Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углублённый уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углублённый уровень)
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно программа по
литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературы,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературе включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего образования составлена
на основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с ФГОС СОО.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по литературе, изучение которой ориентировано
на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в
рамках предметной области «Русский язык и литература», так и в смежных с ней областях.
Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе преподавания
литературы на углублённом уровне современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, определить обязательную
(инвариантную) часть содержания учебного курса по литературе, определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета
«Литература» по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО.
Программа по литературе позволяет учителю разработать календарно-тематическое
планирование, распределить обязательное предметное содержание на два года обучения в
соответствии с особенностями изучения литературы, с учётом основных видов учебной
деятельности для освоения учебного материала обучающимися на уровне среднего общего
образования.
Изучение литературы способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования составляют чтение и изучение выдающихся произведений
отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века,
расширение литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных
произведений в историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация
произведений в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углублённом уровне на уровне среднего общего образования
преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного общего образования
и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. В процессе изучения
литературы на уровне среднего общего образования происходит углубление и расширение
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного

цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на основе
использования как аппарата литературоведения, так и литературной критики, что
способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного
глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной
литературы.
В программе по литературе учтены этапы российского историко-литературного процесса
второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом
образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование на углублённом уровне на уровне среднего общего образования предполагает
более активное использование самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся, являющейся способом введения обучающихся в ту или иную
профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения
к другим культурам, в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов, осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к
российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса, развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим анализом
художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретико-литературных
понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную речь
обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные
письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять
целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с
гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед средним общим образованием и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе её изучения духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социальнобытовых, культурных традиций и ценностей, воспитании личности, способной к

созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
постоянной потребности обучающихся в чтении художественных произведений в течение
всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской,
мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России,
сознательное включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение
планировать и корректировать свою программу чтения, участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию,
книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
Задачи,
связанные
с
воспитанием читательских качеств
и
овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений комплексного филологического анализа художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа
и интерпретации произведений художественной литературы терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном процессе и
его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле, выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции, развитием представления о специфике литературы как вида искусства,
культуры читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя, обладающего
образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом, интеллектуальными и
творческими способностями, эмоциональной отзывчивостью, а также умением
сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с научными,
критическими и художественными интерпретациями в других видах искусств, развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о современных
профессиональных подходах к анализу художественного текста в литературоведении,
развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и
предъявление информации с использованием различных ресурсов, включая работу с книгой
в традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве, владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными приёмами
цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно
оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей

исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного
процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
Углублённое изучение литературы осуществляется в соответствии с учебным планом
профиля обучения с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности
обучающихся. В учебном плане предмет «Литература» на углублённом уровне на уровне
среднего общего образования преемственен по отношению к предмету «Литература» на
уровне основного общего образования и основан на базовом курсе литературы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы - 340 часов:
10 классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 (5 часов в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди - сочтёмся»).
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки. «Обыкновенная история», очерки из
книги «Фрегат «Паллада».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы. «Первая любовь», «Рудин». Статья
«Гамлет и Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Silentium!», «Не то,
что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»), «Певучесть есть в
морских волнах...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья...», «О
вещая душа моя!..», «День и ночь».
Н.А. Некрасов. Стихотворения. «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день,
часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...», «Блажен
незлобивый поэт...», «Памяти Добролюбова», «Пророк».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения. «Одним толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...», «Я тебе ничего не скажу...», «Заря прощается с землёю...», «На заре
ты её не буди...», «Как беден наш язык! Хочу и не могу...», «На стоге сена ночью южной...».
А.К. Толстой. Стихотворения.
«Средь
шумного
бала, случайно...»,
«Колокольчики мои...», «Меня, во мраке и в пыли...», «Двух станов не боец, но только гость
случайный...».
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?». Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа
Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы «Неточка
Незванова», «Идиот».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы. Рассказы из цикла
«Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана Ильича», «Анна Каренина».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города». Главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие. Сказки «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карасьидеалист», «Коняга».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести. «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный
художник», «Леди Макбет Мценского уезда».

А.П. Чехов. Рассказы. «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином».
Комедия «Вишнёвый сад». Пьеса «Чайка».
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И.
Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А.В. Дружинина «Обломов». Роман И.А.
Гончарова», А.А. Григорьева «После «Грозы» Островского», Н.Н. Страхова «Сочинения гр.
Л.Н. Толстого».
Литература народов России.
Стихотворения и поэмы. Стихотворения Г. Тукая «Родная деревня», «Родной язык»,
стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века. Произведения Ч. Диккенса «Большие
надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Г. Де Мопассана «Милый друг».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века. Стихотворения А. Рембо «Предчувствие»,
Ш . Бодлера «Часы».
Зарубежная драматургия второй половины XIX века. Пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом
солнца».
Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX - начала XX века.
А.И. Куприн. Рассказы и повести. «Гранатовый браслет», «Поединок».
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести. «Иуда Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи
повешенных».
М. Горький. Рассказы, повести, романы. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов»,
«Фома Гордеев».
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века. Стихотворения К.Д. Бальмонта «Осень», А.
Белого «Я и Ты», В.Л. Брюсова «Творчество», И. Северянина «Не завидуй другу», Ф.К.
Сологуба «Звёздам».
Литература XX века.
И.А. Бунин. Стихотворения. «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава,
и колосья...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...» и другие. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»,
«Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар».
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...», «Девушка пела в церковном хоре...», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные
храмы...», «Я - Гамлет. Холодеет кровь...», «Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём
пути...», «Она пришла с мороза...», «Рождённые в года глухие...», «Пушкинскому Дому»,
«Скифы».
Поэма «Двенадцать».

Н.С. Гумилёв. Стихотворения. «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны»,
«Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев».
A. В. Маяковский. Стихотворения. «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко
нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте,
пароходу и человеку».
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
В.А. Есенин. Стихотворения. «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке
Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не
зову, не плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Клён ты мой
опавший...», «Отговорила роща золотая...», «Мы теперь уходим понемногу...», «О красном
вечере задумалась дорога...», «Запели тёсаные дроги...», «Русь», «Пушкину», «Я иду
долиной. На затылке кепи...», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..».
Поэма «Чёрный человек».
О.Э. Мандельштам. Стихотворения. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...», «Notre
Dame», «Айя-София», «Невыразимая печаль...», «Золотистого мёда струя из бутылки
текла...», «Я не слыхал рассказов Оссиана...», «Нет, никогда ничей я не был современник...»,
«Я к губам подношу эту зелень...».
М.И. Цветаева. Стихотворения. «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из
камня, кто создан из глины...», «Идёшь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны
не мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи
к Блоку» («Имя твоё - птица в руке...»), «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их
упало в эту бездну...», «Расстояние: вёрсты, мили...», «Красною кистью...», «Семь холмов как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
Очерк «Мой Пушкин».
А.А. Ахматова. Стихотворения. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной
вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не
с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы...», «Всё расхищено,
предано, продано...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Заплаканная осень, как
вдова...», «Перед весной бывают дни такие...», «Мне ни к чему одические рати...»,
«Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её прихода...»).
Поэма «Реквием».
Е.И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы. «Машенька».
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Рассказы, повести, пьесы.
Рассказы из книги «Записки юного врача».
А.П. Платонов. Рассказы и повести. «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Сокровенный человек».
А.Т. Твардовский. Стихотворения. «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится
рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В тот день, когда окончилась война...», «Я убит
подо Ржевом», «Памяти Гагарина».
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне. В.П. Астафьев «Пастух и пастушка», Ю.В. Бондарев
«Горячий снег», В.В. Быков «Сотников», Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие».
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».

Б.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю.В. Друниной «Бинты», С.С.
Орлова «На привале», Д.С. Самойлова «Чёрный тополь», К.М. Симонова «Жди меня, и я
вернусь.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса. К.М. Симонов «Русские люди».
Б.Л. Пастернак. Стихотворения. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне хочется дойти...», «Снег идет», «Любить иных - тяжелый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни»,
«О, знал бы я, что так бывает...», «Никого не будет в доме...», «Август».
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы. «Старший сын».
A. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»), произведения из цикла «Крохотки».
B. М. Шукшин. Рассказы и повести. «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина
красная».
В.Г. Распутин. Рассказы и повести. «Прощание с Матёрой», «Живи и помни». Н.М. Рубцов.
Стихотворения. «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...»,
«Привет, Россия...», «Русский огонёк», «Л буду скакать по холмам задремавшей отчизны»,
«Родная деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки печальной...», «Видения на
холме», «Ночь на родине», «Утро».
И.А. Бродский. Стихотворения. «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...», «И вечный бой...»,
«Я памятник себе воздвиг иной...», «Мои слова, я думаю, умрут...», «Ниоткуда с любовью,
надцатого мартобря...», «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Postscriptum».
В.С. Высоцкий. Стихотворения. «Песня о Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем
Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах».
Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы. Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»), В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» А.Н.
Варламов (повесть «Гора»), Г.Н. Владимов (повесть «Верный Руслан»), В.С. Гроссман
(роман «Жизнь и судьба» (фрагменты), Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы»), Ю.П. Казаков (рассказ «Во
сне ты горько плакал»), В.С. Маканин (рассказ «Кавказский пленный»), Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат»), В.А. Солоухин (повесть «Капля росы», произведения из цикла
«Камешки на ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается
субботу»), В.Ф. Тендряков ( рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых» , Ю.В. Трифонов
(«Дом на набережной»), В.Т. Шаламов («Колымские рассказы»).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Б.А. Ахмадулиной «Прощание», Е.А.
Евтушенко «Пришли иные времена», Н.А. Заболоцкого «Воспоминание», Б.Ш. Окуджавы
«Прощание с осенью», Р.И. Рождественского «Помните».
Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьеса. А.Н. Арбузов «Жестокие
игры».

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения. Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана», повести Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня

солнце», стихотворения Р. Гамзатова «Берегите друзей», М. Карима «Тоска», К. Кулиева
«Женская красота».
Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века. Произведения Г. Бёлля «Глазами клоуна», Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту».
Зарубежная поэзия XX века. Стихотворения Г. Аполлинера «Черепаха», Ф. Гарсиа
«Прелюдия».
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования.
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях;

идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к
своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с использованием
литературных произведений;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений; готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность
инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и
способность к
образованию и
самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов
России;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
литературе среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать
своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; осуществлять различные
виды деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации,
преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта; выявлять причинноследственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и
процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств
и
способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.

обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и
логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с
использованием языковых средств.
обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать
тематику
и
методы
совместных действий
с
учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний; способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в
вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
других как часть регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым
ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать себя,
понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при

анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего образования должны
обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической
и современной литературы, литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского «Гроза», роман И.А. Гончарова «Обломов», роман И.С. Тургенева
«Отцы и дети», стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова, роман М.Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы), роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?»
(фрагменты), роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», роман-эпопея Л.Н.
Толстого «Война и мир», одно произведение Н.С. Лескова, рассказы и пьеса «Вишнёвый
сад» А.П. Чехова, произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М.
Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (дополнительно по одному произведению
каждого писателя по выбору), статьи литературных критиков Н.А. Добролюбова, Д.И.
Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и другие (не менее трёх статей по выбору),
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького, стихотворения и рассказы И.А. Бунина,
произведения А.И. Куприна, стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока,
стихотворения К.Д. Бальмонта, А. Белого, Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма «Облако
в штанах» В.В. Маяковского, стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И.
Цветаевой, стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой, роман Е.И. Замятина «Мы»,
роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы), роман М.А. Шолохова
«Тихий Дон», роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»),
произведения А.П. Платонова, В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя
по выбору), стихотворения и поэма «По праву памяти» А.Т. Твардовского, роман А.А.
Фадеева «Молодая гвардия», роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвёртого»,
стихотворения и роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы), повесть
«Один день Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А.И.
Солженицына, произведения литературы второй половины XX- XXI века: не менее трёх
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В.П. Аксенова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, В.С.
Гроссмана, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.П. Некрасова, В.О.
Пелевина, А.Г. Распутина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В.
Трифонова, В.Т. Шаламова, В.М. Шукшина и другие), не менее трёх поэтов по выбору (в
том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Ю.В. Друниной, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.

Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С.
Самойлова, А.А. Тарковского и другие), пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова
и другие), не менее трёх произведений зарубежной литературы (в том числе романы повести
Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, X. Ли, Г.Г. Маркеса,
У.С. Моэма, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, У. Старка, Д. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли,
Э. Хемингуэя, У. Эко, стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна,
А. Рембо, Т.С. Элиота, пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и другие), не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и другие);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия
интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
в каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, художественное время и
пространство, миф и литература, историзм, народность, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные
жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, «вечные темы» и «вечные образы»
в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;

сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём
сочинения - не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской и
зарубежной литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественные, публицистические и литературно-критические тексты;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века),
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века с временем написания, с
современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;

осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, литературные жанры,
трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция,
фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст,
символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), «вечные темы» и «вечные образы» в литературе, взаимосвязь
взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других
видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
смыслообразующую роль в произведении; сформированность представлений
о
стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском
стиле; владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, ведения диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владени умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приёмами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;

умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (конец XIX - начало XXI века); включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу с фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры; осознание взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России, и
самооценки собственного интеллектуально-нравственного уровня;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литератур народов России (конец XIX - начало
XXI века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко- культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX-начала XXI века со временем
написания, с современностью и традицией, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы
русской литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на
литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный

процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные
жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия,
подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр, «вечные темы» и «вечные образы» в литературе,
беллетристика, массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь взаимовлияние
национальных литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы, умение применять их в речевой практике;
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными
приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.