Речевая практика 9.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденному приказом Министерства образования и науки
РФ от 19 декабря 2014 года № 1599, Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026.
При ее составлении за основу были взяты следующие документы:
1)
Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 - 4 классы) (вариант 1) федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2) Учебный план МБОУ СОШ №119.
Цель - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи:
преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у
детей умения сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в
игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
коррекция и обогащение речевой базы устных высказываний;
формирование умений в области построения простейших связных
высказываний;
воспитание культуры речевого общения;
формирование умения составлять развернутые связные
высказывания с опорой на план;
совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;
развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на
фиксированную структуру текста, по серии картинок.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
На каждом году обучения программа курса «Речевая практика»
включает в себя основные подразделы, содержание которых постепенно
расширяется и усложняется.
Общая характеристика учебного предмета «Речевая практика»
представлено в АООП следующими разделами:
Аудирование и понимание речи.
Дикция и выразительность речи.
Базовые формулы речевого общения.

Примерные темы речевых ситуаций.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область
«Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного
плана образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Курс речевой практики рассчитан на:
Класс
1
2
3
4

Количество
Количество учебных часов в неделю
учебных недель
33 недели
3 часа - обязательная часть учебного
плана
34 недели
2 часа – обязательная часть учебного
плана
34 недели
2 часа – обязательная часть учебного
плана
34 недели
2 часа – обязательная часть учебного
плана

Количество учебных
часов в год
99 часов
68 часов
68 часов
68 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АООП УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»

Планируемые ЛИЧНОСТНЫЕ результаты (1 класс)
1)
самостоятельное перемещение доступными маршрутами в
школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов
дополнительного образования и т.п.);
3)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1 года
обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на
вопросы собеседника и т.д. в соответствии с предусмотренными
предметными результатами);
4)
проявление интереса к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын
(дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном
общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
6)
положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и
сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и
повседневном школьном общении;
7)
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной

отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений
(интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных
речевых оборотов в повседневной жизни);
8)
положительное отношение к безопасному, здоровому образу
жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к
материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.
Планируемые ЛИЧНОСТНЫЕ результаты (2 класс)
1)
Зарождение
представлений
о
праздниках
личных
и
государственных, связанных с историей страны.
2)
Практическое осмысление и принятие различных социальных
ролей (ученик, сын-дочь, воспитанник, одноклассник и др.).
3)
Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного
поведения.
4)
Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2 года
обучения).
5)
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2 года обучения).
Планируемые ЛИЧНОСТНЫЕ результаты (3 класс)
1)
Уточнение
представлений
о
праздниках
личных
и
государственных, связанных с историей страны.
2)
Расширение представлений о различных социальных ролях
(покупатель, пассажир, пациент и др.), своих и окружающих.
3)
Укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения.
4)
Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2 и 3 годов
обучения).
5)
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2 и 3 годов
обучения).
Планируемые ЛИЧНОСТНЫЕ результаты (4 класс)
1)
Закрепление представлений о различных социальных ролях —

собственных и окружающих людей в речевой деятельности;
2)
Укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах
культурного поведения в речевой практике;
3)
Закрепление навыков коммуникации и умений использовать
принятые нормы социального взаимодействия (в рамках предметных
результатов начального обучения);
4)
Закрепление социально-бытовых навыков, используемых в
повседневной жизни (в рамках предметных результатов начального
обучения);
Планируемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты (1 класс)
Достаточный уровень:
выполнять задания по словесной инструкции;
называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими
картинками;
внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей,
воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома;
уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;
слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы,
опираясь на наглядные средства.
Минимальный уровень:
выполнять элементарные задания по словесной инструкции
учителя;
называть предметы и соотносить их с соответствующими
картинками;
употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по классу;
слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их
содержанием.
Планируемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты (2 класс)
Достаточный уровень:
выполнять различные задания по словесной инструкции учителя,
понимать речь, записанную на магнитофонной пленке;

использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи
по указанию учителя и в зависимости от ситуации;
участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника,
задавать вопросы и спрашивать ответа у товарищей;
правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;
уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие
выражения;
знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей,
сотрудников, часто взаимодействующих с детьми в школе, ближайших
родственников;
слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинныйо - символический план.
Минимальный уровень:
выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;
адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и
прощании;
знать свое имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы и дома маршрут до школы и дома;
участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными
речевыми средствами);
слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.
-

Планируемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты (3 класс)
Достаточный уровень:
понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем
или артистами в записи на магнитофонной ленте;
выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
после анализа;
участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова,
уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
сообщать о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам

речевых ситуаций;
уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на
картинно-символический план;
слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Минимальный уровень:
выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
знать свое имя и свою фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения
по образцу учителя;
участвовать в беседе;
слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь
на картинно-символический план.
Планируемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты (4 класс)
Достаточный уровень:
—
понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных
артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию
услышанного;
—
понимать содержание детских радио- и телевизионных передач,
уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
—
уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь
на образец учителя и анализ речевой ситуации;
—
участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
—
правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться,
прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие
выражения;
—
принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки
по темам речевых ситуаций;
—
уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на
картинно-символический план.
Минимальный уровень:

выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
—
выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно
пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и
взрослыми;
—
знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно
доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
—
участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;
—
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой
на иллюстративный материал;
—
выразительно
произносить
чистоговорки,
короткие
стихотворения по образцу учителя;
—
участвовать в беседе;
—
слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь
на картинно-символический план.
—

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика» (1
класс)
Аудирование и понимание речи
Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: сядь за
парту и достань книгу, возьми тетради на столе и раздай их, возьми вазу и
поставь в нее цветы и т.д.
Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых
комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной
форме: жа-жа-жа – есть иголки у ежа; ша-ша-ша – мама моет малыша; тратра-тра – мы проспали до утра; тру-тру-тру – со скамейки пыль сотру.
Выбор из двух близких по содержанию картин той, которая
соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. - Шура
вытирала пыль; Лена поднималась на горку. - Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор
учащимися картинок по мере изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов
артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя,
отчетливое и выразительное их произнесение.
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на
знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2 – 3) на одном
выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших
стихотворений в сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной
учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в
индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов.
Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией,
типа: бабушка медленно спрашивает: Ты…куда…идешь,… внучка? Внучка
быстро отвечает: Я бегу к подружке.
Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их
воспроизведением в ролевых играх.
Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях,
разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое
использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых
ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).
Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное.
Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком.
Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным
содержанием.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по
имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и
ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые,
ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка,
тетенька, девушка, мужчина и др.).
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай
познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы
«Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на
приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или
сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг
или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет»,
«салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость

дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Приглашение, предложение. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …»,
«Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по
имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю
тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства:
улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные открытки.
Благодарность.
Формулы
«спасибо»,
«большое
спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка
благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание
(«Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и
тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с
обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка
извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм
обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо,
надо умываться….», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!» .
«Весенние праздники»
«Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине
игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зернышко», «Я за порогом
дома»: «Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка
школьных принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика» (2
класс)
Аудирование и понимание речи
Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых
комплексов и слов (3 слога, 2-3 слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет-пакет,
удочка-уточка, гладит-глядит и др. (с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий по инструкции с противопоставляемыми предлогами:

в - на, у – за, над - под, с - на, к - от и др. Например: положи книгу на парту,
положи книгу в парту, встань у парты, зайди за парту, подержи руку над
партой, а теперь – под партой и т.д.
Выполнение движений или заданий по словесной двухчленной
инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии (Что ты
делал?).
Прослушивание заданий, записанных на магнитофонной ленте.
Выполнение каждого задания. Например: Наташа, подойди к доске и напиши
свое имя; Миша, выйди к доске и допиши её фамилию; Лена, иди к доске и на
следующей строчке запиши свое имя и свою фамилию и т.д.
Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками
предложений, содержащих слова-родственники или слова, обозначающие
функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля
сделал маленькую скамейку. Дети слепили во дворе снеговичка. Дети
вылепили во дворе снегурочку.
Дикция и выразительность речи.
Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые
приемы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя,
отчетливое и выразительное их произнесение.
Дыхательные упражнения: посчитаем Егорок на горке (сначала - двух
Егорок, потом – трех на одном выдохе (Как на горке на пригорке стояли 33
Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.)
Пение слогов и слов на знакомые мотивы детских песен.
Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые
упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.
Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального
темпа речи.
Помощники устной речи: мимика и жесты в тренировочных
упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока.
Выражения лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего
тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.
Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к
материалу, изучавшемуся в 1 классе)
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени
и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.

Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формулы
«Давай
познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это
…», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на
приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник).
Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание
формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и
прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет»,
«салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как
дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при
прощании «Приходи(те) еще», «Заходи (те», «Звони(те)».
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю
с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и
отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы
«Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые
средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные
открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я
хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно
попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью

приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на
уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне
…», «Можно я …».
Благодарность.
Формулы
«спасибо»,
«большое
спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка
благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание
(«Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и
тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением
и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при
извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,
взрослому. Слова поддержки, утешения.
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома»: «Алло! Алло!», «С Днем рождения!»
«Я и мои товарищи»: «Истории о лете», «Три поросенка», «Новогодняя
сказка», «Красная Шапочка», «Я поздравляю тебя!»,
«Вспоминаем любимые сказки», «Скоро лето»
«Я за порогом дома»: «Добро пожаловать!», «Расскажи мне о школе»,
«Новогодний карнавал». «Дежурство», «Пошли в столовую!», «Я записался в
кружок», «Поклонимся памяти героев»
«Я в мире природы»: «У меня есть щенок!»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика» (3
класс)
Аудирование и понимание речи
Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов,
предложений, различных по количеству слов: ма-мя, ло-лё, вя-вья; был – бил,
пел – пил, кости – гости, тонет – стонет; я видела сегодня в скворечнице
скворца, я видела вчера в скворечнице скворца и скворушку. Игра в
маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с помощью

учителя).
Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с
магнитофонной записи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного или просмотренного.
Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде.
Включение письменного задания в ролевую ситуацию.
Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая
соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя. (на
картинке – клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки). Вася
удивляется (на картинке – мальчик открывает альбом, а там клякса от
краски). Объяснение выбора.
Дикция и выразительность речи
Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном
выдохе, потянем звук /С/, потом /З/ на одном выдохе и др.
Четкое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных
диалогов по подражанию, например: От топота копыт пыль по полю летит
(выбор силы голоса и ритма); -Что ты,еж, такой колючий? – Это я на всякий
случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи! (смена тона голоса,
переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот ) и др.
Громкая, спокойная, тихая, шепотная речь. Использование нужной
силы голоса в различных ролевых ситуациях.
Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств
соответствующим тоном голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть,
страх и др.) в специально подобранных диалогах. Отгадывание на
схематических рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств.
Соотнесение с подготовленной ситуацией.
Произнесение одной и той же фразы с вопросительной,
повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывания ситуации,
типа: Снег идет? – Да, снег идет. – Ура, снег идет!
Общение и его значение в жизни
Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они
на наше общение с ними?
Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем
«расшифровать» их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас
животные?
Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к
выводу с опорой на иллюстративный материал: сообщить что-то новое,
обменяться мнением, попросить о чем-нибудь, поздравить, пожалеть,
утешить и т.д.

Правила речевого общения. Коллективная работа по определению
правил. Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные
ситуации:
нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все
слушают, иначе никто ничего не поймет;
говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя
все слышали;
когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;
если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо
делать это вежливо и не обижать его; не забывать употреблять вежливые
слова: пожалуйста, извини, извините, спасибо.
Письменное общение. Использование письменного общения в жизни
(вывески и афиши на улицах города, рекламы, письма, поздравительные
открытки). Письмо записок друг к другу с передачей информации, просьбы,
предложений о совместных действиях и т.д.
Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к
материалу, излучавшемуся в 1и 2 классах)
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени
и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в
поздравительной открытке.
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формулы
«Давай
познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это
…», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на
приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия
и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник).
Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание
формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и
прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет»,

«салют», «счастливо», «пока». Недопустимость дублирования этикетных
формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание
формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как
дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при
прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю
с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и
отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы
«Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые
средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные
открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я
хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как
хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно
попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на
уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно
мне…», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность.
Формулы
«спасибо»,
«большое
спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо …
имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и
др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление,

пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».
«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением
и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при
извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,
взрослому. Слова поддержки, утешения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика» (4
класс)
Аудирование и понимание речи
Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за
учителем.
Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или
рассказов с последующим пересказом прослушанного. Дикция и
выразительность речи
Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в
различных речевых ситуациях.
Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего
человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга,
ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесённых
фраз с пиктограммами.
Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью
мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы
и без них.
Общение и его значение в жизни
Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди
создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с
телеэкрана?
Что мы понимаем из такого устного общения с нами? Важно ли для нас
это общение?
Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник —
устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это
общение?
Влияние речи на поступки людей. «Свойства» слов: радовать, огорчать,
утешать, сердить, мирить и т. д.; подбор соответствующих слов.
Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход»,

«Метро»,
«Мужской
туалет»,
«Женский
туалет»,
«Нельзя
фотографировать» и т. д.
Базовые формулы речевого общения (с нарастанием к материалу,
изучавшемуся в 1—3 классах) Обращение, привлечение внимания.
«Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к
знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье.
Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.).
Специфика
половозрастных
обращений
(дедушка,
бабушка,
тётенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Обращение в письме, поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие.
Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а
тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься, пожалуйста, это…». Ответные
реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или
сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания».
Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания.
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет»,
«Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые (фамильярные) формулы:
«Здорóво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий школы).
Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как
дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при
прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с
праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и

отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы
«Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые
средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я
хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как
хорошо ты…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в
телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к
телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…», «Можно
попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата:
«Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на
уроке или перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям.
Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…»,
«Можно я…».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».
Благодарность.
Формулы
«Спасибо»,
«Большое
спасибо»,
«Пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,…
(имя)»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень
рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением
и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при
извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,
взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления,
подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!». Примерные темы речевых
ситуаций
«Я дома»: «У телевизора», «Задушевный разговор», «Приглашение».
«Я за порогом дома»: «Делимся новостями», «Подскажите,
пожалуйста…», «Я — пассажир», «Знаки-помощники».
«Я и мои товарищи»: «Я выбираю книгу», «Петушок — Золотой
гребешок», «Сочиняем сказку», «Лисичка-сестричка», «Новогодние
истории», «Поздравляю!», «Жду письма!», «Извините меня…»,
«Поздравительная открытка».
«Я в мире природы»: «В гостях у леса», «Во саду ли в огороде».

Номер
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Тема
Давайте знакомиться

Знакомство во дворе

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс – 3 ч в неделю, 99 ч в год
Кол-во
Основное содержание уроков и виды работ по теме
часов
4
Знакомство, приветствие «Наши имена», «Приветствие», хоровод)
Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение
предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы)
Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
4
основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение
предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с
условно-графическими изображениями)
Разучивание чистоговорки
Закрепление правил поведения при знакомстве (конструирование диалогов по серии
картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев
ситуации)
Обобщающая беседа
4
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картин, разрезные картинки), ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, прослушивание
сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма, инсценирование сказки)
Обобщающая беседа

9.
10.
11.
12.

Теремок

13.
14.
15.
16.

Знакомство в гостях

17.
18.
19.
20.

Покупка
школьных 4
принадлежностей

Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, составление предложений, работа с условно-графическими
изображениями)
Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях (рассказ учителя,
тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов,
конструирование диалогов, моделирование диалогов учитель – ученик, ученик –
ученик, проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации)
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (называние предметных
картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений.
Разучивание чистоговорки
Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа)

21.
22.
23.
24.

В магазине игрушек

25.
26.

Готовимся
празднику

к 3

27.

28.
29.
30.

Новогодние чудеса

Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с
опорой на иллюстрации, моделирование диалогов)
Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник»)
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический
план
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (составление и
называние разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний,
предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условнографическими изображениями)
Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»
Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч.
дополнение иллюстрации)
Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию
(конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на
иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов)
Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки»)
Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический
план
Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой
ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом.
Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных
диалогов при приглашении на праздник.
Разучивание стихотворений новогодней тематики.
Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз.Л.
Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки.
Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации
по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесенных учителем)
Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой
ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале
Разучивание чистоговорки

31.
32.
33.
34.

Зимняя прогулка

35.
36.
37.
38.

«Надо, надо
умываться…»

39.
40.
41.
42.

Помощники

Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем
празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)
Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней
одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки
Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке)
Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу.
Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией.
Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку.
Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.)
Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или
символический план)
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий картин к
стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения.
Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу.
Моделирование диалогов.
Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации
Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть
продолжит»)
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к
стихотворению. Разучивание.
Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и
вопросительной формах)
Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение

43.
44.
45.
46.

«Петушок и бобовое
зернышко»

47.
48.
49.

Весенние праздники 3
(Место уроков по
данной
теме
в
последовательности
уроков 3 четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя из
необходимости
приблизить
их
к
календарным датам
23 февраля и 8 марта)
«Заячья избушка»
3

50.
51.
52.

53.

Промежуточная

обязанностей.
Моделирование диалогов.
Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)
Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть
продолжит»)
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное
рассказывание
сказки,
прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценирование сказки
Обобщающая беседа
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации
по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесенных учителем)
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание видеопоздравления

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное
рассказывание
сказки,
прослушивание
сказки
в
аудиозаписи,
просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценирование сказки
Обобщающая беседа
Выполнение заданий промежуточной аттестации

54.
55.
56.
57.

58.
59.

аттестация
«Спокойной ночи!»

«Доброе утро!»

60.

61.
62.
63.

64.

День Победы (Место 3
уроков по данной
теме
в
последовательности
уроков 4 четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя из
необходимости
приблизить
их
к
календарной дате 9
мая)
«Знаю, умею, могу!»
3

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин
к сказке.
Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения
в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией.
Разучивание колыбельной.
Моделирование диалогов по теме ситуации.
Ролевые игры по теме
Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой
на символический или картинный план)
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)
Разучивание чистоговорки
Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные
упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и
т.д.
Моделирование диалогов по теме ситуации.
Ролевые игры по теме
Беседа на тему «Как начинается твоё утро?»
Составление коротких рассказов из личного опыта
1.
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей
ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к
содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
2.
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией
3.
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
4.
Создание видеопоздравления

Закрепление речевых и коммуникативных умений с использованием игр, игровых

заданий и упражнений, наиболее понравившихся школьникам на уроках «Речевой
практики».
Закрепление содержания ранее изученных литературных произведений.

65.
66.

Номер

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика»
2 класс – 2 ч в неделю, 68 ч в год
Тема
Количество
Основное содержание уроков и виды работ по теме

урока
1.

часов
Добро пожаловать!

Истории о лете

Три поросенка

2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

1.
Приветствие, представление новых учеников (беседа, игра
«Приветствие»)
2.
Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению,
повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на
вопросы)
3.
Актуализация правил поведения при знакомстве.
4.
Тренировочные упражнения в использовании приветливого выражения лица,
в произнесении реплик приветливым тоном.
5.
Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов
учитель-ученик, ученик – ученик.
6.
Ролевые игры по теме
7.
Составление рассказа «1 сентября» с опорой на картинный план.
1.
Ведение в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление
предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями)
2.
Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное
составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план).
1.
Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией,
отгадывание загадки – «звуковое письмо»)
2.
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на

иллюстрации)
3.
Разучивание песенки из сказки
4.
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки,
ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма,
игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»)
5.
Инсценирование сказки
6.
Обобщающая беседа
1.
Ведение в ситуацию (беседа на основе иллюстраций)
2.
Моделирование диалогов на основе иллюстраций с опорой на
имеющиеся знания о правилах знакомства и приветствия старших и ровесников.
3.
Составление рассказов об отдельных местах в школе (работа с
символическими
обозначениями
помещений,
составление
предложений,
коллективное рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя и друг
друга, игра «Угадай, где я был»)
4.
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой
на план и иллюстрации.
1.
Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией,
отгадывание загадки, «звуковое письмо» и др.)
2.
Актуализация содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на
иллюстрации)
3.
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов
сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание
сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного
фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»)
4.
Инсценирование сказки

11.

12.
13.

Расскажи мне о
школе

Вспоминаем
любимые
сказки
(сказка,
которая
станет
темой
данного
урока,
выбирается
учителем из сказок,
которые
уже
знакомы учащимся,
вызывали
у
них
интерес, но не были
темой
урока
«Речевой
практики»)
Алло! Алло!

14.
15.

16.
17.
18.

18.
19.

1.
Введение в тему (беседа на основе личного опыта учащихся,
рассматривание иллюстраций).

20.
21.

22.
23.
24.
25.

С Днем рождения!

26.
27.
28.

Новогодняя сказка

29.
30.

Новогодний
карнавал

2.
Выявление умений учащихся пользоваться телефонным аппаратом.
Тренировочные упражнения в наборе заданного телефонного номера на
телефонных аппаратах разных типов. Упражнения в чтении телефонных номеров
разных типов (городской, сотовый, номер экстренного вызова). Знакомство с
правилами набора разных типов номеров. Сигналы «ждите» и «занято», ответы
операторов мобильных сетей.
3.
Знакомство с правилами ведения телефонного разговора: говорить
чётко, громко, использовать приветствие в начале разговора, завершать разговор
фразой прощания. при (беседа с элементами рассказа) .
4.
Заучивание необходимой информации для общения с диспетчерами
экстренных служб (фамилия, имя и отчество, адрес учащегося)
5.
Закрепление полученных знаний (конструирование возможных реплик
в телефонном диалоге с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов)
6.
Ролевые игры по теме ситуации
1.
Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта
учащихся, )
2. Разучивание чистоговорки
3. Выявление и расширение знаний о традициях празднования дня рождения,
заучивание дат рождения учащимися
4. Конструирование поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка. Дифференциация поздравлений, адресованных
ровеснику и взрослому.
5. Моделирование диалогов на основе иллюстраций.
6. Ролевые игры по теме ситуации.
7.
Составление рассказа о праздновании дня рождения с опорой
на картинно-символический план
1. Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя)
2. Составление предложений по теме с опорой на иллюстрации, условнографические схемы.
3.
Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.
4.
Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.
1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, выбор предложения,
наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

31.

32.
33.
34.
35.

Дежурство

36.
37.
38.
39.

У меня есть щенок!

40.
41.
42.

Пошли в столовую!

2. Приглашение гостей на карнавал (устно и распространение письменных
приглашений)
3. Новогодний карнавал: приветствие гостей, комплименты, игры на празднике.
4. Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
1.
Ведение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя)
2. Разучивание чистоговорки
3. Введение в ситуацию: распределение обязанностей между дежурными в
классе, в столовой, на пришкольной территории и др. (беседа по сюжетной
картинке, составление предложений, обсуждение выхода из возможной проблемной
ситуации )
4. Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение,
отказ, согласие.
5. Тренировочные упражнения в произнесении реплик с соответствующей
интонацией.
6. Моделирование диалогов с опорой на иллюстрации.
7. Ролевые игры по теме
8. Составление рассказа по теме «План дежурства» (с опорой на сюжетную
картинку, серию картин или символический план)
1.
Ведение в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на
иллюстрациях, выбор картинки, точно соответствующей услышанному
предложению, игра «Живое предложение», )
2.
Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения.
3. Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
4.
Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу.
6.
Моделирование диалогов.
7. Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации
7.
Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)
2.
Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание.

43.

44.
45.
46.
47.

«Красная Шапочка»

48.
49.
50.
51.

Я поздравляю тебя!
(Место уроков по
данной
теме
в
последовательности
уроков 3 четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя
из необходимости
приблизить их к
календарным датам
23 февраля и 8
марта)
Я записался в
кружок!

52.
53.
54.

3. Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в
утвердительной и вопросительной формах)
4.
Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или
распределение обязанностей.
6.
Моделирование диалогов.
7.
Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)
8.
Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто
знает, пусть продолжит»)
1.
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)
2.
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
3.
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки,
коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр мультипликационного фильма)
5.
Инсценирование сказки
6.
Обобщающая беседа
1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей
ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к
содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование
и проигрывание диалогов
4. Создание видеопоздравления

1. Ведение в тему (работа с иллюстрациями).
2.
Тренировочные упражнения в интонировании предложений.
3. Игра «Живое предложение»
4. Конструирование возможных диалогов в ситуации записи в кружок (студию,

55.

56.
57.

Вспоминаем
любимые сказки

Промежуточная
аттестация
Скоро лето!

Поклонимся памяти
Героев (Место
уроков по данной
теме в
последовательности
уроков 4 четверти
определяется
учителем по
календарю, исходя из
необходимости
приблизить их к
календарной дате 9
мая)

58.

59.
60.

61.
62.
63.
64.

65.
66.

секцию).
5.
Моделирование диалогов.
6. Ролевые игры по теме.
7.
Коллективное составление рассказа по теме с опорой на план.
1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки и др. )
2.
Игра «Вспоминаем сказки»
3.
Закрепление содержания знакомых сказок (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов,
коллективное рассказывание)
5.
Инсценирование сказки (вариант: творческая работа «Наша сказка»)
6.
Обобщающая беседа
Выполнение заданий промежуточной аттестации
1. Введение в тему (работа с иллюстрацией)
2. Актуализация личного опыта школьников: беседа с элементами
рассказывания.
3. Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов
учитель-ученик, ученик – ученик.
4. Ролевые игры по теме
5. Составление рассказа «Ура, каникулы! » с опорой на картинный план.
1. Введение в ситуацию
2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией
3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование
и проигрывание диалогов
4. Создание видеопоздравления

Номер
урока
1.

Тема

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика»
3 класс – 2 ч в неделю, 68 ч в год
Количество Основное содержание уроков и виды работ по теме
часов

Снова в школу!

Мы собрались поиграть

2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Актуализация правил приветствия (конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов).
Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации,
анализ плана, составление предложений и др.)
Начало памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Конструирование диалога-конфликта (анализ иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов; проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов избегания конфликта)
Актуализация опыта учащихся в участии в играх с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр, знакомых школьникам, игра с правилами
по выбору учащихся)
Разучивание считалок.
Составление «копилки игр».
Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление
рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение»,
«Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план).
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

В библиотеке

На приеме у врача

«Лисичка со скалочкой»

Сказки про Машу

Отправляюсь в магазин

10.
11.
12.

13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

23.

Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с библиотекарем.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Ролевая игра «В библиотеке»
Обобщение полученных знаний: составление правил поведения в библиотеке.
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения на приеме у врача.
Конструирование возможных диалогов в регистратуре.
Конструирование возможных диалогов с врачом.
Ролевая игра «На приеме у врача»
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию)
Знакомство со сказкой (слушание сказки в аудиозаписи с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам
учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.)
Инсценирование сказки
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного
вопроса.)
Актуализация сказки «Маша и Медведь» (слушание сказки в аудиозаписи с
опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Актуализация сказки «Три медведя» (слушание сказки с аудиозаписи с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Игра «Живые загадки».
Инсценирование сказки по выбору учащихся.
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного

24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.

Телефонный разговор

31.
32.

Новогодние поздравления

33.
34.
35.
36.

Я – зритель

вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о покупках с супермаркета (работа с
предметными картинками: отдел – товар)
Конструирование возможных диалогов с продавцом.
Проигрывание диалогов с привлечением внимания необходимости громкого
четкого произнесения реплик при общении с продавцом.
Ролевая игра «В магазине»
Экскурсия в магазин.
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание в аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского «Телефон».
Чтение фрагментов сказки по ролям.
Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания.
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в тему (беседа с использованием личного опыта учащихся)
Составление предложений по теме с опорой на образец, условно-графические
схемы.
Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.
Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Актуализация имеющегося опыта, знаний по теме.
Обогащение словарного запаса по теме (работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы).
Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.
Составление «Правил вежливого зрителя»
Ролевая игра «Кинотеатр»

37.
38.
39.
40.

Какая сегодня погода?

41.
42.

«Снегурочка»

43.
44.
45.
46.
47.
48.

Весенние
4
поздравления(Место
уроков по данной теме в
последовательности
уроков
3
четверти
определяется учителем
по календарю, исходя из
необходимости
приблизить
их
к
календарным датам 23
февраля и 8 марта)

Продолжение «Памятки вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз
погоды, как ее нужно использовать при планировании своего времени.
Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения.
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1.
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение
проблемного вопроса).
2.
Знакомство со сказкой (прослушивание сказки в аудиозаписи с опорой на
иллюстрации).
3.
Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
5.
Инсценирование сказки.
6.
Конкурс «Мастер сказки сказывать».
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей
ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к
содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток. Подпись адресата открытки.

49.
50.
51.
52.

53.

Готовим
празднику

подарок

Веселый праздник

к 4

54.
55.
56.

57.
58.

Учимся
понимать 3
животных

59.

60.

Промежуточная

Введение в ситуацию (беседа с опорой на личный опыт)
Коллективная подготовка подарков к праздникам 23 февраля и 8 марта: выбор
адресата, формы подарка, составление плана изготовления подарка, работа в
парах или минигруппах.
Конструирование диалогов вручения подарка и ответной реплики, моделирование
и проигрывание диалогов

Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Подготовка к ролевой игре «Прием гостей», в т.ч. обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника.
Ролевая игра «Прием гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых
слов.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Подготовка учащимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка
выполнения).
Выполнение и представление творческих работ классу.
Составление правил ухода за домашними животными.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Выполнение заданий промежуточной аттестации

аттестация
61.
62.
63.

Поздравляем с Днем 3
победы!
(Место уроков по
данной
теме
в

Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.
Коллективного панно «Поздравляем с Днем Победы!»

последовательности
уроков 4 четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя
из необходимости
приблизить их к
календарной дате 9
мая)
Узнай меня!
3

64.

Конструирование устных поздравлений с Днем Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником.

Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и товарищах.
Подведение итогов работы с «Памяткой вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

65.
66.

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речевая практика»
4 класс – 2 ч в неделю, 68 ч в год
Дифференциация
видов
деятельности
обучающихся
Тема предмета
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень

№

Делимся новостями – 4 часа
1

Мы

снова в
школе
Делимся новостями

Поздравление с началом учебного года

Выражают

свои

Знание
и
употребление
слов
приветствия и прощания в школе и
дома
Введение
в тему (рассматривание
картинки,
свободные высказывания
детей по её содержанию)

просьбы,
используют
вежливые
слова,
используют
правила
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми

Правильно

выражают

свои
просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить
прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения

Мы снова в школе

Как я провёл лето

Урок-игра

«Угад
аймой рисунок»

Беседа с привлечением личного опыта

Составляют рассказы на

Составление рассказа об интересных
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провёл лето»
Составление описания школы по плану
Конструирование
диалоговприветствий из заданных реплик
Знакомство с текстом стихотворения И.
Гамазковой «Прошлым летом»
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточекопор с названиями фиксированных
частей текста (начало, основная часть,
конец)

основе иллюстраций с
помощью
наводящих
вопросов учителя

основе иллюстраций

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в диалоге с
помощью
наводящих
вопросов
Составляют рассказы с
карточек-опор
с
помощью наводящих
вопросов учителя

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы на
тему летнего отдыха
с
использованием
карточек-опор

Конструирование
диалогов
по
рисункам на тему «Этим летом…» Игра
«Где я был-не расскажу, а чтоделалпокажу»
с
использованием
рисунков
Составление обучающимися рассказово
самых
интересных
событиях
прошедшего лета с опорой на карточки,
называющие фиксированные части
текста, и на выполненные рисунки
Рисование по теме летнего отдыха,
угадывание темы рисунка, обсуждение
Составление рассказов по своим
рисункам
так, чтобы
остальные
ученики смогли догадаться, какой
рисунок выполнен рассказчиком

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Составляют рассказы с
опорой на карточки с
помощью
наводящих
вопросов учителя
Участвуют
в
обсуждении Составляют
рассказ порисунку с
помощью
наводящих
вопросов
учителя

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения Играют
в игру, соблюдаяправила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки
Участвуют в обсуждении
Составляют рассказ по
рисунку

Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
5

Я выбираю книгу

6
7

Мы в библиотеке
Моя любимая книга

1
1

Моя любимая книга

«Подскажите,
пожалуйста…
»

Чтение
стихотворения
учителем,
обсуждение
прочитанного,
коллективный ответ на поставленный в
стихотворении вопрос
Знание назначения библиотеки, правил
поведения в библиотеке
Умение выбирать книгу в библиотеке
Экскурсия в школьную библиотеку
Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения
Участие в диалоге с библиотекарем
Отгадывание
загадок, беседа по
картинке
Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания
Составление рассказов «Моя любимая
книга» с опорой на план
Игра «Рассказ по кругу»
Обмен первыми впечатлениями о
книгах, принесённых обучающимися и
учителем

«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
1 Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта о том, когда может
1 быть использована фраза «Подскажите
пожалуйста...»)
Конструирование возможных диалогов

Участвуют в беседе
Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке с помощью
учителя
Участвуют в беседе с
библиотекарем
Составляют
предложения с опорой на
картинку с помощью
наводящих
вопросов
учителя
Составляют рассказы
«Моя любимая книга» с
опорой на план спомощью
наводящих
вопросов
учителя
Играют в игры, соблюдая
правила
Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют

Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Соблюдают
правила
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке
Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Отгадывают загадки
Составляют
предложения с опорой на
картинку и собственные
высказывания Составляют
рассказ
«Моя любимая книга» с
опорой на план
Играют в игры, соблюдая
правила

Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Пользуются
словами
этикета,
основными

«Подскажите,
пожалуйста…
»
«Подскажите,
пожалуйста...»

Я за порогом дома – 3 часа
1 Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)

Я - пассажир

обращения за помощью: к знакомому и диалогические
формы
незнакомому человеку
речи
в
различных
Ролевые игры по теме ситуации
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Используют
правила
поведения
в
общественном
транспорте
Актуализация имеющихся знаний о Используют вежливые
правилах поведения в общественном слова
транспорте
Конструируют возможные
Конструирование
возможных диалоги вобщественном
диалогов в общественном транспорте
транспорте с помощью
Ролевая игра «В автобусе»
учителя
Играют
в
игры,
соблюдая правила

правилами
культуры
речевого общения Играют
в игры, соблюдаяправила

Умеют
пользоваться
правилами поведения в
общественном транспорте
Используют
вежливые
слова
Конструируют возможные
диалоги в
общественном транспорте
Играют
в
игры,
соблюдая правила

В гости к сказке -7 часов
16

Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

Театрализованное
представление
сказки

Прослушивание аудиозаписи сказки
«Петушок — Золотой гребешок» с
опорой на иллюстрации к уроку
Тренировочные упражнения в передаче
характера и переживаний героев
Умение изменять силу голоса, тон и
тема речи в зависимости от эпизода
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,

Слушают сказку, умеют
отвечать на вопросы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
с
помощью
учителя
Участвуют
проигрывании
сказки
с

Понимают
содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи,
отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки

участие
в Принимают
эпизодов театрализованном
помощью представлении

кукол или фигур героев

учителя

Театрализованное
представление
сказки
Моя любимая сказка

Моя любимая сказка

Участие в викторине «Сказка ложь, дав
ней намёк»
Представление любимой сказки в виде
рассказа, пересказа, иллюстраций

Воспринимают на слух
рассказы одноклассников
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на

Моя любимая сказка

Воспринимают на слух
рассказы одноклассников
Отвечают
на
вопросы
учителя
Пересказывают сказку

иллюстративный
материал
Пересказывают сказку с
опорой
на
иллюстративный
материал
23

У телевизора
Планируем
телевизионный
досуг

У
телевизо
ра.Планируем
телевизионный досуг

Мои
любим
ыепередачи

У телевизора – 4 часа
1 Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
1 Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний потеме:
предпочтения
обучающихся
в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
1 Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов

Понимают
содержание
детских
видеофильмов,
отвечать
на
вопросы
учителя

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и

Понимают
содержание
детских
видеофильмов,
отвечать на вопросы

Мои

телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.
Коллективное
обсуждение
«Моя
любимая программа» с элементами
рассказов обучающихся, выполненных
с опорой на план

видеофильмов Участвуют
в
коллективном обсуждении
«Моя
любимая
книга»
с
помощью
учителя, с
опорой на план

учителя
Коллективно обсуждают
«Моя любимая книга» с
опорой на план

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию)

Слушают сказку, умеют
отвечать на вопросы с

Понимают
содержание
сказки, прослушанной в

Знакомство со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по
кругу» и др.)
Инсценирование сказки

опорой
на
иллюстративный
материал
Пересказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
Играют в игры, соблюдая
правила

аудиозаписи,
отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
Играют в игры, соблюдая
правила

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Обсуждают
замысел
истории
с помощью
наводящих вопросов
Составляют
простые

Понимают
содержание
детских
видеофильмов,
отвечать
на
вопросы
учителя
Обсуждают
замысел
истории
Составляют
распространенные

любим
ыепередачи
В гости к сказке – 3 часа
27

Игра

1
«Лисичк

а-сестричка»

Игра

а-сестричка»
Игра

1
«Лисичк
1
«Лисичк

а-сестричка»

Новогодние истории – 4 часа
30

Новогодние истории

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрации)
Актуализация знаний о новогодних
сказках, мультфильмах
Обсуждение замысла истории
Составление предложений к каждой
части
придумываемой истории с
опорой на вопросный план

Новогодние истории

Знаки-помощники

36
37

Иллюстрирование истории согласно
замыслу
Рассказывание
вариантов истории,
получившихся у школьников
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование)

Знаки-помощники - 4 часа
1 Введение в тему (рассматривание
картинок
по
теме
«Знакипомощники»)
Знаки-помощники
1 Актуализация знаний обучающихся
по теме на основе рассматривания
условных знаков, встречающихся в
повседневной жизни
Моделирование
и проигрывание
возможных
диалогов на улице,
предполагающих
обсуждение
значения дорожных знаков
информации
о
Я – пассажир
1 Актуализация
предупреждающих
и
информационных
знаках
Я – пассажир
1
Участие в викторине «О чём мне
говорят знаки?»
Повторение
правил поведения в
общественном транспорте
Ролевая игра «Я – пассажир»

предложения с опоройна
вопросный план и с
помощью учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
с помощью
учителя

предложения с опорой на
вопросный план
Рассказывают получившие
истории Принимают
участие в
театрализованном
представлении

Повторяют
правила
ПДД
Моделируют
и
проигрывают
возможные диалоги на
улице, предполагающие
обсуждение
значения
дорожных
знаков с
помощью учителя

Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков

Составляют
правила
дорожного движения
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

Пользуются
правилами
дорожного движения
Участвуют
в ролевых
играх
Выражают свои просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами
этикета

В гостях у леса – 4 часа
38

В гостях у леса

Введение
(рассматривание

ситуацию Используют
картинок, диалогические

формы

Активно
диалогах

участвуют в
по
темам

В гостях у леса

Знакомство

привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций)

Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой

составленные рассказы с
опорой
на

Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний о
правилах поведения в лесу
Творческая
работа «Что может
нанести вред лесу?»
Представление работ обучающимися
(составление рассказов)
Составление
«Правил вежливого
поведения в лесу»

на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
представлении работ в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»
с
помощью
учителя

иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»

Выбирают правильные
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов
вам
покажу»,
соблюдая правила
Моделируют
диалоги
утешения, сочувствия,
предостережения
на

Выбираю
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
Моделируют
диалоги
утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций

В гостях у леса

темой

(беседа

с ситуациях общения

Задушевный разговор 4 часа
Введение в тему ситуации (работа с
1
иллюстрацией,
обсуждение
Задушевный разговор
проблемного вопроса)
Обсуждение проблемной ситуации
Задушевный разговор
1
(девочка расстроена, ей необходимо
утешение)
Актуализация и уточнение словаря
эмоций у школьников
Введение
в контекст разговора
словосочетания
«задушевный
разговор» (добрый, между друзьями
или близкими людьми, негромкий)
Моделирование диалогов утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций
Игра «Свои чувства не скажу, а без
слов вам покажу»

Умеют

воспроизводить

Учимся общаться

Я
получил
приглашени
е

Знакомство с рассказами В. Осеевой
«Волшебное слово», «Что легче?»,
«На катке» в аудиозаписи
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых
впечатлений
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Соотнесение рассказов с личным
опытом детей

основе иллюстраций и с
помощью учителя
Слушают рассказы В.
Осеевой
«Волшебное
слово», «Что легче?»,
«На катке»
Рассматривают
картинки,
принимают
участие в обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают правильные
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Участвуют в диалогах
по
темам
речевых
ситуаций

Приглашение – 4 часа
Введение в ситуацию (беседа с Используют
опорой на иллюстрацию, обсуждение диалогические

формы

проблемного вопроса)
речи
в
различных
Актуализация имеющихся знаний по ситуациях общения
теме (беседа на основе личного опыта) Составляют
устные
приглашения с опорой

Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Рассматривают картинки,
принимают
участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Соотносят
составленные
рассказы с о своим личным
опытом
с
помощью
учителя
Используют
диалогические

формы

речи
в
различных
ситуациях общения

1
получи

л
приглашение

Инсценировка
стихотворения

А.Усачёва
«Приглашени
еулитке»

Поздравления

Конструирование
устных
приглашений с опорой на план
Дифференциация в зависимости от
адресата
Моделирование
диалогов,
содержащих приглашение и вежливый
отказ
Составление текстов письменных
приглашений
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного опыта)
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей,
инсценирование стихотворения А.
Усачёва «Приглашение улитке»

Поздравляю! – 6 часов
Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса)
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от
адресата
Знакомство с правилами оформления
письменного
поздравления
на
открытке
Тренировочные
упражнения
в
подписывании
поздравительных
открыток

на план в соответствии с
речевыми возможностями
Составляют текстовые
письменные приглашения
спомощью
учителя Моделируют
диалоги спомощью
наводящих
вопросов

Конструируют
устные
приглашения с опорой на
план
Составляют
текстовые
письменные приглашения
Моделируют диалоги

Слушают стихотворение
А.
Усачёва «Приглашение
улитке»
Участвуют
в
инсценировании
стихотворения
А.
Усачёва «Приглашение
улитке»

Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачёва
«Приглашение улитке»

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Составляют
поздравление
в
соответствии
с
речевыми возможностями
с
помощью учителя

Активно
участвуют
в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Составляют поздравлениев
соответствии с речевыми
возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку

Мы на Дне рождения

Промежуточная
аттестация

Подготовка
поздравительной Подписывают
открытки и подписи к ней
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку с помощью
учителя
Составление предложений с опорой Разучивают
и
на схемы
рассказывают
Повторение
правил поведения в стихотворения
в
гостях
соответствии
с

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют предложения

Тренировочные
упражнения
в
произнесении поздравлений
Обсуждение
и
проигрывание
возможных конкурсов и развлечений,
которые могут быть предложены в
гостях

с опорой на схемы
Составляют
и
воспроизводят
простые
поздравления
Принимают
участие в
играх, соблюдая правила

Выполнение заданий промежуточной
аттестации

Жду письма!

Жду письма! – 4 часа
Знакомство
с темой (беседа с
привлечением личного опыта)
Актуализация опыта обучающихся по
теме,
знакомство со структурой
письма
Составление коллективного письма
литературному герою по теме с
опорой на план из ключевых слов

речевыми
возможностями
Составляют
предложения с опорой
на схемы и с помощью
учителя
Произносят
простые
поздравления
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
Используют структуру
письма и участвуют в

Активно
участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
письма, опираются на план
из ключевых слов при

Жду письма!

«Извините меня…»

Поздравительная
открытка к 9 мая

Самостоятельная
работа
с
дифференцированной
помощью
учителя «Письмо …» (в зависимости
от интересов обучающихся могут
быть предложены задания написать
письмо другу, родственнику и др.)

составлении
коллективного письма
Составляют письма с
помощью учителя
Участвуют
в
самостоятельной работе с
дифференцированной
помощью учителя

составлении коллективного
письма Составляют письма.
Самостоятельно работаютс
дифференцированной
помощью учителя

«Извините меня…» - 4 часа
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа на основе диалогические
формы
личного опыта о том, когда может речи
в
различных

Рассматривают картинки.
Активно
участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Конструируют

быть использована фраза «Извините ситуациях общения
Конструируют
меня»)
Конструирование
возможных возможные
диалоги,

возможные
диалоги,
содержащие извинения
Участвуют в диалогах по

диалогов, содержащих извинения
Ролевые игры по теме ситуации

темам речевых ситуаций, в
ролевых играх

содержащие извинения
с помощью наводящих
вопросов
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Знакомство
с темой (беседа с Используют
привлечением личного опыта, ответы диалогические
формы
речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций)
Прослушивание
песен,
стихов, ситуациях общения
рассказов о Великой Отечественной Отвечают на вопросы
Слушают песни, стихи,
войне

Активно
участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о

Рисование праздничных открыток
рассказы
о Великой
Конструирование
поздравлений с Отечественной войне
Днём Победы различным адресатам Разучивают
и
(ветеранам, учителям, родным)
рассказывают
Подписывание открыток
стихотворения
в

ВОВ
прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Разучивают
и
рассказывают

Доставка
открыток
адресатам соответствии
с
(отправление
письмом, доставка речевыми
лично в руки)
возможностями
Составляют
поздравления
с
праздником с помощью
наводящих вопросов и
учителя
Подписывают открытки
с опорой на образец
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
ли,
в
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают

стихотворения
Составляют поздравления
с праздником различным
адресатам
с помощью
учителя
Подписывают открытки

65 Поздравительн
аяоткрытка к 9
мая

«Во

са
ду
огороде»

«Во саду ли, в
огороде»

Рассматривают картинки.

(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство
с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций,

картинки
Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения

Активно
участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают
на вопросы

основная линия беседы - работа летом
в саду и в огороде, овощи, фрукты и
ягоды, растущие в нашей местности)
Подготовка
обучающимися

Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и

учителя
Выполняют
и
представляют творческие
работы классу

творческих
работ
по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу
—
составление
рассказов на основе
выполненных рисунков
Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения

представляют
творческие
работы
классу в соответствии с
речевыми
возможностями
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов

Обсуждают
планы
на
каникулы
с
помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю и
одноклассникам
Составляют
простой
рассказ на тему «Как я
буду проводить каникулы»