дорога в дюнах»
(саксофон).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
3.
Обобщ
Закрепление
ение по сформированных
теме:
представлений
«Друж
уроках по теме
ба
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по 1
теме
на Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального
материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
школьн
ых лет»
(2 четверть, 8 часов)
Цель
Основные виды деятельности
№
Тема
Кол-во
п/п
урока
1.
«Что
Создание
Хоровое пение:
такое
праздничного,
Снежная песенка. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С.
Новый
радостного,
Богомазова.
год?»
предновогоднего
Почему медведь зимой спит? Музыка Л. Книппера, слова А.
настроения
Коваленкова.
часов
6
Новогодний хоровод. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой.
Развитие
умения
дифференцировать
части
музыкального
произведения.
Слушание музыки:
Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Бу-ра-ти-но. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А.
Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Облака. Из мультфильма «Трям! Здравствуйте!». Музыка В.
Шаинского, слова С. Козлова.
Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Текущая аттестация: Музыкальная викторина «Отгадай и спой песни из мультфильмов»
2.
Обобщ
Закрепление
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по
ение по качеств, полученных теме
теме:
на уроках по теме
Слушание
музыки:
закрепление
«Что
материала для слушания по теме
такое
Музыкально-дидактические игры
Новый
Игра на музыкальных инструментах
год?»
изученного
музыкального
1
3.
Контро Выявление
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1- 1
льно-
2 четверть
успешности
обобща овладения
Слушание
музыки:
повторение
и
обобщение
ющий
обучающимися
музыкального материала для слушания за 1-2 четверть
урок
ранее
изученного
изученным Инсценирование
материалом
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
(3 четверть, 10 часов)
№
Тема
Цель
Основные виды деятельности
п/п
урока
1.
«Будем Формирование
Хоровое пение:
в
патриотических
Стой, кто идет?
армии
чувств, готовности к Погореловского.
Кол-во
часов
4
Музыка В. Соловьева-Седого,
слова С.
служит защите Родины
Бескозырка белая. Музыка народная, слова З. Александровой.
ь»
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,
двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:
Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида».
2.
«Мами
Воспитание
Хоровое пение:
н
заботливого
Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
праздн
отношения
Белые кораблики. Из мультфильма «Площадь картонных часов».
ик»
мальчиков
девочкам и мамам
5
к Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.
Формирование представлений о музыкальной форме (одночастная,
двухчастная, трехчастная, четырехчастная, куплетная).
Слушание музыки:
П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
Ф. Шуберт. Аве Мария.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
2.
Обобщ
Закрепление
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по
ение по качеств, полученных темам
темам:
на уроках по темам
Слушание
музыки:
закрепление
изученного
музыкального
«Будем
материала для слушания по темам
в
Музыкально-дидактические игры
армии
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
служит
ь»;
1
«Мами
н
праздн
ик»
(4 четверть, 8 часов)
№
Тема
п/п
урока
1.
«Пойте Знакомство
вместе
Цель
Основные виды деятельности
Кол-во
часов
музыкальными
с нами» произведениями,
посвященными
дружбе
взаимопомощи
с Хоровое пение:
Пойте вместе с нами. Музыка и слова А. Пряжникова.
Чунга-Чанга. Из мультфильма «Катерок». Музыка В. Шаинского,
слова Ю. Энтина.
и Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В.
Шаинского, слова Э. Успенского.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Слушание музыки:
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром».
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка
Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
6
Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием:
виолончель.
Слушание музыки:
П. Чайковский Ноктюрн для виолончели с оркестром до-диез
минор, соч. 19 № 4.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Промежуточная аттестация; «Музыкальный театр»
2.
Обобщ
Закрепление знаний, Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по
1
ение по сформированных на теме
теме:
уроках по теме
Слушание
музыки:
закрепление
«Пойте
материала для слушания по теме
вместе
Инсценирование
с нами»
Музыкально-дидактические игры
изученного
музыкального
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
3.
Контро Выявление
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1
льно-
успешности
учебный год
обобща овладения
Слушание
музыки:
закрепление
ющий
обучающимися
материала для слушания за учебный год
урок
ранее
изученным Инсценирование
материалом
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
изученного
музыкального
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА в 4 классе
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Освоение
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
адаптированной
основной
общеобразовательной программой, созданной на основе ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
жизненными компетенциями, необходимыми им для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предмета и характеризуют достижения обучающегося в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты обучения в связи с овладением
содержанием учебной программы по музыке:
- положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальной деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с
взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и
принятыми нормами социального взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в
социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и
другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность
музыкально-эстетических
предпочтений,
потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное
отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным
ценностям;
Требования к умениям и навыкам к концу обучения в 4 классе
Обучающиеся должны знать:
- современные детские песни для самостоятельного исполнения;
- значение динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо);
- музыкальные инструменты и их звучание (аккордеон, валторна,
литавры);
- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
- особенности музыкального языка современной детской песни,
произведений со сказочными сюжетами, их идейное и художественное
содержание.
Обучающиеся должны уметь:
- петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения,
самостоятельно;
- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
Виды музыкальной деятельности.
Пение
• Закрепление певческих навыков и умений на материале,
пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.
• Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные,
хорошо знакомые песни.
• Работа над кантиленой.
• Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения
мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее
движение мелодии и на одной высоте.
• Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или
снизу вверх).
• Развитие умения определять сильную долю на слух.
• Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе
исполняемого произведения.
• Формирование элементарных представлений о выразительном
значении динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
Слушание музыки
• Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и
художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых
создаются образы.
• Развитие умения различать марши (военный, спортивный,
праздничный, шуточный, сказочный), танцы (вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
• Формирование
элементарных
представлений
о
многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для
отдыха, релаксации).
• Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием:
аккордеон, валторна, литавры.
• Игра на музыкальных инструментах.
• Закрепление навыков игры на знакомых музыкальных инструментах.
• Обучение
детей
игре
на
фортепиано.
Тематическое планирование в 4 классе
№
темы
1.
2.
Тема урока
Вводный урок
Кол-во
часов
1
Без труда не
проживешь
6
3.
4.
Обобщение по
теме «Без труда не
проживешь»
Будьте добры
1
1
Основные виды деятельности обучающихся на уроке
Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной
деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся.
Знакомство со звучанием музыкального инструмента: аккордеон.
Слушание музыки:
детские песни из популярных отечественных мультфильмов;
А. Пьяццолла. Либертанго (аккордеон).
Музыкально-дидактические игры.
Хоровое пение:
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.
Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.
Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Во кузнице. Русская народная песня.
Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.
Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие,
средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте. Развитие умения показа рукой
направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).
Слушание музыки:
В Подмосковье водятся лещи. Из мультфильма «Старуха Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э.
Успенского.
Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дважды два – четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: валторна.
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М.
Пляцковского.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.
Развитие умения определять сильную долю на слух.
Развитие умения определять и передавать идейное и художественное содержание сказочных сюжетов в
музыкальных произведениях; выделять и формулировать характеристики музыкальных средств (средств
музыкальной выразительности), с помощью которых создаются образы.
Слушание музыки:
Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Музыка В.
Шаинского, слова Г. Остера.
Три белых коня. Из телефильма «Чародеи». Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
Песенка странного зверя. Из мультфильма «Странный зверь». Музыка В. Казенина, слова Р. Лаубе.
Э. Григ. В пещере горного короля. Шествие гномов. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
П. Чайковский. Баба-Яга. Из «Детского альбома».
М. Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Текущая аттестация: «Музыка в кино»
5.
6.
Обобщение
по
теме
«Будьте
добры»
1
Контрольнообобщающий урок
1
7.
Моя Россия
9
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-2 четверть
Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для слушания за 1-2
четверть
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение:
Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
Моя Россия. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
8.
9.
Обобщение по
теме «Моя
Россия»
1
Великая Победа
2
10.
Мир похож
цветной луг
на
4
Мальчишки и девчонки. Музыка А. Островского, слова И. Дика.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Работа над кантиленой. Развитие умения различать марши, танцы (вальс, полька, полонез, танго,
хоровод).
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».
Спортивный марш. Из кинофильма «Вратарь». Музыка И. Дунаевского. Слова В. Лебедева-Кумача.
В. Агапкин. Прощание славянки.
П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома».
Знакомство с музыкальным инструментом и его звучанием: литавры.
Слушание музыки:
П. Чайковский. Полонез. Из оперы «Евгений Онегин».
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение:
Три танкиста. Из кинофильма «Трактористы». Музыка Дм. Покрасса, слова Б. Ласкина.
Слушание музыки:
Катюша. Музыка М. Блантера, слова М. Исаковского.
День Победы. Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова.
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Хоровое пение:
Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.
Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского.
Родная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского.
Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте
– громко, пиано – тихо).
Слушание музыки:
С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
В. Монти. Чардаш.
В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор, к. 331.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
Промежуточная аттестация: «Музыкальная викторина «В гостях у музыки»
11.
12.
Обобщение
по
темам: «Великая
Победа»,
«Мир
похож на цветной
луг»
1
Контрольнообобщающий урок
1
ИТОГО:
Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме
Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, сказочный)
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год
Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за учебный год
Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная,
спортивная, музыка для отдыха, релаксации).
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
34 часа
(1 час в неделю)
