СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................................................. 4
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ................................. 5
1.1 Краткая информационная справка об образовательной организации ....................................... 5
РАЗДЕЛ 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ................................................................................................... 6
2.1 Структура управления МБОУ СОШ №119 (включая органы коллегиального и
государственно-общественного управления) ........................................................................................ 6
РАЗДЕЛ 3 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА .................................... 9
3.1. Характеристика образовательной деятельности....................................................................... 9
3.2 Организация воспитательной работы ..........................................................................................11
Статистический анализ охвата по реализации основных направлений деятельности
педагога-психолога..................................................................................................................................36
3.3 Реализуемые образовательные программы, численность образовательные результаты
обучающихся за период, предшествующий самообследованию.......................................................64
3.3.1. Численность обучающихся на уровне начального общего образования, в том числе
обучающихся с ОВЗ ...................................................................................................................................64
3.3.2. Численность обучающихся на уровне основного общего образования, в том числе
обучающихся с ОВЗ ...................................................................................................................................65
3.3.3. Численность обучающихся на уровне среднего общего образования ........................................67
3.4. Образовательные результаты обучающихся за период, предшествующий
самообследованию....................................................................................................................................67
3.4.1 Образовательные результаты на уровне начального общего образования, в том числе
обучающихся с ОВЗ по показателю успеваемость в 2024 году ...........................................................67
ведены в следующий класс с условием погашения о условие 3.4.2 Результаты ВПР по русскому
языку, математике и окружающему миру в 4-х классах, 2022-2023 учебный год (весна). ...............69
3.4.3 Результаты освоения обучающимися программы основного общего образования по
показателю успеваемость в 2024 году ...................................................................................................73
Долж3 4.4. Результаты ВПР 2023-2024 учебный год (весна). .............................................................75
3.4.5 Результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования по
показателю успеваемость в 2024 году ...................................................................................................81
3.4.6. Результаты государственной итоговой аттестации 2024 год ...............................................82
3.4.7 Результаты участия обучающихся всех уровней во Всероссийской олимпиаде школьников в
2024 году ....................................................................................................................................................84
РАЗДЕЛ 4 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ- Количество
школьников, получивших оценки «4» и «3» по .....................................................................................89
4.1 Сведения по штатному расписанию работников .......................................................................89
4.3 Наставничество ................................................................................................................................94
4.4 Сведения по образованию и повышению квалификации управленческих и педагогических
кадров .........................................................................................................................................................96
РАЗДЕЛ 5 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...................................................................................................................................101
РАЗДЕЛ 6 УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...................................................................................................................................105
РАЗДЕЛ 7 ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВСОКО ....................................................................................107
ВВЕДЕНИЕ
Одним из приоритетных направлений государственной
политики в сфере образования является совершенствование качества
образования и эффективности деятельности общеобразовательных
организаций, в том числе на основе обеспечения информационной
открытости и прозрачности их деятельности, поэтому целью
настоящего аналитического отчета по результатам самообследования
является представление достоверной, актуальной информации,
необходимой и достаточной для получения объективной картины о
состоянии и тенденциях развития образовательной системы школы и
дальнейшего принятия управленческих решений, направленных на
обеспечение и совершенствование качества образования, повышение
эффективности ее деятельности.
Основными задачами самообследования являются:
1. Оценка образовательной деятельности и организации учебного
процесса.
2. Оценка системы управления образовательной деятельности.
3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся.
4. Оценка кадрового обеспечения.
5. Оценка
качества
учебно-методического,
библиотечноинформационного обеспечения.
6. Оценка материально- технической базы.
7. Оценка функционирования внутренней системы оценки
качества образования.
Самообследование проводится ежегодно в соответствии со
следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 №462 «Об утверждении
порядка
проведения
самообследования
образовательной
организацией»;
− Приложение № 2 к приказу Минобрнауки России от 10.12.2013
№1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной
организации, подлежащей самообследованию».
Отчетным периодом является 2024 год.
Объект самообследования: образовательная деятельность в
МБОУ СОШ №119 г. Екатеринбурга.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Краткая информационная справка об образовательной
организации
Полное
наименование
образовательной
организации
Руководитель
Адрес организации
Контактная
информация
Адрес электронной
почты
Учредитель
Дата создания
Лицензия
Свидетельство о
государственной
аккредитации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №119
г. Екатеринбурга
Голубова Людмила Викторовна
620141, Екатеринбург, пер. Пугачевский, 5а
Телефоны: (343) 354-03-35, 354-33-84
soch119@eduekb.ru
Учредитель – Департамент образования
Администрации города Екатеринбурга.
Местонахождение Учредителя - г. Екатеринбург,
проспект Ленина, 24а.
1953 год
От 14.02.2011 года № Л035-01277-66/00196591 на срок
БЕССРОЧНО
От 05.06.2015 г. № 8396
Основным видом деятельности МБОУ СОШ №119 (далее –
Школа) является реализация общеобразовательных программ:
- основной образовательной программы начального общего
образования;
- основной образовательной программы основного общего
образования;
-основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования.
Также школа реализует адаптированные образовательные
программы начального общего образования, основного общего
образования, дополнительные общеразвивающие программы.
Школа находится в Железнодорожном районе города
Екатеринбурга, который ранее характеризовался преобладанием
ветхого жилья, включая дома барачного типа и общежития. Однако
в третьем квартале 2024 года в районе началось массовое расселение
жителей из этих ветхих построек. В результате сноса старых жилых
объектов возле школы намечается строительство нового жилого
комплекса, что обещает изменить инфраструктуру микрорайона.
В связи с предстоящими преобразованиями также планируется
реконструкция школы и капитальный ремонт её помещений, что
позволит создать комфортные условия для обучения и повысить
качество образовательного процесса.
МБОУ СОШ № 119 отличается многонациональным
контингентом и насчитывает около 900 учащихся. За последние 10
лет в школу поступило множество детей мигрантов из стран
ближнего зарубежья. По статистическим данным за 2023 год, более
80% обучающихся — это ребята из семей мигрантов, граждан
Таджикистана, Азербайджана, Узбекистана и Кыргызстана.
В 2024 году в МБОУ СОШ №119, количественный состав детей
мигрантов не изменился, 80%, особенно преобладают дети
мигрантов из Таджикистана – 63,1% от общего количества детей
мигрантов, обучающихся в школе. Среди данных учащихся много
детей из многодетных семей, где родители не имеют должного
образования, и, соответственно, не могут обеспечить своим детям
необходимую мотивацию к учебе. В результате, многие их них
посещают школу лишь из-за требования норм законодательства
Российской Федерации, что создает дополнительные сложности в
образовательном процессе.
Кроме того, выделяются серьезные проблемы, такие как
незнание русского языка, который нередко не является языком
повседневного общения. Это затрудняет интеграцию и усвоение
языка. Образовательная организация активно работает над
созданием толерантной среды для школьников-мигрантов, понимая
важность их адаптации.
Дополнительно в школе наблюдается высокий процент детей,
нуждающихся в социальной защите, многие из которых происходят
из неполных, многодетных и малообеспеченных семей.
В рамках образовательного процесса также обучаются дети с
особыми образовательными потребностями.
РАЗДЕЛ 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
2.1 Структура управления МБОУ СОШ №119 (включая органы
коллегиального и государственно-общественного управления)
Структура управления определена согласно штатному
расписанию и сформирована с целью эффективного и
результативного выполнения государственного заказа. Структура
управления МБОУ СОШ №119 представлена на схеме 1.
Структура управления МБОУ СОШ №119 сформирована для
эффективного выполнения государственных образовательных задач
и включает несколько уровней, каждый из которых играет свою роль.
Стратегический уровень
Директор - является единоличным исполнительным органом и
ключевым руководителем, осуществляющим текущее руководство
деятельностью школы. Ответственен за стратегическое направление
развития образовательной организации и координацию работы всех
подразделений. Директор также взаимодействует с коллегиальными
органами, что способствует единству управления.
Тактический уровень
Заместители директора - каждый заместитель отвечает за
определенные направления:
-заместитель по учебной деятельности: организация учебного
процесса, Государственная итоговая аттестация (ГИА), конкурсные
мероприятия;
- заместитель по воспитательной работе: осуществляет
координацию мероприятий, направленных на воспитание и развитие
учащихся;
- заместитель по административно- хозяйственной работе:
управление хозяйственными и правовыми аспектами работы
учреждения.
Эти заместители работают над согласованием действий всех
подразделений, обеспечивая стабильное функционирование
образовательного процесса.
Оперативный уровень
Методические объединения и специалисты: включают
педагогов, заведующего библиотекой и специалистов по охране
труда. Они занимаются методической работой, организацией
учебного процесса и специализированной поддержкой.
Школьная библиотека: обеспечивает доступ учащихся и
педагогов к учебной литературе и другим ресурсам.
Уровень соуправления и самоуправления
Участники образовательного процесса: включает обучающихся,
их родителей (законных представителей), педагогических
работников. Этот уровень обеспечивает демократическую структуру
управления, способствуя обратной связи и участию всех
заинтересованных сторон в управлении образовательной
деятельностью.
Коллегиальные органы
В рамках структуры управления сформированы коллегиальные
органы:
- общее собрание работников;
- педагогический совет;
- совет родителей;
- совет обучающихся.
Эти органы играют важную роль в принятии решений и
обеспечивают взаимосвязь между различными участниками
образовательного процесса.
В своей деятельности Школа руководствуется действующими
федеральными, региональными, муниципальными и локальными
актами, регламентирующими уставную деятельность, деятельность
участников
образовательных
отношений,
образовательную
деятельность в целом, исходя из особенностей, сложившейся
практикой работы школы и установившихся традиций Школы в
рамках финансового обеспечения выполнения муниципального
задания в виде субсидий в соответствии с объёмами оказания услуг
и содержанием работ. Организация управления Школы
соответствует уставным требованиям. Локальные нормативные акты
и организационно-распорядительная документация соответствует
действующему законодательству и уставу Школы.
Структура
управления
образовательным
учреждением
организована так, чтобы поддерживать четкую иерархию, а также
обеспечивать активное взаимодействие и участие всех сторон в
процессе обучения и воспитания. Каждый уровень и подразделение
имеют свои функции и задачи, что способствует общей
эффективности работы школы.
РАЗДЕЛ 3 ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
3.1. Характеристика образовательной деятельности
Образовательный процесс в МБОУ СОШ № 119 организован в
соответствии с современными требованиями:
– постановления Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи»;
– постановления Главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания;
– приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования", что позволяет
обеспечивать базовый уровень образования, безопасные условия для
обучения и всестороннее развитие обучающихся.
Начальное общее образование в МБОУ СОШ № 119 реализуется
для учащихся 1-4 классов и имеет следующие особенности.
Недельная нагрузка
1 класс: образовательная недельная нагрузка составляет не
более 21 академического часа. Максимальное количество уроков за
один день – 4, при этом один день может включать 5 уроков при
добавлении урока физической культуры.
2-4 классы: недельная нагрузка увеличивается до 23
академических часов, с максимальным количеством уроков в день,
не превышающим 5.
Продолжительность учебного года
Для учащихся 1 класса учебный год длится 33 недели, а для 2-4
классов – 34 недели.
Продолжительность урока
В 1 классе уроки реализуются в "ступенчатом" режиме с 3-4
уроками в день, продолжительность которых в первом полугодии
составляет 35 минут, а с начала второго полугодия – 40 минут.
Объем домашних заданий
В 1 классе домашние задания не предусмотрены. Для 2-3
классов объем домашних заданий не превышает 1,5 часа, а для 4
классов – 2 часа.
Уровень основного общего образования охватывает 5-9 классы
и характеризуется следующими аспектами.
Недельная нагрузка
Учебный план для 5-9 классов предполагает 34 учебные недели
в году, с общей учебной нагрузкой, соответствующей требованиям
для основного общего образования.
Продолжительность учебного занятия
Для всех классов основного образования продолжительность
урока составляет 40 минут. Занятия организованы в две смены, с
перерывами для двигательной активности и приема пищи не менее
15 минут.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой
нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся V-VI классов – не более 6 уроков:
- для обучающихся VII-IX классов – не более 7 уроков.
Объем домашних заданий
Объем домашних заданий регулируется следующим образом:
- 5 класс: 2 часа на выполнение домашних заданий,
- 6-8 классы: 2,5 часа,
- 9 класс: 3,5 часа.
Аудиторная работа
Общий объем аудиторной работы учащихся за 5 лет не может
составлять менее 5058 и более 5848 академических часов, при этом в
МБОУ СОШ № 119 этот объем составляет 5338 часов.
Уровень среднего общего образования охватывает 10-11
классы, с учетом следующих характеристик.
Продолжительность учебного года
Учебный год для 10 и 11 классов также составляет 34 недели.
Продолжительность учебного занятия
Уроки проходят в первой смене с продолжительностью 40
минут и 5-дневной учебной неделей, при этом объем максимально
допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся XXI классов - не более 7 уроков.
Объем аудиторной работы и домашних заданий
Количество учебных занятий за 2 года для одного
обучающегося составляет 2312 часов (34 часа в неделю). Объем
домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты
времени на его выполнение, не превышающие 3,5 часа для 10-11
классов.
Элективные курсы
Реализуемые в 10-11 классах элективные курсы способствуют
углублению и расширению знаний обучающихся, а также подготовке
к Единому государственному экзамену (ЕГЭ).
Преемственность образовательных программ
Школа
обеспечивает
преемственность
основных
образовательных программ в соответствии с п.п. 2 п.1 статьи 11
Закона РФ "Об образовании в Российской Федерации".
Общие сведения
Форма обучения: очная.
Язык обучения: русский.
Таким образом, МБОУ СОШ № 119 квалифицированно
реализует образовательные программы всех уровней, от начального
общего до среднего общего образования, обеспечивая качественное
образовательное пространство для всех учащихся.
3.2 Организация воспитательной работы
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ 119 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Основная цель — развитие личности обучающихся,
формирование позитивных качеств характера и гражданских
позиций. Это включает:
- формирование трудолюбия и ответственности перед результатами
своего труда.
- социализацию учащихся на основе культурных и моральных
ценностей русского народа и общества.
- воспитание патриотизма, уважительного отношения к истории
страны, законности и традиционным семейным ценностям.
- развитие чувства уважения к пожилым людям, национальной
культуре и окружающему миру.
Для достижения целей поставлены следующие задачи:
1. Усвоение знаний о нормах и ценностях российского общества.
2. Осмысление и принятие этих ценностей каждым учеником
индивидуально.
3. Применение усвоенных норм и ценностей в повседневной жизни,
поведении и отношениях с людьми.
4.Достижение
конкретных
личностных
результатов,
предусмотренных образовательными стандартами.
Личностные результаты
Эти результаты характеризуют личность учащегося, прошедшего
процесс воспитания:
- обретение российской гражданской идентичности, понимание себя
частью большой страны.
- готовность самостоятельно ставить жизненные цели и достигать их.
- стремление развивать свою личность, осознавая ответственность за
собственные поступки.
- способность проявлять инициативу и творчески подходить к
решению жизненных задач.
- понимание важности активной жизненной позиции и осознанного
выбора профессий и видов деятельности.
Направления воспитания
Основные направления воспитания отражают различные аспекты
формирования личности школьника:
- гражданское воспитание: подчеркивает важность понимания своей
роли как гражданина России, уважение прав и обязанностей, чувство
причастности к государственной политике и процессу принятия
решений;
-патриотическое воспитание: направлено на пробуждение любви к
родине, знание и гордость историей и культурой своей страны,
формирование чувства привязанности к российскому обществу.
-духовно-нравственное воспитание: укрепляет традиционные
ценности российского общества, такие как семейные устои, мораль
и этика, основанные на религиозных верованиях различных народов
России;
- эстетическое воспитание: помогает формировать восприятие
прекрасного, прививать любовь к искусству и классическим
произведениям мировой культуры;
- физическое воспитание: обеспечивает условия для развития
физической активности, формирует здоровый образ жизни и умения
действовать в опасных ситуациях.
-трудовое воспитание; развивает уважение к труду, мотивирует
учеников выбирать профессию, способствует достижению
профессиональных успехов и развивает ответственное отношение к
трудовой деятельности.
Таким образом, изложенная концепция воспитания охватывает
широкий спектр аспектов человеческой жизни и направлена на
гармоничное развитие детей и подростков, подготовку их к
успешной интеграции в современное российское общество.
С 01 сентября 2023 года были введены еженедельные занятия
внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
В 2024 голу сохраняется традиция старта рабочей недели с
церемонии поднятия государственного флага РФ.
В 2024 году продолжается курс профориентационных
внеурочных занятий для учащихся 6-11 классов «Россия – мои
горизонты».
Анализ планов воспитательной работы 1–11-х классов показал
следующие результаты:
- планы воспитательной работы составлены с учетом возрастных
особенностей обучающихся;
- в планах воспитательной работы предусмотрены различные виды и
формы организации воспитательной работы по гражданскопатриотическому воспитанию, которые направлены на всестороннее
развитие личности обучающегося и расширение его кругозора;
Посещенные классные мероприятия показывают, что в основном
классные руководители проводят классные мероприятия на
удовлетворительном уровне.
Воспитательная работа в школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания: развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Воспитательная работа проводится в соответствии с
утверждённой Рабочей программой воспитательной работы школы
на 2024-2025 учебный год.
Реализуются все модули Рабочей программы воспитательной
работы.
Планируемые мероприятия
НОО
Модуль «Урочная деятельность» - 33 мероприятия;
Модуль «Внеурочная деятельность» - 22 курса внеурочной
деятельности и программ дополнительного образования;
Модуль «Классное руководство» -51 мероприятие по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями;
Модуль «Основные школьные дела» 83 мероприятия;
Модуль «Детские общественные объединения» - 19 мероприятий;
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий;
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 18
мероприятий;
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 20 мероприятий;
Модуль «Самоуправление» - 9 мероприятий;
Модуль «Профилактика и безопасность»- 32 мероприятия;
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий;
Модуль «Профориентация» - 6 мероприятий,
ООО
Модуль «Урочная деятельность» - 47 мероприятий;
Модуль «Внеурочная деятельность» - 11 курсов внеурочной
деятельности и программ дополнительного образования;
Модуль «Классное руководство» - 51 мероприятие по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями;
Модуль «Основные школьные дела» - 94 мероприятия;
Модуль «Детские общественные объединения» - 20 мероприятий;
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий;
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 18
мероприятий;
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 21 мероприятие;
Модуль «Самоуправление» - 13 мероприятий;
Модуль «Профилактика и безопасность»- 41 мероприятие;
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий;
Модуль «Профориентация» - 15 мероприятий,
СОО
Модуль «Урочная деятельность» - 41 мероприятие;
Модуль «Внеурочная деятельность» - 6 курсов внеурочной
деятельности и программ дополнительного образования;
Модуль «Классное руководство» - 49 мероприятий по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями;
Модуль «Основные школьные дела» 92 мероприятия;
Модуль «Детские общественные объединения» - 20 мероприятий;
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий;
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 19
мероприятий;
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 20 мероприятий;
Модуль «Самоуправление» - 14 мероприятий;
Модуль «Профилактика и безопасность»- 40 мероприятия;
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий;
Модуль «Профориентация» - 15 мероприятий,
Фактически выполненные мероприятия
НОО
Модуль «Урочная деятельность» - 33 мероприятия (выполнение
100%);
Модуль «Внеурочная деятельность» - 22 курса внеурочной
деятельности
и
программ
дополнительного
образования
(выполнение 100%);
Модуль «Классное руководство» -51 мероприятие по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями (выполнение
100%);
Модуль «Основные школьные дела» 83 мероприятия (выполнение
100%);
Модуль «Детские общественные объединения» - 45 мероприятий
(выполнение 200%);
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 18
мероприятий (выполнение 100%);
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 20 мероприятий (выполнение 100%);
Модуль «Самоуправление» - 9 мероприятий (выполнение 100%);
Модуль «Профилактика и безопасность»- 50 мероприятий
(выполнение 150%);
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Профориентация» - 6 мероприятий (выполнение 100%).
ООО
Модуль «Урочная деятельность» - 47 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Внеурочная деятельность» - 11 курсов внеурочной
деятельности
и
программ
дополнительного
образования
(выполнение 100%);
Модуль «Классное руководство» - 51 мероприятие по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями (выполнение
100%);
Модуль «Основные школьные дела» - 94 мероприятия (выполнение
100%);
Модуль «Детские общественные объединения» - 50 мероприятий
(выполнение 200%);
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 18
мероприятий (выполнение 100%);
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 21 мероприятие;
Модуль «Самоуправление» - 13 мероприятий (выполнение 100%);
Модуль «Профилактика и безопасность»- 60 мероприятий
(выполнение 150%);
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Профориентация» - 15 мероприятий (выполнение 100%),
СОО
Модуль «Урочная деятельность» - 41 мероприятие (выполнение
100%);
Модуль «Внеурочная деятельность» - 6 курсов внеурочной
деятельности
и
программ
дополнительного
образования
(выполнение 100%);
Модуль «Классное руководство» - 49 мероприятий по работе с
коллективом класса, индивидуальной работе с обучающимися,
работа с педагогами, работающими с классом, работа с родителями
обучающихся или их законными представителями (выполнение
100%);
Модуль «Основные школьные дела» 92 мероприятия (выполнение
100%);
Модуль «Детские общественные объединения» - 40 мероприятий
(выполнение 200%);
Модуль «Внешкольные мероприятия» - 8 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» - 19
мероприятий (выполнение 100%);
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями/законными
представителями» - 20 мероприятий (выполнение 100%);
Модуль «Самоуправление» - 14 мероприятий (выполнение 100%);
Модуль «Профилактика и безопасность»- 40 мероприятия
(выполнение 100%);
Модуль «Социальное партнёрство»- 15 мероприятий (выполнение
100%);
Модуль «Профориентация» - 15 мероприятий (выполнение 100%),
2024-2025 учебный год
Показатели
Общешкольные
мероприятия
Единые
классные часы
Акции
Дни
единых
действий
Количество
мероприятий
Охват обучающихся
92
55
60
70
900
900
2023-2024 учебный год
730
900
Показатели
Общешкольные
мероприятия
Единые
классные часы
Акции
Дни
единых
действий
Количество
мероприятий
Охват обучающихся
30
45
54
65
870
870
2022-2023 учебный год
650
870
Показатели
Общешкольные
мероприятия
Единые
классные часы
Акции
Дни
единых
действий
Количество
мероприятий
Охват обучающихся
20
36
40
25
750
750
520
750
Эффективность воспитательной работы школы в 2024 году оценивалась по
результатам анкетирования обучающихся и их родителей, анкетирования
педагогов, а также по результатам оценки личностных результатов
школьников в динамике (по сравнению с предыдущим периодом). На
основании этих данных можно сделать вывод об удовлетворительной
организации воспитательной работы школы в 2024 году.
Деятельность педагогического коллектива по воспитанию осуществляется в
соответствии с поставленными целью и задачами на удовлетворительном
уровне. Все запланированные мероприятия реализованы в полном объеме.
Увеличение показателей количество мероприятий и охват обучающихся
связан с активной и продуктивной деятельностью специалистов педагога-
организатора, советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.
Детские общественные объединения
В 2023 году в школе открыта первичная ячейка «Движение первых» (приказ
от 1.03.2023г). В состав ячейки вошли 25 обучающихся 8-х классов.
Ответственным за работу первичного школьного отделения ДП назначен
куратор, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными организациями
2024-2025 учебный год
Охват обучающихся в движении РДДМ
2023-2024 учебный год
Охват обучающихся в движении РДДМ
2022-2023 учебный год
Охват обучающихся в движении РДДМ
420
250
15
Деятельность первичного отделения осуществляется в рамках вариативного
модуля рабочей программы воспитания «Детские общественные
объединения». Конкретные воспитательные события, дела и мероприятия
отделения конкретизированы в календарном плане воспитательной работы.
В 2024 году члены Движения Первых приняли участие во Всероссийских
акциях ДП, днях единых действий и принимали активное участие в других
проектах «Движения Первых» таких как:
День памяти жертв Холокоста;
День снятия блокады Ленинграда;
День российского студенчества;
80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской битве;
День Российской науки;
Урок Мужества;
Международный день Русского языка;
День Защитника Отечества;
Международный женский день;
110 лет со дня рождения Маршака С.В.
Единый классный час «Крым Россия вместе»;
Всемирный день театра;
Годовщина со дня рождения Чуковского К.И.;
Классные часы безопасные каникулы;
День смеха;
150 лет со дня рождения Рахманинова С.В.
День космонавтики;
День памяти о геноциде Советского народа;
Всероссийский день Земли;
9 мая;
Международный день семьи;
День Знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
Международный день распространения грамотности;
Международный день памяти жертв фашизма;
Международный день пожилых людей;
День защиты животных;
День Отца в России;
Международный день школьных библиотек;
День народного Единства;
День памяти погибших при исполнении обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
День матери;
День государственного герба Российской Федерации;
День неизвестного солдата;
День добровольца (волонтера) в России;
День Героев Отечества;
День Конституции Р.Ф.
Также члены первичной организации Движения Первых приняли участие в:
Всероссийский спортивный проект «Вызов Первых» - 3 место
(муниципальный этап) – 2 команды по 20 человек 2 категории обучающихся;
Всероссийский чемпионат по оказанию первой помощи «Движение
Первых" 2 команды (команда по 5 человек) - 1 команда вышла в финал, мастеркласс по оказанию первой помощи, проведенный инструкторами организации
Свердловское региональное отделение ВОМО "ВСКС" – 35 человек.
Бодрящая утренняя тренировка в формате флэш-моба от «Движения
Первых»– 42 человека.
Всероссийская военно-спортивная игра «Зарница2.0» (Движение Первых) –
команда – 16 человек. Муниципальный этап – 1 место (младший возраст)
Всероссийская зарядка «Первых» - 15 человек
Мастер-класс по оказанию первой помощи в рамках проекта "Движения
Первых", проведенный специалистом – медиком (Калашникова Татьяна
Сергеевна – медицина катастроф).
«Школа актива» (Движение первых) – 150 человек
Всероссийский проект Премия Первых «Летучая команда» - 12 человек
Всероссийский конкурс Первичных отделений – 3 место, выиграли гранд на
200 тысяч рублей.
Медиа команда в Международном конкурсе «Без срока давности» - 2 место
(3 человека)
Проект «Мы - граждане России» - 2 человека
Проект «Хранители истории» - вышли в финал (получили инвентарь для
уборки).
Проект «Маршруты Первых» - 50 человек.
Слет Первых (награждены дети, родитель и куратор)
Открыт первый и единственный инклюзивный отряд Юннатов Первых (4 д
и 5 д)
Традиционно проводятся мероприятия «Внуки по переписке», адресное
поздравление ветеранов с Днем Пожилого человека, Новым годом, Днем
Победы.
Взаимодействие волонтерского отряда с городским экологическим центром,
участие в проектах «Лаборатория води», «Полезнее крышки», «Мусарофф»
(являемся победителями и призерами в конкурсах).
Взаимодействуем с воинской частью (собираем и отправляем
гуманитарную помощь, заливаем свечи, делаем талисманы - обереги, пишем
письма солдатам)
Взаимодействие с обществом «Знание» (приглашаем лекторов)
2024-2025 учебный год
Единые классные
Показатели
часы
Количество мероприятий
45
Охват обучающихся
680
2023-2024 учебный год
Единые классные
часы
Показатели
Количество мероприятий
Охват обучающихся
40
600
Дни единых
действий
50
900
Акции
Дни единых
действий
30
350
40
450
Единые классные
часы
Акции
Дни единых
действий
20
360
25
270
30
320
25
450
2022-2023 учебный год
Показатели
Акции
Количество мероприятий
Охват обучающихся
«Навигаторы детства»
Охват обучающихся программой «Орлята России» - 100%
Конкурс Бренд ЦДИ – участие
Конкурс «Вожатское сердце» - участие
Конкурс родительских инициатив - участие
Вывод: Увеличение показателей количество мероприятий и охват
обучающихся в движении Первых связан с увеличением популярности
мероприятий, организуемых платформой ДП, а также активной деятельностью
специалиста советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.
Профориентация
В рамках реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование» и в соответствии с Методическими
рекомендациями и порядком реализации профориентационного минимума в
2024-2025 учебном году в МБОУ СОШ № 119 введен профориентационный
минимум для обучающихся 6–11-х классов.
В 2024-2025 учебном году школа реализует профориентационный минимум
на базовом уровне.
Школа реализует профориентационный минимум на базовом уровне в
полном объеме. План мероприятий включает все необходимые мероприятия,
предусмотренные для базового уровня.
Для реализации программы базового уровня в МБОУ СОШ № 119 для
участия обучающихся 6–11-х классов в профориентационной деятельности
созданы следующие организационные и методические условия: назначен
ответственный по профориентации определены ответственные специалисты
по организации профориентационной работы – классные руководители 6–11х классов.
Специалисты по организации профориентационной работы прошли
инструктаж по организации и проведению профориентационной работы
объемом 6 академических часов.
Сформированы учебные группы для участия в профориентационных
мероприятиях из числа обучающихся 6–11-х классов.
Разработан план профориентационной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся.
Формат привлечения партнеров к реализации профориентационного
минимума в 2023-2024 учебном году:
организация и проведение профессиональных проб на базе организацийпартнеров;
привлечение организаций-партнеров к участию в Дне профессии, Дне
открытых дверей, Дне выпускника;
Для реализации профориентационного минимума привлечены партнеры:
школа сотрудничает с организациями среднего профессионального
образования и высшего профессионального образования.
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения
Ответственные
Проведение классных часов по
профориентации и знакомству с
профессиями и профессиональными
учебными заведениями (вузами,
1-7
8-11
В течении
года
Классные
руководители
техникумами и т.п.), встречи с их
представителями.
Анкетирование и тестирование по
профориентации
учащихся
выпускных классов.
9, 11
Ответственный
Октябрь Март
за
профориентацию
Классные
руководители
В течении
Ответственный
года
за
профориентацию
Заместитель
директора по ВР
В течении
и праву
года
Ответственный
за
профориентацию
Заместитель
директора по ВР
В течении
и праву
года
Ответственный
за
профориентацию
Встречи с представителями разных
профессий.
1-11
Выходы на Дни открытых дверей в
ВУЗы
и
ССУЗы
города
Екатеринбург
9, 11
Совместные мероприятия с Центром
занятости населения, ВУЗами и
ССУЗами города Екатеринбург
7-11
В расписании занятий 6-11 классов
предусмотрено
проведение
профориентационных
уроков
еженедельно (по четвергам, 1 час)
6-11
В течении
года
Регистрация школы в проекте «Билет
в будущее»
8
Сентябрь
8
В течении
года
8
В течении
года
Обеспечена возможность участия в
онлайн-диагностике обучающихся 8х классов
Посещение интерактивного парка
Россия в рамках реализации проекта
«Билет в будущее»
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
и праву
Заместитель
директора по ВР
и праву
Заместитель
директора по ВР
и праву
Охват обучающихся профмероприятием "Билет в
будущее"
9
110
28
50
2021-2022 учебный год
2022-2023 учебный год
2023-2024 учебный год
2024-2025 учебный год
Вывод: Увеличение показателей охват обучающихся связан с ведением
работы по нескольким направлениям таким как «Билет в будущее», Дни
открытых дверей, посещение интерактивного парка Россия, профпробы, курс
«Россия новые горизонты» в связи с этим возникает заинтересованность
обучающийся в ознакомлении с миром профессии с возможностью
попробовать себя в роли специалистов разных отраслей.
Дополнительное образование
С целью обеспечения условий для формирования открытого
образовательного пространства, обеспечивающего осознанное жизненное
самоопределение и успешную социализацию детей и молодежи, ведется
работа в системе «Навигатор дополнительного образования детей».
В рамках обеспечения доступности дополнительного образования
проведен мониторинг вовлеченности детей в систему АИС «Навигатор».
Показатель
«Доля
детей,
охваченных
дополнительными
общеобразовательными программами» - 780 человек, что составляет 86 % от
общего числа обучающихся.
Все
реализуемые программы дополнительного образования внесены в систему
АИС «Навигатор». Во втором полугодии 2023/24 учебного года школа
реализовывала 10 дополнительных общеразвивающих программ по
следующим направленностям:
художественное - театральная студия «Закулисье», Изостудия, студия
современного танца «Денс микс», Город мастеров, Веселые нотки;
физкультурно-спортивное - Шахматы для самых маленьких, Юный
гимнаст, Шахматы, Волейбол, Баскетбол.
В первом полугодии 2024-2025 учебного года школа реализовывала 13
дополнительных общеразвивающих программ по трем направленностям:
художественное - театральная студия «Закулисье», Изостудия, студия
современного танца «Денс микс», Город мастеров, Веселые нотки;
физкультурно-спортивное - Шахматы для самых маленьких, Юный
гимнаст, Шахматы, Волейбол, Баскетбол, Здоровячок;
социально-гуманитарное – Твой выбор, Разговор о правильном питании.
Данные о выборе направленностей дополнительного образования по годам
представлены в гистограмме.
Отват дополнительным образованием
400
350
300
250
200
150
100
50
0
347370
225
390
340
270
240
183
0
2022
0 0 0
2023
0 0 0
0 0 0
2024
В 2023 году школа включилась в проект Минпросвещения «Школьный
театр» (протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК-31/06пр). В школе с 1
сентября 2023 года организовано объединение дополнительного образования
«Театральная студия Закулисье». Разработана программа дополнительного
образования «Театральная студия Закулисье». Руководитель
театральной
студии – педагог дополнительного образования Козлова О.Н. Составлены
план и график проведения занятий театральной студии.
Во
втором полугодии 2023/24 учебного года в театральной студии занимались 50
обучающихся 3-5-х классов.
С 1 сентября 2024 года в рамках дополнительного образования организован
школьный спортивный клуб «Олимп». В рамках клуба реализуются
программы дополнительного образования:
Волейбол – 2 группы;
Баскетбол –5 групп;
Юный гимнаст – 1 группа;
Шахматы– 1 группа;
Шахматы для самых маленьких– 1 группа;
Здоровячок– 10 групп;
В объединениях клуба в первом полугодии занято 300 обучающихся.
Для успешной реализации проекта имеется необходимая материальнотехническая база:
спортивный зал, использующийся
соревнований с участием школьников;
для
проведения
спортивных
музыкальная аппаратура для проведения мероприятий и организации
общешкольных мероприятий (усилители звука, колонки, музыкальный центр,
микрофоны); коллекция фонограмм и аудиозаписей для проведения
воспитательных мероприятий.
В 2024/2025 учебного года в рамках клуба проведены следующие спортивные
мероприятия:
Наименование мероприятий
Дата проведения
Количество
участников
Участие во Всероссийском кроссе
«Кросс нации»
Сентябрь
170
•
Соревнования «Весёлые старты»
Октябрь
70
•
Школьная олимпиада по ФК
Октябрь
200
•
Соревнования по волейболу
Декабрь Февраль
50
•
Лыжня России
Февраль
150
•
Соревнования по баскетболу
Март
50
•
Соревнования по гимнастике
Март
30
№
•
Вывод: программы дополнительного образования выполнены в полном
объеме. Исходя из результатов анкетирования обучающихся и их родителей,
качество дополнительного образования существенно повысилось.
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности соответствует требованиям ФГОС
уровней общего образования. Структура рабочих программ внеурочной
деятельности соответствует требованиям стандартов к структуре рабочих
программ внеурочной деятельности.
Формы организации внеурочной
деятельности включают: кружки, секции, клуб по интересам.
В 2024 году в планах внеурочной деятельности всех уровней образования
выделено направление – еженедельные информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о
важном» были включены в планы внеурочной деятельности всех уровней
образования в объеме 34 часов.
Внеурочные
занятия
«Разговоры о важном» внесены в расписание и проводятся по понедельникам
первым уроком еженедельно. Ответственными за организацию и проведение
внеурочных занятий «Разговоры о важном» являются классные руководители.
В 2024 году в планы внеурочной деятельности ООП ООО и СОО включено
профориентационное внеурочное занятие «Россия – мои горизонты». Занятия
проводятся в 6–11-х классах по 1 часу в неделю.
Внеурочная деятельность в 10-11х классах и частично в 5-9 классах
организуется, в том числе, в виде деятельности ученических сообществ, в
рамках работы органов ученического самоуправления:
Совет старшеклассников:
Совет актива;
Отряд волонтеров «Калейдоскоп»;
Количество обучающихся в группе – 15 и более человек.
Структурные программы по каждому направлению реализуются на
отдельные классы или всю параллель, при формировании групп учитывается
желание ученика и родителей.
Направления внеурочной деятельности, включенные в план внеурочной
деятельности
Направление
Рекомендуемое
Основные содержание занятие
внеурочной
количество
деятельности
часов в неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно
Основная
цель:
развитие
просветительские
ценностного
отношения
1
занятия
обучающихся к своей Родине патриотической,
России, населяющим ее людям, ее
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о
важном»
Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
1
Занятия,
направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и
1
уникальной
истории,
богатой
природе и великой культуре.
Основная задача: формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
школьника,
необходимой
ему
для
конструктивного и ответственного
поведения в обществе. Основные
темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в
современной
России:
знанием
родной истории и пониманием
сложностей современного мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением природы, ориентацией
в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным
отношением
к
собственным
поступкам.
Основная
цель:
развитие
способности
обучающихся
применять приобретенные знания,
умения и навыки для решения задач
в
различных
сферах
жизнедеятельности
(обеспечение
связи обучения с жизнью). Основная
задача: формирование и развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской,
математической,
естественнонаучной, финансовой, направленной
и
на
развитие
креативного
мышления
и
глобальных
компетенций.
Основные
организационные
формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки
или
факультативы
Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения
обучающихся
к
труду,
как
основному способу достижения
жизненного
благополучия
и
потребностей
обучающихся
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся
ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование
готовности
школьников
к
осознанному выбору направления
продолжения своего образования и
будущей профессии, осознание
важности получаемых в школе
знаний
для
дальнейшей
профессиональной
и
внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные
беседы,
деловые игры, квесты, решение
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых
ресурсов, профессиональные пробы,
моделирующие профессиональную
деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок
профессий
и
профориентационных
парков.
Основное содержание: знакомство с
миром профессий и способами
получения
профессионального
образования; создание условий для
развития над профессиональных
навыков (общения, работы в
команде, поведения в конфликтной
ситуации и т.п.); создание условий
для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для
формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать
свои силы и возможности.
Вариативная часть
Основная цель: интеллектуальное и
Коррекционнообщекультурное
развитие
развивающие занятия
обучающихся, удовлетворение их
«Психология»
особых
познавательных,
Коррекционнокультурных,
оздоровительных
развивающие занятия
потребностей и интересов. Основная
Логопедия/Дефектология
задача: формирование ценностного
Коррекционноотношения обучающихся к знаниям,
развивающие занятия
как
залогу
их
собственного
Русский язык
будущего, и к культуре в целом, как
Коррекционноразвивающие занятия
Математика
Русский как иностранный
Секреты русского языка
Английский в чемодане
За страницами учебника
«Биология»
Основы
государственности
Занятия,
направленные на
удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и
талантов
Орлята России
Клуб путешественников
Разговоры о правильном
питании
к духовному богатству общества,
сохраняющему
национальную
самобытность
народов
России.
Основные
направления
деятельности:
занятия
по
дополнительному или углубленному
изучению учебных предметов или
модулей;
занятия
в
рамках
исследовательской и проектной
деятельности; занятия, связанные с
освоением
регионального
компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений;
дополнительные
занятия
для
школьников,
испытывающих
затруднения в освоении учебной
программы
или
трудности
в
освоении
языка
обучения;
специальные
занятия
для
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими затруднения в
социальной коммуникации.
Основная цель: удовлетворение
интересов
и
потребностей
обучающихся в творческом и
физическом развитии, помощь в
самореализации,
раскрытии
и
развитии способностей и талантов.
Основные
задачи:
раскрытие
творческих
способностей
школьников, формирование у них
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное,
формирование
ценностного отношения к культуре;
физическое развитие обучающихся,
привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли,
ответственности,
формирование
установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие
им любви к своему краю, его
Занятия,
направленные на
удовлетворение
социальных
интересов и
потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных
объединений, органов
на организацию
совместно с
обучающимися
комплекса
мероприятий
Волонтерский отряд
Совет старшеклассников
Юный инспектор
дорожного движения
Юный спасатель
истории,
культуре,
природе,
развитие их самостоятельности и
ответственности,
формирование
навыков
самообслуживающего
труда. Основные организационные
формы: занятия школьников в
различных
творческих
объединениях
(музыкальных,
хоровых или танцевальных студиях,
театральных кружках или кружках
художественного
творчества,
журналистских, поэтических или
писательских клубах и т.п.); занятия
школьников
в
спортивных
объединениях (секциях и клубах,
организация спортивных турниров и
соревнований); занятия школьников
в
объединениях
туристскокраеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьных
музеев); занятия по Программе
развития социальной активности
обучающихся начальных классов
"Орлята России".
Основная цель: развитие важных для
жизни подрастающего человека
социальных умений - заботиться о
других и организовывать свою
собственную
деятельность,
лидировать и подчиняться, брать на
себя
инициативу
и
нести
ответственность, отстаивать свою
точку зрения и принимать другие
точки зрения. Основная задача:
обеспечение
психологического
благополучия
обучающихся
в
образовательном
пространстве
школы, создание условий для
развития
ответственности
за
формирование
макро
и
микрокоммуникаций,
складывающихся в образовательной
организации,
понимания
зон
личного влияния на уклад школьной
жизни. Основные организационные
воспитательной
направленности
ученического
самоуправления,
формы:
педагогическое
сопровождение
деятельности
Российского движения школьников
и
Юнармейских
отрядов
волонтерских,
трудовых,
экологических отрядов, создаваемых
для социально ориентированной
работы;
выборного
Совета
обучающихся, создаваемого для
учета мнения школьников по
вопросам
управления
образовательной
организацией;
Совета старост, объединяющего
старост классов для облегчения
распространения значимой для
школьников
информации
и
получения обратной связи от
классных коллективов; постоянно
действующего школьного актива,
инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для
школьников событий соревнований,
конкурсов,
фестивалей,
капустников,
флешмобов);
творческих советов, отвечающих за
проведение
тех
или
иных
конкретных
мероприятий,
праздников,
вечеров,
акций;
созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников
группы
по
урегулированию
конфликтных
ситуаций в школе и т.п.
Вывод. Планы внеурочной деятельности НОО, ООО и СОО выполнены в
полном объеме. Эффект от внеурочной деятельности и дополнительного
образования в том, что обучающиеся школы находятся в постоянной
занятости помимо обучения. Соответственно обучающийся получает новые
знания, умения, навыки на том или ином курсе, кружке, секции, а также
снижается уровень риска совершения противоправных действий со стороны
несовершеннолетних. В связи с этим снижается риск состоящих на различных
видах учета.
Профилактика и безопасность
Категории
СОП
ОДН ОП
КЦСОН
ВШУ
Опекаемые
Многодетные семей (детей)
Инвалиды
2021/2022
6
1
12
6
8
148
1
2022/2023
7
2
10
6
6
152
-
2023/2024
16
2
6
6
4
184
-
2024-2025
11
1
5
6
9
76 (228)
-
Работа социально-педагогической службы МБОУ СОШ 119 ведется по
плану работы. В течение учебного года основная задача – социальная защита
прав
детей,
создание
благоприятных
условий
для
развития
несовершеннолетних, ранее выявление фактов ненадлежащего исполнения
родительских прав и обязанностей.
В своей работе МБОУ СОШ 119 руководствуется:
«Конвенцией о правах ребенка»
ФЗ-273 «Об образовании»
ФЗ-120 «Об основах профилактики»
Фз-436 «Об информации»
73-ОЗ
188-ПП
В течение 2023-2024 учебного года проводился учет и ежедневный
контроль за успеваемостью и посещаемостью учебных занятий учащихся.
Выяснялись причины отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь
с классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика
социальный педагог и классный руководитель выходили по месту жительства
учащегося. С родителями проводилась профилактическая работа: беседы,
консультации. В течение года были обследованы ЖБУ и проведены беседы
с семьями несовершеннолетних, состоящих на различных видах учета.
По плану посещения семьи, находящиеся в социально-опасном
положении, были обследованы 1 раз в месяц, семьи, находящиеся на учете
ОДН ОП и школьном – 1 раз в четверть.
Социальным педагогом в течение учебного года проводились беседы
с родителями, в которых неоднократно разъяснялись права и обязанности по
содержанию, обучению и воспитанию детей, давались рекомендации: о
режиме дня, как правильно готовить домашнее задание, как поощрять ребенка
в семье, как разрешить конфликт с собственным ребенком, чем заняться после
школы.Проведены встречи и индивидуальные беседы с родителями по
вопросам нарушения правил поведения для учащихся, невыполнение
домашних заданий, неуспеваемость (2022/2023 учебный год – 53 встречи;
2023/2024 учебный год – 68 встреч, 2024 – 2025 учебный год –74 встречи).
Среди учащихся 1-4 классов в течение года были проведены классные часы
и профилактические беседы: «Путь к здоровью без вредных привычек», «Мы
в ответе за свои поступки», «Здоров будешь, все добудешь», «Нужен ли нам
детский закон», «Закон № 73-ОЗ», «Добро и зло. Кем я стану в будущем», «Все
профессии важны, все профессии нужны», «Права несовершеннолетних в
школе», «Конвенция о правах ребенка», «Режим дня школьника», «Как вести
себя с незнакомым человеком».
Среди обучающихся 5-11 классов за
учебный год проведены классные часы по 15-ФЗ, 73-ОЗ, «Правил поведения в
школе и за ее пределами», «Устав ОУ», «Круг общения», «Толерантность».
Для ведения профилактической работы по предупреждению
правонарушения среди учащихся социальным педагогом и инспекторами
ОПДН были проведены профилактические беседы на правовые темы,
профилактику по предотвращению правонарушений в 7-11 классов.
Значимую роль в жизни школы играет волонтерское движение. В 2021
году обучающиеся 7 класса создали на базе ОУ волонтерский отряд
«Калейдоскоп». Работа волонтерского отряда строится на плане работы,
который утвержден приказом директора в начале учебного года.
Основные
направления
деятельности:
просветительское,
зооволонтерство, эковолонтерство, помощь СВО.
За 2024 год члены волонтерского отряда собрали 25 кг корма для
приюта домашних животных, приняли участие в городском слете волонтеров
(на базе ОУ 155),
Результаты участия детей в конкурсах:
2022/2023
• 3 место в городском
конкурсе
интернетпроекта
«Волонтеры
Екатеринбурга»
• участие в городском
конкурсе
«ЗОЖ
продвижение»
3
человека
• участие в региональном
конкурсе
«Искусство
диалога»
2023/2024 учебный год
2023/2024 учебный год
• участие в городском • участие в городском
слете
волонтеров
слете
волонтеров
2023г
2024г
• победа в номинации
• участие в номинации
«Волонтер
года»
«Волонтер
года»
2023г.
2024г.
• участие в городском
проекте
«Волонтер • участие в городском
Екатеринбург»
проекте
«Волонтер
Екатеринбург»
Вывод. Профилактическая работа ведется в соответствии с планами по
профилактике в полном объеме, Увеличение показателей по состоящим на
различных видах учета связанно с эффективность выявления данных
категорий семей и обучающихся, а также с упрощённой системой постановки
через структуры профилактики ОП ПДН 11, ТКДН и ЗП.
Деятельность педагога-психолога
1.Анализ основных видов деятельности
Цели психологического сопровождения и задачи, над решением которых
работал педагог-психолог, приоритетные направления деятельности в 20242025
Цель: повышение эффективности деятельности учреждения образования
посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения их
успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав
учащихся, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.
Задачи:
изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях
организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе
обучения и воспитания;
пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни,
содействие в преодолении учащимися школьных факторов риска утраты
здоровья;
реализация мероприятий преодоления учащимися трудностей в обучении,
создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем
нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении
кризисных периодов на всех этапах обучения;
своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социальноопасном положении, содействие созданию условий для формирования
адаптивных
социальных
навыков;
предупреждение
семейного
неблагополучия;
ранняя профилактика отклонений в поведении, деятельности и общении
учащихся;
содействие в приобретении учащимися, педагогами и родителями
психологических знаний, умений, навыков, необходимых для успешного
обучения, воспитания и развития;
2.Проблемы организации психологического сопровождения:
Многонациональный контингент обучающихся плохо разговаривающие и
понимающие русскую речь.
Распределение усилий педагога психолога по категориям участников
образовательного процесса:
70% -обучающиеся,
20%- родители,
10% -педагоги.
Предпочитаемые педагогом-психологом формы и методы работы:
Формы работы: индивидуальные, групповые, наглядно-информационные.
Методы: анкетирование, наблюдение, психологическое консультирование,
тренинги.
Планируемые задачи на 2023-2024 учебный год: продолжать работу по
формированию толерантности и профилактике дезадаптации учащихся,
стабилизации эмоционального состояния через реализацию дополнительных
программ, классных часов по запросам классных руководителей. Усиление
работы по мотивации к обучению, а также по оказанию психологической
помощи при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Статистический анализ охвата по реализации основных направлений
деятельности педагога-психолога
2024-2025 учебный год
Общее количество обследуемых при индивидуальной /
групповой диагностике
Общее количество индивидуальных / групповых
коррекционно-развивающих занятий
Общее количество человек, посетивших индивидуальные
консультации
Общее количество человек, охваченных профилактическими
и просветительскими мероприятиями
Общее количество человек (диагностика, коррекционная
работа, профилактическая работа)
2023-2024 учебный год
Общее количество обследуемых при индивидуальной /
групповой диагностике
Общее количество индивидуальных / групповых
коррекционно-развивающих занятий
Детей
700
Занятий
34
Детей
40
Детей
Родителей
20
Родителей
7
Родителей
14
Родителей
900
300
Детей
Родителей
900
300
Детей
539
Занятий
29
Детей
Родителей
12
Родителей
7
Родителей
Общее количество человек, посетивших индивидуальные
консультации
Общее количество человек, охваченных профилактическими
и просветительскими мероприятиями
Общее количество человек (диагностика, коррекционная
работа, профилактическая работа)
2022-2023 учебный год
Общее количество обследуемых при индивидуальной /
групповой диагностике
Общее количество индивидуальных / групповых
коррекционно-развивающих занятий
Общее количество человек, посетивших индивидуальные
консультации
Общее количество человек, охваченных
профилактическими и просветительскими мероприятиями
Общее количество человек (диагностика, коррекционная
работа, профилактическая работа)
78
14
Детей
Родителей
870
950
Детей
Родителей
860
950
Детей
453
Занятий
23
Детей
52
Детей
Родителей
10
Родителей
5
Родителей
10
Родителей
540
800
Детей
Родителей
540
800
Вывод: Снижение охвата реализации основных направлений деятельности
педагога-психолога произошло в результате увольнения одного специалиста
педагога -психолога на ключевой ставке. В связи с этим мы видим снижение
охвата работы с родителями/законными представителями по сравнению с
предыдущим годом. Но также удалось сохранить и увеличить охват работы с
обучающимися за счет распределения нагрузки на других специалистов.
Проведенная организационно-методическая работа педагога-психолога
В организационно-методическом плане деятельность школьного педагогапсихолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и
должностными обязанностями, с учётом задач, определённых общешкольным
планом учебно-воспитательной работы.
Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика»
тестами, опросниками для средних и старших классов, направленных на
изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностномотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия.
Работа по самообразованию: изучение специальной литературы, посещение
районных семинаров, вебинаров, в том числе дистанционно.
Участие в заседаниях
несовершеннолетних.
Совета
профилактики
правонарушений
Размещение актуального материала на сайте школы для обучающихся и их
родителей.
Диагностическая работа педагога-психолога
Традиционно проводилась диагностика простых и сложных
психических процессов: эмоционально-волевой сферы, коммуникативных
способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия,
профессиональных задатков, ценностных ориентиров и др.
В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня
формализации (тесты, опросники, проективные техники), так и
малоформализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов
деятельности). Формы тестового материала: вербальные, невербальные,
устные и письменные, предметные, бланковые, проективные.
В равной мере применялись групповые и индивидуальные формы
обследования учащихся.
2024-2025 учебный год
Общее количество обследуемых при
индивидуальной / групповой диагностике
Детей
Родителей
Методика
700
Цель
20
Класс
•
•
•
Таблица с образами
Методика «Дом»
Графический диктант
Проективный рисуночный тест
Мотивационный тест «Три пенька»
Тест Филиппса адаптированный
Социометрия
Филиппс, тест тревожности
Оценить уровень
адаптации и
познавательных
способностей
1А, 1Б, 1В,
1 Г.
Оценить уровень
адаптации к переходу в
4А, 4Б, 4В,
среднее звено,
4 Г, 4Д.
исследовать тревожность
Оценить
5А, 5Б, 5В,
психологический климат 5 Д, 6А, 6
в классе.
Б, 6В.
Выявить уровень
5А, 5Б, 5В,
тревожности школьников 6А, 6 Б, 6В.
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Методика изучения удовлетворенности
учащихся школьной жизнью (А.А. Андреев)
Оценить
психологический климат
в классе.
7А, 7Б, 7В
Методика для изучения социализированности
личности учащегося (М.И. Рожков)
Исследовать
межличностные
взаимоотношения в
7А, 7Б, 7В
коллективе учебной
группы
«Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) опросник
А.А. Реана
Филиппс, тест тревожности
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
«Диагностика структуры учебной мотивации
школьника»,
Анкета по выявлению направленности и
характера познавательных интересов
Тест Ряховского
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
Опросник «Профессиональные предпочтения»
Дж. Холланда
Тест Ряховского
Опросник «Итоги ЕГЭ» Чибисова М.Ю.
Психологическая подготовка к ЕГЭ
Изучить предпочтения
обучающихся, изучить
уровень тревожности
Оценить
психологический климат
в классе.
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том числе
уровня Школьной,
Определить ведущий
мотив учебной
деятельности
Выявить направленность
и характер
познавательных
интересов
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том числе
уровня Школьной,
Оценить самооценочную
и межличностную
тревожность
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
Оценить готовность к
ЕГЭ глазами самих
выпускников
7А, 7Б, 7В
8А, 8Б
8А, 8Б
9А, 9Б, 9В
9А, 9Б, 9В
10
10
10
11
11
2023-2024 учебный год
Общее количество обследуемых при
индивидуальной / групповой диагностике
Методика
• Таблица с образами
• Методика «Дом»
• Графический диктант
• Проективный рисуночный тест
Мотивационный тест «Три пенька»
Тест Филиппса адаптированный
Детей
539
Цель
Родителей
12
Класс
Оценить уровень
адаптации и
познавательных
способностей
1А, 1Б, 1В,
1 Г.
Оценить уровень
адаптации к переходу в
4А, 4Б, 4В,
4 Г, 4Д.
среднее звено,
исследовать
тревожность
Социометрия
Оценить
психологический
климат в классе.
5А, 5Б, 5В,
6А, 6 Б, 6В.
Филиппс, тест тревожности
Выявить уровень
тревожности
школьников
5А, 5Б, 5В,
6А, 6 Б, 6В.
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Методика изучения удовлетворенности
учащихся школьной жизнью (А.А. Андреев)
Оценить
психологический
климат в классе.
7А, 7Б, 7В
Методика для изучения социализированности
личности учащегося (М.И. Рожков)
Исследовать
межличностные
взаимоотношения в
коллективе учебной
группы
7А, 7Б, 7В
«Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) опросник
А.А. Реана
Филиппс, тест тревожности
Изучить предпочтения
обучающихся, изучить
уровень тревожности
7А, 7Б, 7В
Оценить
психологический
климат в классе.
8А, 8Б, 8В
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том
числе уровня
Школьной,
8А, 8Б, 8В
Определить ведущий
мотив учебной
деятельности
9А, 9Б, 9В
Выявить
направленность и
характер
познавательных
интересов
9А, 9Б, 9В
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
«Диагностика структуры учебной мотивации
школьника»,
Анкета по выявлению направленности и
характера познавательных интересов
Тест Ряховского
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
10
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том
числе уровня
Школьной,
10
Опросник «Профессиональные предпочтения»
Дж. Холланда
Оценить
самооценочную и
межличностную
тревожность
10
Тест Ряховского
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
Опросник «Итоги ЕГЭ» Чибисова М.Ю.
Психологическая подготовка к ЕГЭ
Оценить готовность к
ЕГЭ глазами самих
выпускников
11
11
2022-2023 учебный год
Общее количество обследуемых при
индивидуальной / групповой диагностике
Методика
• Таблица с образами
• Методика «Дом»
• Графический диктант
• Проективный рисуночный тест
Детей
453
Цель
Родителей
10
Класс
Оценить уровень
адаптации и
познавательных
способностей
1А, 1Б, 1В
Мотивационный тест «Три пенька»
Тест Филиппса адаптированный
Оценить уровень
адаптации к переходу в
среднее звено,
исследовать
тревожность
4А, 4Б, 4В
Социометрия
Оценить
психологический
климат в классе.
5А, 5Б, 5В,
6А, 6 Б, 6В.
Филиппс, тест тревожности
Выявить уровень
тревожности
школьников
5А, 5Б, 5В,
6А, 6 Б, 6В.
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Методика изучения удовлетворенности
учащихся школьной жизнью (А.А. Андреев)
Оценить
психологический
климат в классе.
7А, 7Б, 7В
Методика для изучения социализированности
личности учащегося (М.И. Рожков)
Исследовать
межличностные
взаимоотношения в
коллективе учебной
группы
7А, 7Б, 7В
«Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) опросник
А.А. Реана
Филиппс, тест тревожности
Изучить предпочтения
обучающихся, изучить
уровень тревожности
7А, 7Б, 7В
Опросник «Определение состояния
психологического климата в классе»
Оценить
психологический
климат в классе.
8А, 8Б, 8В
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том
числе уровня
Школьной,
8А, 8Б, 8В
«Диагностика структуры учебной мотивации
школьника»
Определить ведущий
мотив учебной
деятельности
9А, 9Б
Анкета по выявлению направленности и
характера познавательных интересов
Выявить
направленность и
характер
познавательных
интересов
9А, 9Б
Тест Ряховского
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
10
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
Выявить уровень
тревожности
школьников, в том
числе уровня
Школьной,
10
Методика «Шкала тревожности Кондаша»
Опросник «Профессиональные предпочтения»
Дж. Холланда
Оценить
самооценочную и
межличностную
тревожность
Тест Ряховского
Оценить уровень
общительности,
коммуникативности
обучающихся.
Опросник «Итоги ЕГЭ» Чибисова М.Ю.
Психологическая подготовка к ЕГЭ
Оценить готовность к
ЕГЭ глазами самих
выпускников
10
11
11
В течение всего учебного года проводилась планомерная работа с детьми
«группы риска». В ней принимали участие администрация школы, классные
руководители, социальный педагог и педагог-психолог, а также привлекались
в совместную работу и родителей данных учеников. Проводилось наблюдение
и психологическое сопровождение, в виде бесед и рекомендаций, а также в
течение этого периода проводились и индивидуальные консультации с
родителями и с классными руководителями данных учеников.
Как мы видим из сравнительных таблиц увеличение охвата по
анкетированию и тестированию обучающихся произошло за счет увеличение
классов соответственно и увеличение количества контингента, а также за счет
распределение обязанностей между 2 специалистами что позволило охватить
больше обучающихся.
Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога
2024-2025 учебный год
Общее количество человек, посетивших индивидуальные /
групповые коррекционно-развивающие занятия
2023-2024 учебный год
Общее количество человек, посетивших индивидуальные /
групповые коррекционно-развивающие занятия
2022-2023 учебный год
Общее количество человек, посетивших индивидуальные /
групповые коррекционно-развивающие занятия
Детей
300
Родителей
9
Детей
250
Родителей
4
Детей
180
Родителей
4
Развитие коммуникативных навыков учащихся 8-х классов
Цель: Развитие отдельных качеств личности, способствующих
конструктивному общению учащихся, повышению их коммуникативной
компетентности, личностный рост, преодоление неуверенности в себе по
программе «Шаг в будущее», разработанной центром Диалог.
Используются упражнения закрепляющего характера, обучающие занятия,
совместную деятельность в различных мероприятиях.
Результаты: опрос участников программы свидетельствуют о повышении у
них чувства уверенности, снижении тревожности в ситуации общения со
сверстниками, учителями.
Профилактика экзаменационного стресса
Цель: повышение уровня психологической устойчивости в ситуациях
экзаменационного испытания.
Результаты:
Согласно полученным данным работа, проводимая в течение года по
профилактике экзаменационного стресса, позволила снизить уровень
тревожности выпускников, сформировать позитивные перспективы в случае
неудовлетворительного результата, а также выстроить индивидуальную
стратегию поведения выпускника в ситуации экзамена. Примечательным
является и изменение отношения к самой процедуре ЕГЭ. Исходя из
диагностических данных, опросов самих учащихся и учителей основные
трудности в подготовке к ЕГЭ составляли недостаточная информированность
выпускников о процедуре ЕГЭ, о необходимых правилах организации
собственной подготовки к экзамену.
В период обучения проводится работа по оказанию психологической
помощи выпускникам и их родителям. Консультирование осуществляется
через личные встречи, по телефону и через социальные сети. Вся информация
размещена на сайте образовательного учреждения.
2024-2025 учебный год
Детей
Общее
количество
человек,
посетивших
индивидуальные /групповые консультации
52
2023-2024 учебный год
Детей
Общее
количество
человек,
посетивших
индивидуальные /групповые консультации
43
2022-2023 учебный год
Детей
Общее
количество
человек,
посетивших
индивидуальные /групповые консультации
34
Родителей
1
Педагогов
1
Родителей
1
Педагогов
1
Родителей
0
Педагогов
1
Коррекционно-развивающие занятия с детьми «группы риска»
Цель: психологическое сопровождение детей «группы риска» (в том числе
состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН и ЗП, учете ПДН),
коррекция и профилактика отклоняющегося поведения. Результативность:
С учащимися «группы риска» в зависимости от выявленной проблемы
проводились индивидуальные консультации. Основные сложности были
отмечены в области умения контролировать (организовывать) свое поведение
и адекватно выражать собственные эмоции.
Выводы: в ходе наблюдений за учащимися во время учебного процесса
были отмечены улучшения после проведенных встреч.
Результаты сравнительного анализа, а также анализ семейной и школьной
ситуации детей «группы риска» позволяет сделать вывод о том, что наряду с
возрастными особенностями, на формирование отклоняющегося поведения
влияет нестабильность семейной ситуации, педагогическая запущенность,
несоответствие действий родителей родительским функциям, а также низкая
мотивация родителей учащихся «группы риска» к сотрудничеству с
психологами и социальными педагогами, классными руководителями,
«отстраненность» от воспитания детей.
Консультативная работа педагога-психолога
В ходе анализа консультаций с детьми было выявлено, что учащиеся
обращаются за помощью по вопросам социализации в окружающей среде, по
проблемам взаимоотношения полов, по проблемам возникновения стресса,
депрессии, а также по вопросам сложных отношений и с родителями,
педагогами. Педагоги консультируются в большинстве случаев по
результатам психодиагностических обследований (особенно классные
руководители), по вопросам методической помощи (обработка тестирований
и т.д.), по психолого-педагогическим проблемам учащихся и их родителям.
Консультации
с
родителями
происходили
по
результатам
психодиагностических обследований, по проблемам межличностного
взаимодействия, по вопросам кризиса подросткового возраста, по другим
индивидуальным запросам от родителей. Информационное занятие с
учащимися 11-х классов. Предоставление памятки «Готовность к ЕГЭ»
учащимся 11-х классов. Информационное занятие с учащимися 9-х классов.
Предоставление памятки «Готовность к ОГЭ» учащимся 9-х классов.
2024-2025 учебный год
Общее
количество
человек,
посетивших Детей
индивидуальные /групповые консультации
47
2023-2024 учебный год
Родителей
5
Педагогов
4
Общее количество человек, посетивших
индивидуальные /групповые консультации
Детей
43
Родителей
1
Педагогов
1
Психологическая помощь в подготовке к итоговой аттестации учащихся (психологическое
сопровождение подготовки к ЕГЭ) Проводилась по заранее составленному плану.
Класс
9А, 9 Б,
9В, 11
11
2024-2025 учебный год
Темы бесед по программе
«+ и – экзамена»
«Поведение на экзамене»
«Способы снятия нервно психического
напряжения»
«Как бороться со стрессом»
«Память и приемы запоминания»
«Как управлять негативными эмоциями»
«Снятие нервного напряжения во время
подготовки и проведения экзамена»
Примечание
Такие беседы необходимы
для каждого ученика.
Ученик должен знать и
быть подготовленным, как
вести себя в той или иной
ситуации.
Практикум
Проблемы, рассмотренные на консультациях, затрагивали следующие
аспекты:
поведенческие
эмоциональные
проблемы воспитания
проблемы отношений с родителями, педагогами
проблемы обучения
проблемы профессионального выбора
Консультативная работа велась по запросам педагогов, учеников,
родителей, в том числе и дистанционно
Просветительская работа педагога-психолога
Цель: повышение уровня психологической компетентности всех субъектов
образовательного процесса.
Задачи: выступление на классных часах, родительских общешкольных и
классных собраниях.
Общее
количество
профилактическими
мероприятиями
2024-2025 учебный год
человек,
охваченных детей
и
просветительскими
900
родителей
педагогов
970
38
родителей
педагогов
2023-2024 учебный год
детей
Общее количество человек, охваченных
профилактическими и просветительскими
870
мероприятиями
2022-2023 учебный год
Общее количество человек, охваченных
детей
профилактическими и просветительскими
840
мероприятиями
950
29
родителей
педагогов
870
23
Посещенные мероприятия и пройденное обучение педагогом-психологом:
Просветительская работа педагога-психолога с родителями и учителями на
«неудобные» темы: детская сексуальность, насилие, экстремальное поведение,
воровство, ненормативная лексика
Участие в вебинарах по теме: «Организационно-педагогические условия
проведения психологического тестирования образовательных учреждений на
предмет потребления наркотических средств, психотропных и других
токсических веществ»
Участие в совещании по теме: результаты «Социально-психологического
тестирования»
Вебинар "Психолого-педагогическое сопровождение подготовки к ЕГЭ в
условиях дистанционного режима обучения" (Сертификат)
Вебинар "Управление временем в условиях подготовки к экзаменационным
испытаниям» (Сертификат)
Программа «Основы
(удостоверение)
коучинга
Программа «Организация работы
несовершеннолетних» (удостоверение)
как
по
инструмента
профилактике
саморазвития»
суицидов
у
Открытая сессия «Профессиональное выгорание педагогов» (сертификат)
Открытая сессия «Как наладить контакт с учениками и их родителями»
(сертификат)
Нововведения в новом учебном году (Сертификат)
Методика реализации профильного обучения в психолого-педагогических
классах (удостоверение)
Семинар «Ценности гуманной педагогики» (сертификат)
Семинар «Как формировать личные границы» (сертификат)
Конференция
(сертификат)
«Год
педагога
и
наставника:
вызовы
и
решения»
Вебинар «Как психотерапия влияет на мозг человека» (сертификат)
Работа психолога-консультанта с травматической агрессией (сертификат)
Методическая разработка тренинга прошла проверку экспертом, авторская
публикация размещена на сайте Инфоурок «Сплоченность и мотивация»
Управление созданием личностно-развивающей образовательной среды
(удостоверение)
Благодарственное письмо от Начальника департамента образования за
участие в конкурсе
Благодарственное письмо как ведущему секции «Деструктивное поведение
школьников» от директора «Диалог»
Благодарственное письмо от Начальника Управления культуры
Администрации
города
Екатеринбурга
Профилактическая деятельность педагога-психолога
Профилактическая работа педагога-психолога велась по следующим
направлениям:
Профилактика СПИДа.
Профилактика асоциального поведения.
Профилактика агрессивного поведения.
Профилактика внутрисемейных конфликтов.
Профилактика употребления ПАВ.
Профилактика компьютерной зависимости.
Профилактика суицидальный настроений.
Профилактика терроризма, экстремизма.
Профилактика экстремальных видов деятельности
Профилактика подросткового буллинга.
Анализируя работу педагога-психолога этого учебного года, можно
выделить следующее:
Количество человек (обучающихся и их законных представителей),
охваченных профилактическими и просветительскими мероприятиями
увеличилось на 20%.
Количество индивидуальных / групповых коррекционно-развивающих
занятий увеличилось на 10%.
Поставлены следующие задачи на будущий год:
Усилить работу по профилактике употребления наркотических, ПАВ и
других запрещенных веществ несовершеннолетними
Усилить психолого-педагогическую поддержку категории детей с
нарушением поведения, с эмоциональной нестабильностью, детей,
проявляющих агрессию, детей с ОВЗ.
Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса с целью адаптации учащихся к условиям современного общества.
Продолжить проведение занятий по оказанию психологической помощи в
подготовке к итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов, а также их
родителей.
Усилить просветительскую работу с родителями (законными
представителями), в том числе и обучающихся «группы риска».
Осуществлять контроль за обучающимися, выявленными «группой риска»
по результатам СПТ, в том числе проследить динамику поведения, обучения,
развития.
Осуществлять обучение для педагогов
индивидуального подхода к каждому ребёнку.
с
целью
обеспечения
Усилить работу с неуспевающими детьми.
Деятельность летнего оздоровительного учреждения
«Звезды континентов» при МБОУ СОШ 119
2023-2024 учебный год
1
2
Полное название
программы
Цель программы
Программа
смены
«Время
первых!» пришкольного
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
«Звезды континентов» на базе МБОУ СОШ 119 города
Екатеринбург
Создание благоприятных условия для укрепления здоровья и
организации досуга, учащихся во время летних каникул.
Содействие формированию социально-активной личности
детей и подростков на основе присущей Российскому
обществу ценностей, через включение ребенка в
разнообразную,
общественно-значимую и личностнопривлекательную деятельность.
3
4
5
7
8
9
10
Направление
деятельности
Краткое
содержание
программы
Авторы
программы
Место реализации
Количество,
возраст учащихся
Сроки
реализации,
количество смен
Ожидаемы
результаты
реализации
программы
Реализуются
• гражданско-патриотическое,
• культура здорового и безопасного образа жизни,
экологическое,
• художественно-эстетическое,
• нравственно-этическое,
• научно-познавательное,
• трудовое направления деятельности.
Программа социально-гуманитарной направленности.
Данная программа рассчитана на 15 дней организации отдыха
и оздоровления детей в период летних каникул. Комплексная
программа «Время первых!», направленная на реализацию
Общероссийского общественно-государственного движения
детей и молодежи «Движение Первых». Максимальное
вовлечение детей в проектную деятельность «Движение
Первых» по всем 12 направлениям сплотит всех детей лагеря,
охватит и объединит общим делом большое количество детей
и подростков района. В период смены каждый найдет для себя
полезное и интересное дело, сможет раскрыть свой потенциал
в многогранной палитре возможностей «Движения первых».
Начальник лагеря Иванов Иван Евгеньевич
Пришкольный
оздоровительный
лагерь
с
дневным
пребыванием детей «Звезды континентов» на базе МБОУ
СОШ 119 города Екатеринбург
115 обучающихся от 6 до 17 лет
По продолжительности программа является краткосрочной,
т.е. реализуется в течение лагерной смены.
02.06.2024 24.06.2024г.
• общее оздоровление воспитанников, укрепление их
здоровья;
• укрепление физических и психологических сил детей и
подростков,
сформированность
лидерских
и
организаторских качеств, приобретение новых знаний,
реализация
творческих
способностей,
детской
самостоятельности и самодеятельности.
• расширение знаний детей о деятельности Российского
движения детей и молодёжи «Движение первых»;
• расширение
информационного
и
творческого
пространства личности детей, приобщение детей к
проявлению гражданской позиции;
• включение детей в коллективный процесс разработки
новых форм и содержания мероприятий разной
направленности;
• применение комплексных педагогических технологий в
сфере
организации
детского
досуга,
в
т.ч.
профилактических,
спортивно-оздоровительных,
•
профориентационных, познавательных, художественных,
творческих;
увеличение количества детей, желающих вступить в ряды
участников Общероссийское общественно-государственное
движение детей и молодёжи «Движение первых»
Анализ деятельности летнего оздоровительного учреждения
«Звезды континентов» при МБОУ СОШ 119
2023-2024 учебный год
Профиль (тематика): смена «Время первых»
Объект анализа
Нормативноправовое
обеспечение
деятельности
лагеря
Состояние выполнения
(описывать конкретно)
Законодательные акты и распорядительные документы
различных уровней, которые регламентируют работу
лагеря
В наличии
Положение о лагере
Приказ № 72-О от
28.08.2020
В наличии
Правила внутреннего трудового
Приказ № 54-О от
распорядка
28.04.2023
В наличии
Правила поведения детей в
Приказ № 54-О от
лагере
28.04.2023
В наличии
Приказ № 4-Л от
27.04.2023
Начальника лагеря
Должностные обязанности
Воспитателя
сотрудников
Педагога ДО
Инструктор по
физкультуре
Уборщик служебных
помещений
Инструкции по ОТ для работников лагеря:
Приказ № 54-О от
28.04.2023
Начальника лагеря
Воспитателя
Педагога ДО
▪ Должностные
Инструктор по
физкультуре
Уборщик служебных
помещений
Показатели
•
•
•
•
•
•
▪ По видам деятельности
•
•
•
•
•
•
Инструкции по ППБ для
работников лагеря
Инструкции по ОТ и ППБ для
детей
Распорядок дня
Книга приказов
Приказы:
▪ О вступлении в должность
начальника лагеря
▪ О зачислении сотрудников и
распределении функционала
▪ О зачислении в лагерь детей
▪ О комплектовании отрядов
▪ О назначении ответственных
за организацию безопасной
Проведение
туристических
походов и прогулок
ближних экскурсий и
экспедиций
(путешествий)
Проведение массовых
мероприятий
Проведение экскурсий
Обнаружение
предмета, похожего на
взрывное устройство
Предупреждение
детского
дорожнотранспортного
травматизма
Правила безопасного
поведения детей в
театре и музее
Проведение
спортивных
и
подвижных игр
Меры
безопасности
при перевозке детей
автобусами
Общие
меры
безопасности
Меры
пожарной
безопасности
Проведение эвакуации
при получении сигнала
ГО и ЧС
Оказание
первой
помощи
при
несчастных случаях
В наличии
В наличии
Имеется
Имеется
Приказ 17/1 от 10.03.2024
Приказ 17/1 от 10.03.2024
Приказ 39/1 от 30.05.2024
Приказ 39/1 от 30.05.2024
Приказ 17/1 от 10.03.2024
работы, за жизнь и здоровье
детей
Протоколы:
• Родительские собрания
• Педагогические советы
Штатное расписание
Всего работников в лагере (чел)
Списки детей (по отрядам),
характеристики
Заявления родителей (законных
представителей)
Договоры с родителями
(законными представителями) об
оказании услуг по отдыху и
оздоровлению в лагере
Программа деятельности лагеря
Организация
деятельности
1. Организационное
родительское
собрание. 12.05.2024
2. Установочное
родительское
собрание. 26.05.2023
нет
19
Списки детей по отрядам
в наличии
В наличии
В наличии
«Время первых»
утверждена 26.04.2024
Календарно-тематический план
(общелагерная план-сетка на
В наличии
смену)
Дополнительные
В наличии
образовательные программы
Планы отрядных дел
В наличии
План работы по ОТ
В наличии
Организация деятельности по направлениям:
• Изготовление
отрядных
уголков,
оформление кабинета
• праздничная
программа «Открытие
смены»
• Акция
«Комплиментик»
(подарок
другому
• Детское самоуправление
отряду)
• Интерактивная игра «Я
– мультиман»
• Конкурс
рекламы
необычных вещей «Не
хотите ли купить?»
• Подготовка
Видеопоздравления
«Папу я люблю»
•
•
•
•
•
•
•
• Развитие творческих
способностей детей
•
•
•
•
•
•
•
• Приобщение к физкультуре и
спорту
•
•
•
• Профилактика зависимостей,
пропаганда ЗОЖ
•
•
•
•
Интерактив
“Мы
будем помнить”
Конкурс
рисунков
внутри отряда «Моя
любимая сказка».
Интерактивная игра «Я
– мультиман»
Выставка
рисунков
«Мой мульт герой»
Конкурс
рекламы
необычных вещей
«Не
хотите
ли
купить?»
Шуточный показ мод
«Перевоплощение».
Викторина «Широка
страна моя родная».
Конкурс рисунков на
асфальте
«Пусть
всегда будет солнце!»
Концертная программа
«День России»
Мастер-класс
«Подарок для папы»
Подготовка
Видеопоздравления
«Папу я люблю»
Шоу-талантов «Вот так
могу»
Веселая
эстафета
«Береги
здоровье
смолоду!»
Нормативы для книги
рекордов лагеря
Общелагерная
спортивно
развлекательная
программа «В стране
Лукоморья».
Веселая эстафета
«Береги здоровье
смолоду!»
Минутка здоровья
«Зеленая аптечка»
Эко вечеринка (шоу
тайм)
Конкурс поделок из
бросового материала
Экологический десант
1. Организационное
родительское
собрание.
2. Установочное
родительское
собрание.
3. Сбор заявлений от
родителей
о
посещении
детьми
оздоровительного
лагеря с дневным
пребыванием.
4. Участие родителей в
праздниках,
коллективных
трудовых
делах,
открытии и закрытии
лагеря.
5. Издание
информационных
• Работа с родителями
листов для родителей.
6. По необходимости –
письменное
оповещение
родителей, посещение
на дому.
7. Индивидуальные
беседы с родителями.
8. Мероприятия
с
привлечением
родителей.
9. Организация выставок
творческих работ для
родителей.
10. Беседа с отдельными
родителями
о
творческих
способностях ребенка
(в конце смены).
Методы
1. Анкетирование детей
на начальном этапе и в
конце смены;
2. Наблюдение
за
поведением детей во
Инструментарий для проведения
время
игр,
мониторинга деятельности лагеря
позволяющее выявить
лидерские
качества,
коммуникативный
уровень;
3. Анализ участия отряда
в
обще
лагерных
творческих
делах,
уровня активности и
достижений;
4. Экран настроения;
Критерии
1. Качество организации
отдыха детей;
2. Использование новых
методик и технологий
по привитию детям
навыков
здорового
образа жизни;
3. Привлечение
родителей
и
социальных партнеров
к
реализации
программы смены;
4. Адекватность
и
эффективность
содержания, форм и
методов работы с
детьми
разных
возрастных категорий,
учет
интересов
и
потребностей детей;
5. Сочетание
традиционных
и
инновационных
технологий
воспитательнообразовательного
процесса;
6. Наличие
в
лагере
объединений
дополнительного
образования детей;
7. Использование
различных
форм
организации детского
самоуправления;
8. Удовлетворенность
детей и родителей
результатами процесса
летнеоздоровительной
работы.
Осуществляется на
основании Положения
Контроль
за
организацией «О внутреннем контроле
деятельности лагеря
качества
предоставляемых детям
услуг в лагере с дневным
пребыванием детей и
подростков на
базе МБОУ СОШ 119»
Нарушений не выявлено
Журналы:
• Учета детей для обеспечения
путевками
• Выдачи путевок
• Ежедневного приема детей в
лагерь (возвращения из лагеря)
• Объединений дополнительного
образования
• Регистрации инструктажей
сотрудников по ОТ (вводного,
на рабочем месте), ППБ
• Регистрации инструктажей
воспитанников по ОТ, ППБ
• Регистрации инструктажей
при проведении походов,
экскурсий
• Регистрации несчастных
случаев (с
сотрудниками/воспитанникам)
Организация
оздоровления
Ведется в соответствии с
правилами
Ведется в соответствии с
правилами
Ведется в соответствии с
правилами
• «Вита» Естественнонаучной
направленности
• «Здоровячек»
Физкультурноспортивной
направленности
• «Веселые нотки»
Художественной
направленности
• «Дружба» социальнопедагогической
направленности
Ведется в соответствии с
правилами
Ведется в соответствии с
правилами
Ведется в соответствии с
правилами
Ведется в соответствии с
правилами
1. проведение работы по
вовлечению детей в
занятия физкультурой
и
спортом,
формированию
здорового
образа
Планирование оздоровительных
жизни, преодолению
мероприятий
вредных привычек;
2. проведение утренней
гимнастики на свежем
воздухе;
3. организация
на
спортивной площадке
и в спортивном зале
различных спортивных
соревнований:
4. «весёлые эстафеты»,
5. спортивные конкурсы,
6. игры на воздухе,
7. беседы
по
формированию
здорового
образа
жизни.
• утренняя гимнастика
(зарядка);
• спортивные игры на
спортивной площадке;
•
подвижные игры на
Создание
условий
для
свежем воздухе;
оздоровления и лечения детей
• эстафеты, конкурсы,
массовые
мероприятия.
• Прогулки и солнечные
воздушные ванные
• Беседы
с
воспитанниками
профилактика
травматизма,
укусы
клещей,
Обеспечение
безопасности
• беседы
с
детского отдыха
воспитателями лагеря
по
технике
безопасности, оказание
первой медицинской
помощи
Роспотребнадзор
ЦГКБ № 3
Предоставление
списочной информации
по воспитанникам и
сотрудникам лагеря о
привитии от кори.
Соблюдение
требований
замечаний нет.
надзорных органов
Роспотребнадзор
профилактический визит
замечаний нет.
МЧС России
профилактическая беседа
Наличие
медикаментов
оказания помощи
для
Укомплектовано.
В наличии все
необходимое
Соответствие медикаментозного
обеспечения
лагеря
рекомендуемому
выбору
медикаментов и перевязочного
материала
Укомплектованность
медицинскими работниками, их
квалификация
Медицинские
сведения
сотрудниках лагеря
о
Медицинские
справки
о
состоянии
здоровья
и
об
эпидемиологическом
благополучии детей
Прививочные сертификаты детей
(выписки из них)
Соответствует
Фельдшер - 1
Все сотрудники лагеря
прошли медицинскую
комиссию, имеют все
необходимые прививки
допущены к работе в
лагере
В наличии
все дети здоровы
допущены к лагерю
В наличии
Все в соответствии с
требованиями
Аналитические
справки
об
оздоровлении детей в каждой
В наличии
смене (с указанием возраста и
пола детей)
Кадровое, методическое и технологическое обслуживание
лагеря:
Заведующая столовой – 1
-укомплектованность
Повар – 1
специалистами
Накрывальщица – 2
Посудомойщица - 2
- приобретена услуга или в
Организация
ООО Азбука питания
наличии свой штат работников
питания
- наличие утвержденного меню
В наличии
- наличие бракеражного журнала
В наличии
- наличие книги жалоб и
В наличии
предложений
Рациональное питание детей
Ведется
Витаминизация пищи
Ведется
Наличие
системы
информирования
педагогов,
детей и их родителей (законных
По средствам
Предметнопредставителей) о деятельности мессенджера «WhatsApp»
пространственная учреждения,
эффективности
среда
реализации
программы,
Группа в контакте
результатах
творческой,
https://vk.com/sosh119
интеллектуальной, спортивной и
др. деятельности детей
Информационные стенды:
▪ для родителей
▪
Имеется 1 этаж школы
Имеется 1 этаж школы
для детей
Расписание работы кружков
Оформление пространственной среды в соответствии с
темой программы и профилем ЛОУ
Имеется в соответствии
тематики смены,
▪ оформление лагерное
мероприятий
Имеется в соответствии
▪ оформление отрядное
тематики смены
Стенды:
▪ противопожарная
Имеется 1 этаж школы
безопасность
▪ профилактика дорожноИмеется 2 этаж школы
транспортного
травматизма
▪ профилактика
Имеется 1 этаж школы
зависимостей
Информация о контингенте детей, посещающих лагерь
с дневным пребыванием детей «Звезды континентов»
при МБОУ СОШ 119 2023-2024 учебный год
Всего детей: 115
Из них:
Количество детей по
категориям
Статус
Одаренные дети и талантливая молодежь до 18 лет
Дети из малообеспеченных семей
Дети из многодетных семей
Дети, оставшиеся без попечения родителей
Дети безработных родителей
Дети неработающих родителей (одного/обоих)
Дети, получающие пенсию по случаю потери
кормильца
Дети, вернувшиеся из воспитательных колоний и
специальных учреждений закрытого типа
Дети-сироты
Дети- инвалиды
Дети с ограниченными возможностями здоровья, то
есть имеющие недостатки в физическом и (или)
психическом развитии
6,510
лет
1114
лет
1517
лет
всего
0
0
15
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
39
0
0
0
% от общего
количества
детей,
посещающих
оздоровительный
лагерь:
0
0
39
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
Дети, родители которых работают в государственных и
муниципальных учреждениях
Дети, находящиеся в социально опасном положении
Дети, состоящие на внутришкольном учете
Дети, состоящие на учете в Оп ДН
Дети, состоящие на учете в ТКДН и ЗП
Дети из неполных семей
Дети чернобыльцев
Дети - жертвы вооруженных и межнациональных
конфликтов, экологических и техногенных катастроф,
стихийных бедствий
Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев
Дети, жизнедеятельность
которых
объективно
нарушена в результате сложившихся обстоятельств и
которые не могут преодолеть данные обстоятельства
самостоятельно или с помощью семьи
Дети, относящиеся к другим категориям детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации, в т.ч.:
• дети, оказавшиеся в экстремальных условиях
• дети-жертвы насилия
• дети с отклонениями в поведении
ВСЕГО ДЕТЕЙ:
5
6
0
11
11
0
3
0
0
11
0
0
1
0
0
13
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
24
0
0
0
0
24
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
115
0
0
0
Совет самоуправления
Система ученического самоуправления школы выстраивается на 2 уровнях.
Первое - классное ученическое самоуправление, второе - школьное
ученическое самоуправление. Структура первого уровня ученического
самоуправления на уровне классных коллективов со 5 по 11 класс. Основные
виды деятельности: познавательная, досуговая и информационная
деятельность. В каждом классе обозначены лидеры по направлениям:
волонтёрство, спорт, художественная деятельность, медиацентр и др. Каждый
член совета класса отвечает за свое конкретное дело внутри класса, за участие
в общешкольных делах.
Структура второго уровня ученического
самоуправления коллектива учащихся школы - школьное ученическое
самоуправление. Это те же органы, состоящие из представителей классов. В
2024-2025 учебном году работу ведет обновленный состав Совета
старшеклассников. Председатель Совета, была избрана ученица 11 «А» класса
Устюжанина Вероника. Деятельность совета старшеклассников курируется
заместителем директора по воспитательной работе и праву. Также в школе
функционирует Совет актива деятельность которого курируется советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями. Самоуправление служит средством самоорганизации
коллективной жизни, и эта коллективная жизнь выстраивается самими детьми
при поддержке и помощи взрослых. Данная модель школьного ученического
самоуправления реализовывается в течение нескольких лет, и привнесла
множество положительных результатов в жизнь школы. С начала 2024 - 2025
уч. года был проведен сбор актива ученического самоуправления. На
заседаниях, составляется план работы ученического самоуправления. Здесь же
обсуждаются планы проведения мероприятий, назначаются ответственные.
2024-2025 учебный год
Направления
Охват обучающихся
Совет старшеклассников
20
Совет актива
35
2023-2024 учебный год
Направления
Охват обучающихся
Совет старшеклассников
25
Совет актива
38
2022-2023 учебный год
Направления
Охват обучающихся
Совет старшеклассников
8
Совет актива
15
Мероприятия совета старшеклассников и актива школы
Показатели
Количество мероприятий
Охват обучающихся
Показатели
Количество мероприятий
Охват обучающихся
2024-2025 учебный год
Общешкольные
мероприятия
25
340
2023-2024 учебный год
Общешкольные
мероприятия
15
230
2022-2023 учебный год
Акции
35
540
Дни единых
действий
45
430
Акции
Дни единых
действий
30
450
25
325
Показатели
Общешкольные
мероприятия
Акции
Дни единых
действий
Количество мероприятий
Охват обучающихся
15
270
10
150
10
150
Вывод:
Деятельность
ученического
самоуправления
функционирует по нескольким направлениям внутри классное, совет
старшеклассников, совет актива. Обучающимся интересно данное
направление так как они желают участвовать в жизни школы не
только как ученики, но и как активные помощники школы.
Увеличение показателей за счет акций движения РДДМ и программы
школа актива, предложенная платформой РДДМ.
Анализ проделанной воспитательной работы позволил выявить
достигнутые результаты и определить перспективы дальнейшего
развития.
Подходы и принципы воспитания
Воспитательная работа основана на нескольких ключевых
подходах и принципах:
- Аксилологический (основанный на ценностях)
- Антропологический
- Культурно-исторический
- Системно-деятельностный
- Личностно-ориентированный
Принципы воспитания включают:
- Гуманизм
- Совместную деятельность детей и взрослых
- Следование нравственному примеру
- Безопасную жизнедеятельность
- Инклюзивность
- Возрастосообразность
Основными направлениями воспитания являются:
- Гражданское воспитание
- Патриотическое воспитание
- Духовно-нравственное воспитание
- Эстетическое воспитание
- Физическое воспитание
- Трудовое воспитание
- Экологическое воспитание
- Научное познание
Эти направления способствуют развитию высоконравственной
личности, уважающей российскую историю и культуру, готовую
внести вклад в развитие страны.
Модули воспитательной работы
Программа воспитательной работы реализуется через
инвариантные и вариативные модули:
Инвариантные модули:
- Урочная деятельность
- Внеурочная деятельность
- Классное руководство
- Взаимодействие с родителями
- Профилактика и безопасность
- Профориентация
- Самоуправление
Вариативные модули:
- Детские общественные объединения
- Социальное партнерство
- Организация предметно-эстетической среды
- Внешкольные мероприятия
Мероприятия и показатели
Общешкольные мероприятия
- Количество мероприятий увеличилось с 20 в 2022 году до 92 в
2024 году.
- Охват обучающихся вырос с 750 до 900 человек.
Дополнительное образование
- Учащиеся активно участвуют в программах дополнительного
образования, таких как театральная студия, спорт, искусство и наука.
- Программа «Навигатор дополнительного образования»
охватывает 86% учеников.
Профилактика и безопасность
- Ведется активная работа по профилактике правонарушений
среди подростков.
- Увеличен объем профилактических бесед и консультаций с
родителями.
Выводы и перспективы
- Воспитательная работа организована в соответствии с
государственными стандартами и приоритетами.
- План воспитательной работы выполнен в полном объеме.
- Качество дополнительного образования улучшилось
благодаря увеличению количества программ и улучшению
материальной базы.
- Важную роль играют детские общественные объединения и
волонтерское движение.
За отчетный период достигнуты значительные успехи в области
воспитания и дополнительного образования. Школа продолжает
развивать комплекс мер, направленных на всестороннее развитие
личности учащихся, укрепление гражданского самосознания и
подготовку к профессиональной деятельности.
3.3 Реализуемые образовательные программы, численность
образовательные результаты обучающихся за период,
предшествующий самообследованию
3.3.1. Численность обучающихся на уровне начального общего
образования, в том числе обучающихся с ОВЗ
В таблице1 представлено распределение численности
обучающихся по параллелям на уровне начального общего
образования, количество класс комплектов на окончание 2023-2024
учебного года, в сравнении с 2022-2023 учебным годом
Таблица 1
Год
2023
2024
Всего
классов
1-х
Кол-во
обучающ
ихся
в
них
3
4
70
69
Всего
классов
2-х, 3-х
6
9
Кол-во
обучающи
хся в них
Всего 4-х
классов
Кол-во
обучающи
хся в них
Всего
классов на
уровне
НОО
Всего
обучаю
щихся
на
уровне
НОО
187
223
3
5
92
109
12
18
351
401
Статистика показывает, что количество учащихся в начальной
школе увеличилось на 12,5%. Особенно заметно это в параллелях 2–
3 классов, где рост составил 16%, и в параллели 4 классов — 15,5%.
В таблице 2 представлены сведения об обучающихся с ОВЗ,
получавших образование наряду с нормотипичными по
адаптированным программам и обучающимся оставленным на
повторное обучение.
Таблица 2 Сведения об обучающихся с ОВЗ
Год
2023
2024
Кол-во
обучающихся
с ОВЗ 1-3
классах
Кол-во
обучающихся
с ОВЗ 4 –х
классах
2
22
1
6
Кол-во направленных на
ПМПК
МБОУ СОШ №119
2
3
4
классы классы классы
2
1
7
1
3
1
Кол-во
обучающихся
оставленных на повторное
обучение
2
3
4
классы классы классы
5
8
6
5
12
7
Анализ показывает, что количество направленных на ПМПК
обучающихся сократилось с 12 человек в 2023 году до трех в 2024
году. Необходимо подчеркнуть, что такое сокращение связано не с
уменьшением числа детей, испытывающих потребность в
специальной педагогической поддержке, а с ростом случаев отказа
родителей (или законных представителей) от направления детей на
ПМПК. Многие родители убеждены, что их дети абсолютно здоровы
и сталкиваются лишь с временными трудностями, полагаясь на
собственную помощь и уверенность, что ребенок сможет преодолеть
проблемы сам. Вместе с тем, подавляющее число родителей не
обладает необходимыми знаниями, позволяющими грамотно
организовать обучение своего ребенка.
Кроме того, значительное число семей, даже получив
заключение ПМПК, отказываются подавать заявление о переходе
ребенка на адаптированную образовательную программу (АОП).
Согласно законодательству, администрация образовательного
учреждения не имеет права перевести учащегося на АОП без
письменного согласия родителей. Таким образом, многие учащиеся
остаются вне системы поддержки, необходимой для успешного
освоения образовательных стандартов, что усугубляет ситуацию и
ограничивает
возможности
своевременного
оказания
квалифицированной помощи.
3.3.2. Численность обучающихся на уровне основного общего
образования, в том числе обучающихся с ОВЗ
В таблице 2 представлено распределение численности
обучающихся по параллелям на уровне основного общего
образования, количество класс комплектов на окончание 2023-2024
учебного года, в сравнении с 2022-2023, 2021-2023 учебным годом
Таблица 2
Год
Уровень образования
Количество чел.
2022
2023
2024
ООО
365
381
418
Диаграмма
1
иллюстрирует
изменение
численности
контингента в сравнении с предыдущим учебным годом.
85
8
82
7
99
6
97
5
0
20
40
60
2024
80
100
120
2023
На конец учебного года численность контингента составила 418
обучающихся.
В течение учебного года прибыло 48 обучающихся, убыло 61
обучающийся.
В сравнении с прошлым учебным годом наблюдается
увеличение численности контингента на 9%, что соответствует 37
обучающимся.
Преимущественно увеличение контингента наблюдается в
параллели 5-х классов на 9%, в 6-х классах на 19%, в 8-ых классах на
9%. В среднем значении в данных параллелях движение контингента
в сторону увеличения составило 12%.
В этих же параллелях произошел и отток контингента 48
обучающихся, что соответствует 18 % от общего числа обучающихся
5,6,8 классов.
Данные сведения позволяют сделать вывод об увеличении
численности контингента на 10%. Движение контингента
происходит по объективным причинам.
МБОУ СОШ №119 находится в социально неблагополучном
микрорайоне г. Екатеринбурга. Сюда стекают миграционные
трудовые потоки, которые мигрируют семьями. Школа становится
неким социальным убежищем для детей – мигрантов, это
обусловлено привлекательностью школы как образовательного
учреждения, которое обеспечивает получение образования,
организацию досуга, социальную адаптацию.
3.3.3. Численность обучающихся на уровне среднего общего
образования
Численность контингента сократилась с 32 до 29 человек, что
связано с отчислением трех иностранных студентов, не владевших
русским языком на необходимом уровне.
3.4. Образовательные результаты обучающихся за период,
предшествующий самообследованию
3.4.1 Образовательные результаты на уровне начального общего
образования, в том числе обучающихся с ОВЗ по показателю
успеваемость в 2024 году
Проведен анализ результатов освоения обучающимися
начального общего образования по показателю успеваемость и
качество в 2024 году.
В таблице 3 представлена статистическая информация
результативности освоения обучающимися программы начального
общего образования за 2022-2024 учебные годы.
Таблица 3 Успеваемость и качество образования на уровне
начального общего образования за 2021/22, 2022/23, 2023/24 уч.годы
Год
Параллель
2022
2023
2024
2022
2023
2024
2022
2023
2024
2022
2023
2024
2-ые классы
3- и классы
4-ые классы
НОО
Количество
чел.
Освоили часть
ООП
(ограниченной,
одним
учебным
годом) не ниже
базового
уровня %
Начальное общее образование
92
100%
82
93,9%
111
81%
90
98%
105
94,2%
103
84,4%
76
97%
92
86,9%
130
95%
258
98%
279
91,7%
344
87,2%
Показали
повышенный/высокий
уровень освоения
ООП (ограниченной,
одним учебным годом)
чел./%
25/ 27%
22/27%
25/22,5%
24/ 26%
21/20%
22/21,4%
23/ 33%
25/27,2%
13/10%
72/28%
68/24,3%
60/17,4%
Анализ представленных статистических данных позволяет
сделать вывод о наличии негативных тенденций в сфере
образовательных результатов, обучающихся на уровне начального
общего образования. Несмотря на общую положительную динамику
увеличения количества учащихся, отмечается существенное
снижение качества обучения, выражающееся в уменьшении
показателя успеваемости на 4,5% по отношению к предыдущему
периоду, составлявшему ранее 8,3%.
Особенно тревожащим представляется факт существенного
падения качества освоения ООП НОО, характеризуемого
понижением соответствующего показателя на 6,9 % относительно
аналогичного значения предыдущего временного интервала, равного
3,7 %.
Анализ статистических данных (таблица 2) за период с 2023 по
2024 годы показывает, что 15 обучающихся были направлены на
психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Данный
показатель свидетельствует о достаточно высокой доле учащихся,
нуждающихся либо в специализированной педагогической
поддержке, либо в коррекции существующих незначительных
образовательных затруднений.
вПозитивная динамика наблюдается в 3-4 параллелях снижение
численности обучающихся оставленных на повторное обучение.
Важным аспектом в организации образовательного процесса
является индивидуализация и поддержка обучающихся, особенно в
контексте академических задолженностей. В данном случае, 8
учеников из 2-х классов и 5 учеников из 3-х классов были
переведены в следующий класс с условием погашения
академических задолженностей. Это условие должно было быть
выполнено в период с 1 октября 2024 года по 28 октября 2024 года.
, В течение установленного периода учителя организовали
работу по ликвидации академических задолженностей, проведя
контрольные работы по материалам предыдущего года.
Обучающиеся, переведённые с задолженностями, получили
дополнительные консультации, что позволило им более эффективно
проработать неосвоенные темы.
Применение
дифференцированного
подхода
и
индивидуализации обучения стало ключевым элементом успешной
реализации данного процесса. Педагоги адаптировали свои методы
преподавания, создавали условия для каждого ученика, что в
значительной мере способствовало успешному выполнению
контрольных заданий и, как следствие, погашению академических
задолженностей.
Полученные результаты подтверждают необходимость
продолжения целенаправленной работы по ранней диагностике и
оказанию адресной помощи указанным категориям обучающихся.
Таким образом, процесс организации образовательной деятельности
требует внимательного отношения к каждому ребенку и его
потребностям. Установление четких путей для продолжения
обучения, таких как ПМПК, а также работа с задолженностями,
указывает на активное стремление педагогов к улучшению
образовательных результатов.
К числу первоочередных направлений работы относится
своевременное выявление обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), обеспечивающее формирование
адекватных педагогических условий, необходимых для полноценной
интеграции данной категории учащихся в образовательный процесс.
Важнейшей задачей выступает разработка эффективных механизмов
раннего выявления слабых сторон в подготовке каждого учащегося,
что предполагает разработку индивидуальной траектории обучения
и коррекционных программ.
ведены в следующий класс с условием погашения о условие
д33.4.2 Результаты ВПР по русскому языку, математике и
окружающему миру в 4-х классах, 2022-2023 учебный год (весна).
Весной 2024 года для внешней оценки качества образования
была проведена процедура Всероссийской проверочной работы
(ВПР) среди обучающихся 4-х классов. Эта независимая оценка
позволила диагностировать уровень предметных и метапредметных
результатов, сформированность универсальных учебных действий
(УУД) и степень овладения ключевыми межпредметными
понятиями. Результаты ВПР представлены в таблице 5.
быть выполнено в период с 1 октября 2024 года по 2
8 Таблица 4 Статистические данные результатов ВПР- весна
2024 год
Предмет
Русский
язык
Математи
ка
Окружаю
щий мир
Кол-во
участнико
в/ % колва
учеников
101 чел.96%
97 чел.92%
Перви
чный
балл
95 чел. – 90%
%
Средняя
выпо
оценка
лнен
ия
«5»
14,0
37,7
2,7
5 / 4,9
5,7
32,8
2,8
3 /3%
12,6
39,5
3,0
0 /0%
Оценка (чел.- %)
«4»
«3»
«2»
13/
12,9
4 /4%
33/
32,7
59
/60%
50/49,5
18//19
%
58 /
61%
19/ 20%
32/33%
Анализ результатов всероссийских проверочных работ (ВПР),
проведенных среди четвероклассников, позволяет сделать
следующие выводы:
- русский язык: наибольший охват участников составил
впечатляющие 96% учащихся, однако число учеников, успешно
выполнивших задания на оценку «5», составило лишь скромные
4,9%. Наибольшее количество отличных оценок «5» зафиксировано
именно по предмету русский язык, хотя общий уровень качества
оказался ниже ожидаемого.
- окружающий мир продемонстрировал самые высокие
показатели выполнения заданий среди всех предметов, достигнув
отметки в 39,5%. Средняя оценка составила уверенную «3».
Количество школьников, получивших оценки «4» и «3» по
окружающему миру, составляет соответственно 19% и 61%,
подчеркивая стабильные результаты учеников по этому
направлению.
Напротив, математика показала самый низкий уровень освоения
материала: всего 7% детей смогли достичь высоких показателей
качества работы.
Таким образом, несмотря на лидирующие позиции по
некоторым дисциплинам, общее качество выполненных работ
оставляет значительный потенциал для дальнейшего улучшения
образовательных процессов. Наиболее значительное снижение
оценок по итогам Всероссийской проверочной работы относительно
четвертных отметок наблюдается по математике — 46 человек, что
составляет 49,5% учащихся. Максимальное совпадение между
результатами ВПР и четвертными оценками зафиксировано по
русскому языку — 51,6%. Самую высокую динамику улучшения
показателей
продемонстрировали
ученики
по
предмету
«Окружающий мир», показав рост на 6%.
Проведение всероссийских проверочных работ (ВПР) позволяет
объективно оценить знания школьников по основным дисциплинам
начальной школы.
Итоги по предмету «Русский язык»
Анализ показал следующие ключевые показатели успеваемости
выпускников 4-го класса:
- достигли базового уровня: 32,7%, всего 33 ученика;
- показали повышенный уровень освоения материала: 4,9%,
всего 5 учеников;
- не освоили даже базовые требования программы: 49,5%, всего
50 учеников;
Отмечены
значительные
проблемы
с
развитием
функциональной грамотности и метапредметных компетенций:
- уровень базовой функциональной грамотности составил лишь
15,8%;
- выше среднего показатель оказался у 41% обучающихся;
-совсем не справились с заданиями по развитию
функциональных навыков почти три четверти учащихся (73%).
Эти данные подчеркивают необходимость активизации усилий
по формированию коммуникативных и аналитических способностей
учащихся.
Итоги по предмету «Математика»
Результаты ВПР по математике выглядят следующим образом:
- соответствие оценкам за учебный период: 46,2%, всего 43
ученика;
- количество ребят, получивших оценку выше четверки: 4,3%,
всего 4 ученика;
- учеников, чьи оценки оказались ниже удовлетворительного
уровня: 49,5%, всего 46 учеников;
- средний качественный показатель исполнения заданий: 7,22%;
- общий процент успеваемости: 67,1%.
Проблемные области зафиксированы в выполнении ряда
ключевых заданий (№ 3, № 5.1, № 7–12), что свидетельствует о
недостаточном уровне владения математическими понятиями и
операциями.
Итоги по предмету «Окружающий мир»
Общий уровень успеха по данному предмету значительно выше
остальных дисциплин:
- средняя доля успешных решений: 80%;
- среди классов распределение базовых уровней различается
существенно:
- класс 4А: 61,5%;
- класс 4Б: 49,2%;
- класс 4В: 28,7%;
- класс 4Г: 17,3%.
При оценке повышенного уровня тоже наблюдаются
существенные различия:
- класс 4А: 47,7%;
- класс 4Б: 31,1%;
- класс 4В: 11,4%;
- класс 4Г: 16,2%.
Несмотря на лучшие результаты, необходим дополнительный
акцент на закреплении материала и развитие навыков критического
анализа информации.
Анализ показал:
1. усвоенность русского языка находится на низком уровне,
многие учащиеся не достигают даже элементарных требований;
2. в математике ситуация аналогична, с заметным дефицитом
знаний в определенных областях, таких как геометрические фигуры
и операции с числами;
3. несмотря на позитивные тенденции в изучении предмета
«Окружающий мир», существуют значимые отличия в результатах
разных
групп,
что
подчеркивает
потребность
в
дифференцированном подходе к обучению.
Анализируя результаты по предметам: русский язык,
математика и окружающий мир, администрация школы получила
информацию о качестве усвоенных учащимися материалов и
сформировала четкое представление о дальнейших мерах,
необходимых для коррекции образовательных подходов.
Необходимо провести работу над улучшением методов
преподавания, внедрением новых технологий и практик,
позволяющих повысить интерес учеников и мотивацию к учебе.
Чтобы исправить сложившуюся ситуацию и добиться
устойчивого роста качества образования, администрация школы
предлагает принять ряд мер:
- создать условия для достижения устойчивых базовых знаний
предметов с использованием интерактивных форматов обучения,
включая игры и конкурсы;
- активизировать применение практических проектов,
связанных с изучаемыми предметами, привлекая учителей предметников и специалистов-практиков;
- включить элементы проектной и исследовательской
деятельности в образовательный процесс;
- разработать систему поощрений и признания успехов
каждого ребенка, поддерживая стремление к саморазвитию;
- провести семинары и мастер-классы для учителей начальных
классов, посвящённые современным методикам преподавания;
- предоставлять доступ к ресурсам для развития
профессиональных компетенций педагогов;
- вести практику регулярных промежуточных тестов и
контрольных срезов знаний;
- регулярно проводить анкетирование и опросы среди учеников
и их семей, выясняя эффективность используемых методик.
Реализация предложенных мер позволит устранить имеющиеся
недостатки и достичь стабильного прогресса в обучении младших
школьников.
3.4.3 Результаты освоения обучающимися программы основного
общего образования по показателю успеваемость в 2024 году
Проведен анализ результатов освоения обучающимися
основного общего образования по показателю успеваемость и
качество в 2024 году.
В таблице 5 представлена статистическая информация
результативности освоения обучающимися программы основного
общего образования в 2024 году в сравнении с 2022,2023 годом.
Год
2022
2023
2024
Уровень
образования
Количество
чел.
ООО
365
381
418
Освоили часть
ООП
(ограниченной,
одним учебным
годом) не ниже
базового уровня
%
100%
99%
76,6%
Показали
повышенный/высокий
уровень освоения ООП
(ограниченной, одним
учебным годом) чел./%
66/18%
61/16%
25 / 6 %
Анализируя данные по качеству освоения основного общего
образования, наблюдается следующая картина за период с 2022 по
2024 год:
- 2022 г. - всего было 365 учащихся, все успешно освоили
программу на базовом уровне (100%), среди них 66 обучающихся
демонстрировали высокие достижения (18%).
- 2023 г.: - численность увеличилась до 381 ученика, однако
показатель освоения программы на базовом уровне незначительно
снизился до 99%. Высоких достижений достигли 61 ученик (16%).
- 2024 г. - несмотря на дальнейший рост общей численности до
418 учащихся (+9% относительно прошлого года), общий уровень
освоения программы значительно снизился — только 76,6%
учеников смогли освоить программу даже на базовом уровне.
Высокий уровень освоения показал лишь 25 учащихся (6%).
Кроме того, динамика поступления и оттока учащихся
показывает:
- прирост контингента: в течение учебного года 2023–2024
поступило дополнительно 48 учащихся, что увеличило общую
численность на 9% (соответствует увеличению на 37 человек).
Преимущественное увеличение наблюдалось в 5-х, 6-х и 8-х классах;
- отток контингента: из школы выбыло 61 учащийся,
большинство из которых приходится на 5-е, 6-е и 8-е классы, где
общая утечка составляет 18% от численности данной возрастной
группы.
Таблица 6. Образовательные результаты обучающихся ООО в
2023-2024 учебном году (по параллелям)
Параллель
5 – ые
классы
6-ые
классы
7-ые
классы
8- ые
классы
9-ые
классы
Всего
Колво
Успевают
на 4 и 5
97
10
Успевают
на 5
Успевают
на 3,4,5
Не
успевают
Успеваемость
в%
Качество
в%
Не
успевают
%
60
37
69%
10%
38%
78
21
79%
1%
21%
53
29
65%
8,5%
35%
61
24
72%
1%
28%
54
306
1
112
98%
76,6%
9%
6%
1,8%
24%
99
1
82
7
85
1
1
-
55
418
5
24
1
При анализе сложившейся ситуации выделяются следующие
аспекты:
- замечено значительное снижение процента успешного
освоения программы, особенно среди вновь прибывших групп (5-й,
6-й и 8-й класс).
Причины снижения успеваемости и качества обучения
МБОУ СОШ №119 расположено в Екатеринбурге в районе с
неблагоприятной социальной обстановкой, привлекающем семьи
мигрантов. Таким образом, школа стала своеобразным местом
притяжения для семей, нуждающихся в поддержке и интеграции
детей. Эти обстоятельства оказывают прямое влияние на структуру
контингентного состава:
- высокая мобильность учащихся, выраженная постоянным
прибытием новых учеников и уходом старых;
- нестабильность учебных коллективов затрудняет создание
условий для полноценного обучения.
В частности, за прошедший учебный год произошли
значительные изменения в составе отдельных классов:
- 5-е классы: число успешных учеников снизилось на 10
человек, несмотря на прибытие пяти новых учеников;
- 6-е классы: отток составил 14 учащихся, при этом прибыло
всего пять детей;
- 7-е классы: пришло десять учеников, но одновременно ушло
пятнадцать;
- 8-е классы: наибольшее падение — минус 22 учащихся,
включая двенадцать аттестованных по всем предметам.
Эти факторы непосредственно влияют на возможность
предоставления качественного образования, поскольку учителю
сложно адаптироваться к постоянно меняющемуся коллективу.
Еще одним важным фактором является низкий уровень
владения русским языком детьми мигрантов. Многие мигранты
получают образование на своем родном языке, предоставляя
документы, подтверждающие успехи ребенка. Тем не менее,
недостаток практики русского языка дома создает серьезные
препятствия для академической успеваемости:
- дети сталкиваются с большими сложностями при изучении
предметов, что отражается на итоговых оценках;
- язык обучения – русский, учебники и пособия представлены на
русском языке, что усугубляет проблему понимания и усвоения
материала.
Этот аспект представляет собой значительную нагрузку на
педагогов, которым приходится адаптировать материал и искать
индивидуальные подходы к каждому ребенку.
Дополнительные трудности возникают вследствие недостатка
ресурсов и кадровых проблем:
- перегрузка педагогического коллектива ведет к отсутствию
возможностей для индивидуализации занятий;
- отсутствие достаточного финансирования усложняет
реализацию специализированных программ поддержки вновь
прибывших учащихся.
Это вызывает дополнительное напряжение в работе учителей и
снижает мотивацию самих учеников.
Долж3 4.4. Результаты ВПР 2023-2024 учебный год (весна).
Для оценки уровня общеобразовательной подготовки учащихся
основного общего образования весной 2024 года были проведены
всероссийские проверочные работы (ВПР). Эти работы позволили
осуществить диагностику предметных и метапредметных
результатов, а также оценить уровень сформированности
универсальных учебных
действий (УУД) и
овладения
метапредметными понятиями.
Таблица 7 Предметные результаты за 2023-2024 учебный год в
сравнении с результатами ВПР весна 2024 года
Параллел
ь
Кол-во
чел.
Освоили
РП
(ограниче
нной,
одним
учебным
годом) не
ниже
базового
уровня
чел./%
5-ые
классы
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
97
79 – 81,4%
99
89 – 90%
32 – 32%
82
53 – 65%
85
61 – 72%
363
282 – 78%
97
60 – 62%
99
78 – 79%
15 - 15%
82
53 – 65%
85
5-ые
классы
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
5-ые
классы
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
Показали
повышенны
й и высокий
уровень
освоения РП
(ограниченно
й, одним
учебным
годом)
чел./%
Количеств
о чел,
принявши
х участие
в ВПР
Подтвердил
и отметки в
рамках
ВПР, от
общего
числа
обучающих
ся,
принявших
участие в
ВПР чел./%
Индекс
базового
уровня
подготовки
по
результата
м ВПР
Индекс
повышенно
го и
высокого
уровня
подготовки
по
результата
м ВПР
77- 98%
54%
13%
76
54 – 71%
65%
1%
17 – 21%
56
41 – 73%
78%
9%
16 – 19%
69
61 – 88%
56%
7%
233 – 83,5%
63%
7,5
76 – 97%
435
30%
75
72 – 96%
62%
8%
11 – 13%
58
55 – 95%
50%
17%
84 – 99%
14 – 16%
67
49 – 73%
80%
2%
363
275 – 76%
62 – 17 %
252 – 90 %
60%
14%
97
69 – 71%
278
История
12 – 12,3%
78
59 – 75,6%
30%
8%
99
79 – 80%
18 – 18,2%
20
19 – 95%
85%
5%
82
55 – 67%
18 – 22%
22
18 – 82%
50%
9%
85
73 – 86%
21 – 25%
21
19 – 90 %
48%
30%
363
276 – 76%
115 - 81,5%
54%
13%
99
85 – 86%
69 – 19%
141
География
22 – 22%
23
20 – 87%
70%
0
82
64 – 78%
13 – 16%
23
19 – 82%
56%
4%
85
75 – 88%
21 – 25%
22
18 – 82%
60%
4%
266
224 – 84%
57 – 84%
60%
2%
99
85 – 86%
56 – 21%
68
Обществознание
18 – 18%
57
37 – 65%
72%
10%
82
71 – 86%
23 – 28%
15
8 – 53%
53%
6%
85
73 – 85%
20 – 23%
22
14 – 64%
72%
14%
266
227 – 85%
61 – 23 %
94
Биология
59 – 63%
65%
10
Русский язык
18 – 18,5%
78
83 – 23%
279
Математика
22 – 22,6%
78
5-ые
классы
6-ые
классы
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
7-ые
классы
8-ые
классы
Итог
97
56 – 58%
16 – 16 %
77
49 – 63,6%
35%
15%
99
77 – 78%
4–4%
52
36 – 69%
38%
8%
82
61 – 74%
13 – 16%
22
12 – 54%
27%
9%
85
80 – 94%
13 – 15%
23
17 – 74%
56%
26%
363
274 – 75%
46-13%
114 – 65,5%
39%
14%
82
59 – 72%
32
51%
20%
85
71 – 83%
36 – 42%
21
21
71%
9%
167
130 – 78%
52 – 31%
56
56 -100%
60%
15%
174
Физика
16 – 19,5%
35
Химия
8-ые
классы
Итог
85
78
9
20
16
65%
20%
85
92%
10%
20
80%
65%
20%
Во всероссийских проверочных работах приняли участие 280
обучающихся 77% от общего числа обучающихся 5 - 8-х классов.
Данный показатель позволил получить достоверную оценку
образовательных результатов обучающихся.
Проведенный
анализ
показывает
общие
тенденции
успеваемости учащихся 5–8 классов по различным предметам в
течение учебного года 2023–2024 и сравнивает их с результатами
Всероссийских проверочных работ (ВПР), проведенных весной 2024
года. Ключевые моменты анализа:
1. Уровень освоения образовательной программы
Показатели базового уровня подготовки: большинство учеников
показали освоение образовательной программы на уровне базовых
требований. Однако наблюдается разница между классами и
предметами. Например, наиболее высокие показатели отмечены в
математике и физике среди восьмых классов, тогда как у шестых
классов успехи были ниже по ряду предметов.
Повышенные и высокие уровни освоения: повышенные и
высокие уровни достижений продемонстрировали около четверти
учащихся. Здесь выделяются такие предметы, как математика и
обществознание, где учащиеся показывают хорошие результаты.
Общие выводы
Практически все участвовавшие ученики подтвердили отметки,
полученные ими в рамках аттестации за III четверть 2023-2024
учебного года, хотя наблюдались различия по отдельным предметам.
Наиболее низкие индексы повышенной и высокой подготовки
зафиксированы по русскому языку и биологии.
Признаки субъективности оценки: отмечено наличие признаков
необъективности оценивания результатов по некоторым предметам,
особенно в русском языке, математике, географии и
обществознании. Учащиеся часто сталкиваются с трудностью
понимания инструкций заданий и правильного их исполнения.
3. Проблемы чтения и восприятия текста
Одна из ключевых проблем, выявленных в ходе анализа, связана
с недостаточным уровнем осознанного чтения у школьников.
Многие учащиеся не способны самостоятельно интерпретировать
задания, что снижает их итоговую успешность. Особенно эта
проблема проявляется у детей-иностранцев, чей низкий уровень
владения русским языком затрудняет восприятие материалов ВПР.
4. Выводы и рекомендации
Основные проблемы:
- недостаточная подготовка учителей к проведению уроков,
ориентирующихся на понимание учащимися инструкций и заданий.
- низкий уровень самостоятельного чтения и интерпретации
учебных материалов.
- субъективность в оценке успеваемости отдельных групп
учащихся.
Предложения по решению:
- внедрение учебных курсов по развитию навыков осознанного
чтения и критического мышления;
- увеличение количества практических занятий, направленных
на тренировку самостоятельности и способности понимать тексты;
- регулярное проведение тренингов для педагогов по методикам
объективного оценивания ученической деятельности.
Таким образом, несмотря на положительные результаты
большинства учащихся, существуют значительные зоны роста,
касающиеся повышения образовательного процесса и устранения
недостатков в восприятии материала учениками.
Функциональная грамотность как интегральная характеристика
образовательных достижений, обучающихся проявляется в
способности использовать полученные в процессе обучения знания,
умения для решения внеучебных задач, приближенных к жизненным
реалиям. Оценка уровня сформированности функциональной
грамотности является проявлением системно - деятельностного
подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов. Одним из инструментов
для оценки функциональной грамотности обучающихся являются
ВПР. В проверочных работах распределены задания по видам
грамотности. Задания имеют высокие показатели корреляции с
результатами оценки функциональной грамотности в рамках
исследования «Оценка по модели PISA» Диаграмма 2 демонстрирует
уровень сформированности функциональной грамотности.
Диаграмма 2 Функциональная грамотность
Функциональная грамотность
15%
31%
ЧГ
МГ
54%
ЕН
Формирование уровня функциональной грамотности служит
фундаментом для достижения метапредметных образовательных
результатов, лежащих в основе познавательной и учебноисследовательской активности учащихся. Оно выражается в
овладении различными методами познания мира, развитии
самостоятельности в информационном поиске и обработке данных.
Способность ориентироваться среди множества источников
информации, критически анализировать её содержание и грамотно
интерпретировать полученные данные приобретает ключевое
значение в процессе выполнения заданий всероссийских
проверочных работ (ВПР). Особенно ярко эта способность
проявляется при работе с заданиями, основанными на тексте: умение
читать, понимать и эффективно применять знания из прочитанного
материала существенно влияет на успешность решения тестов.
Недостаточный уровень развития именно этих метапредметных
компетенций приводит к снижению эффективности выполнения всех
видов учебных задач, связанных с интерпретацией и использованием
полученной информации. Согласно проведённому анализу,
сформированный уровень метапредметных результатов составляет
всего лишь 31%, что подчёркивает необходимость дальнейшего
совершенствования методической работы педагогов в данном
направлении.
Современные образовательные реалии требуют интеграции
новых подходов и методик в процесс обучения, направленный на
развитие функциональных компетенций у учащихся. Именно
поэтому особое внимание уделяется формированию универсальных
навыков, обеспечивающих способность применять приобретённые
знания в реальных жизненных ситуациях. В 2024-2025 учебном году
в учебные планы и планы внеурочной деятельности были включены
учебные
курсы,
направленные
на
повышение
уровня
функциональной грамотности, развития метапредметных качеств и
адаптации обучающихся к современным условиям жизни.
Особенности включённых курсов:
- «Смысловое чтение»: развивает умение глубоко анализировать
прочитанное, извлекать необходимую информацию и формировать
собственное мнение.
- «Русский на отлично»: акцентирует внимание на повышении
качества письменной речи, улучшении грамматики и стилистики,
формировании навыков эффективного общения.
- «Естественно-научная грамотность»: направлена на
формирование научных представлений о мире, обучение
практическим навыкам исследования окружающей среды и
понимания законов природы.
- «Функциональная грамотность»: охватывает широкий спектр
дисциплин, включая финансовую грамотность, математику,
краеведческие знания и другие аспекты, важные для повседневной
жизни.
- «Краеведение»: знакомит с историей родного края, воспитывая
патриотизм и уважение к культурному наследию региона.
- «Финансовая грамотность»: готовит учащихся к
рациональному управлению финансовыми ресурсами, пониманию
основ экономики и рынка труда.
- «Математическая грамотность»: укрепляет базовые
математические навыки, способствует развитию аналитического
мышления и умения решать практические задачи.
- «Читательская грамотность»: формирует навыки осознанного
чтения, глубокого понимания литературных произведений и
развития культуры чтения.
Значимость функциональной грамотности:
Развитие функциональной грамотности играет ключевую роль в
подготовке
учащихся
к
активной
социальной
роли,
профессиональной самореализации и успешной жизнедеятельности.
Оно обеспечивает основу для успешного прохождения
Всероссийской проверочной работы (ВПР), демонстрируя
готовность школьника справляться с разнообразными заданиями,
близкими к реальной практике.
Внедрение в образовательный процесс данных учебных курсов
создаст условия для всестороннего развития личности, эти мены
помогут сформировать устойчивые УУД.
3.4.5 Результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования по показателю успеваемость в 2024 году
Численность контингента сократилась с 32 до 29 человек, что
связано с отчислением трех иностранных студентов, не владевших
русским языком на необходимом уровне.
Проведен анализ результатов освоения обучающимися среднего
общего образования по показателю успеваемость и качество в 2024
году.
В таблице 8 представлена статистическая информация
результативности освоения обучающимися программы основного
общего образования в 2024 году.
Таблица 8 Предметные результаты за 2023-2024 учебный год
Параллель
Колво
10 класс
Успевают
на 5
Успевают
на 4
1
3
2
2
Успевают
на 3
Не
успевают
Успеваемость
в%
Качество
в%
Не
успевают
%
100%
20%
0
0
100%
44%
0
Математика
16
0
3
0
История
100%
100%
20%
67%
0
0
100%
100%
30%
44%
0
0
100%
50%
0
100%
30%
0
100%
67%
0
100%
88%
0
100%
30%
0
100%
100%
30%
55%
0
0
Русский язык
16
0
20
11 класс
5
9
10 класс
11 класс
20
9
0
2
4
4
10 класс
11 класс
20
9
2
1
6
3
10 класс
20
3
7
10 класс
20
0
6
11 класс
9
2
4
11 класс
9
2
6
10 класс
20
2
4
10 класс
11 класс
20
9
2
1
4
4
12
0
5
0
Обществознание
7
0
География (угл)
13
0
Право
3
0
Экономика
1
0
Биология
14
0
Химия
14
0
6
0
Успеваемость учащихся составила 100% в обоих классах.
- Качество образования варьируется между 20% и 88%, причем
наиболее высокие показатели наблюдаются в экономике (88%) и
праве (67%).
- Основные предметы, такие как математика, история и русский
язык, требуют особого внимания, так как качество образования в
этих областях ниже среднего уровня.
Эти данные свидетельствуют о высоком уровне учебной
дисциплины и ответственности среди старшеклассников. Однако,
учителя играют ключевую роль в образовательном процессе,
особенно на этапе среднего общего образования. Именно от их
профессионализма зависит успех учеников в освоении необходимых
знаний и подготовке к поступлению в высшие учебные заведения.
В первую очередь учителя создают благоприятную атмосферу
для обучения, обеспечивая доступность и понятность материала. Это
способствует высокой успеваемости учащихся, как показано в
представленных данных.
Особое внимание уделяется каждому ученику, учитывая их
индивидуальные особенности и потребности. Например, помощь
обучающимся, испытывающим трудности с русским языком,
демонстрирует заботу и стремление учителей обеспечить равные
возможности для всех.
Учителя используют различные методы и подходы, чтобы
сделать обучение интересным и увлекательным. Это отражается в
высоких показателях успеваемости и качества образования.
Педагоги школы активно участвуют в подготовке обучающихся
к важным этапам образовательного процесса, таким как итоговые
сочинения и экзамены. Это помогает учащимся успешно справляться
с этими задачами.
Несмотря на высокие показатели, существуют области,
требующие дополнительного внимания:
- усиление преподавания ключевых предметов: особое
внимание должно уделяться математике, истории и русскому языку,
поскольку они являются основой для дальнейшего успешного
обучения;
- повышение мотивации обучающихся: использование
интерактивных методов и современных технологий может повысить
интерес и вовлеченность учащихся.
- обучение методикам подготовки к экзаменам: предоставление
дополнительной поддержки и ресурсов для успешной сдачи
экзаменационных испытаний.
Таким образом, учитель играет центральную роль в
формировании успешных выпускников, готовых к дальнейшему
обучению и профессиональной деятельности.
4..
64.3
3.4.6. Результаты государственной итоговой аттестации 2024
год
Государственная итоговая аттестация (ГИА) в 2024 году была
проведена в соответствии с нормативно-правовыми актами
федерального и регионального уровней. Основными нормативными
документами являлись приказы Минпросвещения РФ и
Рособрнадзора, определяющие порядок проведения аттестаций,
расписания, требования к средствам обучения и порядку проверки
результатов.
Допуск к ГИА
- В 11-м классе к ГИА были допущены 9 учащихся — 90% от
общего числа учеников, успешно написавших итоговое сочинение.
- Во 9-х классах допуск к ГИА имели 57 выпускников — 98%
списочного состава.
Результаты итогового собеседования и сочинения
- Среди выпускников 9-х классов, итоговое собеседование
успешно прошло 45 человек (98%), что улучшило показатели
предыдущего года на 11%.
Проблемные моменты: трудности с чтением вслух (искажение
слов), неправильные интонации, несоблюдение орфоэпических
норм.
- В 11 классе итоговое сочинение написали 10 человек, среди
которых 90% получили допуск к ГИА.
Основные трудности: нехватка глубины анализа текста,
использование шаблонов и клише, низкая оригинальность выводов.
Предметы по выбору на ГИА
Выбор предметов на ГИА-9
- Географию и биологию выбрали 25 и 24 ученика (около 40%).
Наиболее популярными предметами оказались информатика,
география и биология.
Выбор предметов на ГИА-11
- Оба обязательных предмета (русский язык и математика) 9
человек (100% списочного состава).
- Дополнительно были выбраны обществознание, биология,
химия, литература. Выпускники выбрали четыре дисциплины для
сдачи ЕГЭ, каждая из которых требует высокой степени
самостоятельности, широкой теоретической подготовки и глубоких
познаний. Такой выбор позволил обучающимся проявить свои
личные интересы, таланты и устремления, демонстрируя
перспективы будущей профессиональной деятельности.
Однако, к этапу сдачи ЕГЭ большинство выпускников
предпочло сдавать обществознание и биологию.
Государственная итоговая аттестация в 11 классе
Русская язык
- Общий средний балл составил 55,5 (увеличение на 1,8 балла
относительно прошлого года).
- Максимальный балл — 91.
- Качество образования по русскому языку составляет 33%.
Трудности: знаки препинания в сложных предложениях,
определение значений слов, правильное написание суффиксов и
окончаний.
Математика (базовый уровень)
- Средний балл — 14,9 (рост на 1,8 балла).
- Максимальная оценка — 21 балл.
- Качество образования выросло на 17% по сравнению с
предыдущим годом.
Причины успеха: тщательная подготовка и комплексное
повторение школьного материала.
Дополнительные наблюдения и рекомендации
1. Работа с учениками должна учитывать необходимость
улучшения понимания структуры текста и развития аналитического
мышления.
2. Учителям рекомендуется уделять больше внимания
практическим упражнениям и применению современных методов
обучения.
3. Рекомендуется внедрение индивидуальных образовательных
маршрутов и акцент на личностно-развивающий подход.
Таким
образом,
проведенный
анализ
показывает
удовлетворительные результаты подготовленности выпускников к
ГИА, учитель играет центральную роль в формировании успешных
выпускников,
готовых
к
дальнейшему
обучению
и
профессиональной деятельности.
3.4.7 Результаты участия обучающихся всех уровней во
Всероссийской олимпиаде школьников в 2024 году
В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников
2024-2025 приняли участие 545 учащихся 4–11-х классов – 79% от
общего количества учащихся 4–11-х классов, что на 36% выше
предыдущего года. Всем желающим в соответствии с Порядком
проведения
школьного
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников было предоставлено право принять участие в
олимпиадах.
Учителя сыграли важную роль специалистов, выявляющих
талантливых и одарённых учеников среди общего числа
обучающихся. Они способствуют развитию интеллектуального
потенциала обучающихся в различных областях науки посредством
участия в Всероссийских школьных олимпиадах.
Первый этап Всероссийской школьной олимпиады прошёл в
строгом соответствии с утверждённым расписанием в школе, став
отправной точкой для дальнейшего продвижения участников на
более высокие уровни состязаний. Учащиеся 4–11-х классов
добровольно выразили своё намерение принять участие в школьном
этапе олимпиады совместно с педагогическим составом школы.
Проведение школьного этапа потребовало предварительной
подготовки: формирования списков участников, сбора заявлений от
родителей учеников, подтверждающих знакомство с правилами
проведения олимпиады, размещёнными на официальном веб-сайте
школы, а также согласие на обработку и публичное размещение
персональных данных ребёнка и его работ в интернете. Были
назначены члены жюри и руководители соревнований,
организаторам переданы необходимые сведения, а на сайте
учреждения была опубликована полная информационная поддержка.
Олимпиадные
задания
разрабатывались
местными
методическими комиссиями соответствующих предметов. Проверка
решений, выявление победителей и призёров школьного тура
проводилась членами жюри строго в рамках приказа.
В последние годы наблюдалась тенденция снижения активности
школьников в участии в предметных соревнованиях. Чтобы
повысить интерес и мотивацию ребят, педагоги организовали
процесс подготовки путём активного привлечения всех желающих в
кружковую работу и дополнительные занятия, учитывая
индивидуальные потребности каждого учащегося. Учителя
консультировали учеников индивидуально, акцентируя внимание на
сильных и слабых сторонах их подготовки. Это способствовало
формированию систематизированных знаний и компетенций,
включая самостоятельность, ответственность и умение эффективно
решать поставленные перед ними задачи.
Учащимся были предложены разнообразные виды проектов —
индивидуальные и групповые исследования, направленные на
углубление знаний по выбранному предмету и формирование общих
учебных навыков, особенно востребованных для успешной учебной
деятельности.
Например,
пятиклассники
выполняли
исследовательские проекты поискового характера. Процесс
подготовки школьников к олимпиаде был организован через
вовлечение
большинства
обучающихся
во
внеурочную
деятельность, организацию дополнительного образования с учетом
индивидуальных потребностей обучающихся и их интересов.
Педагоги каждому обучающемуся давали ценные рекомендации,
учитывающие сильные и слабые стороны конкретного ученика. Для
формирования целостной системы знаний по определенному
предмету, а также универсальных учебных действий, в частности
опыта самостоятельной деятельности, личной ответственности.
В таблице 9 представлено распределение участников предметам
олимпиады
Таблица 9 Количество участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по каждому предмету
Предмет
Количество участников олимпиады
Английский язык
47
Биология
15
География
Искусство (МХК)
История
18
13
9
Литература
7
Математика
24
Обществознание
Право
110
34
Русский язык
263
Физическая культура (Девушки)
Физическая культура (Юноши)
Экономика
41
60
23
Диаграмма 3 иллюстрирует выбор предметных олимпиад
обучающихся, принявших участие в олимпиаде. Наиболее
популярными стали предметы – русский язык, физическая культура,
обществознание. Та же тенденция прослеживается и в выборе
предметов по выбору для прохождения итоговой аттестации в форме
ОГЭ.
Диаграмма 3. Выбор предметных олимпиад обучающихся
300
250
200
150
263
100
110
50
0
47
15
18
13
9
7
24
34
41
60
23
Таблица 10 Количество участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по каждому предмету и параллели
Суммарное
количество
Параллель
Предмет
4
5
6
7
8
9
10
11
Русский язык
60
68
49
45
0
39
0
2
263
Математика
10
1
0
0
13
0
0
0
24
Обществознание
0
0
16
28
14
34
11
7
110
Биология
0
0
0
6
3
3
3
0
15
История
0
2
7
0
0
0
0
0
9
Литература
0
2
4
1
0
0
0
0
7
Искусство (МХК)
0
2
9
0
0
2
0
0
13
География
0
0
4
1
6
7
0
0
18
Право
0
3
10
0
0
13
1
7
34
Экономика
0
0
7
9
0
7
0
0
23
Английский язык
0
0
6
7
9
23
2
0
47
Физическая культура
(Девушки)
0
17
7
8
0
6
3
0
41
Физическая культура
(Юноши)
0
22
13
15
0
6
4
0
60
Таблица 11 Количество победителей и призёров школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году
Количество участников
олимпиады
Количество
победителей
Количество
призёров
Английский язык
47
0
3
Биология
15
1
2
География
18
0
6
Искусство (МХК)
13
3
5
История
9
2
2
Литература
7
1
3
Математика
24
0
0
Обществознание
110
0
10
Право
34
7
6
Русский язык
263
1
25
Физическая культура
(Девушки)
41
12
6
Физическая культура
(Юноши)
60
15
17
Экономика
23
0
0
Предмет
Таблица № 12 Количество победителей и призёров муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году по
параллелям
Суммарное
количество
Параллель
Предмет
Физическая культура (Девушки)
Физическая культура (Юноши)
7
8
9
10
11
1
5
0
0
1
3
2
3
0
0
4
11
Таблица № 13 Количество победителей и призёров муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников в 2024-2025 учебном году
Предмет
Физическая
культура (Девушки)
Физическая
культура (Юноши)
Кол-во
участников
4
Кол-во
призеров
0
Кол-во
победителей
4
Доля победителей и призеров
олимпиады от кол-ва участников,%
100%
11
8
3
100%
В 2024-2025 учебном году доля победителей и призеров
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников составила
23,3% от общего числа участников, что свидетельствует о
достаточно высоком уровне вовлеченности обучающихся в
олимпиадное движение. Наиболее успешными оказались участники
в области физической культуры, где количество победивших и
награжденных составило свыше половины от числа участвующих.
Что касается муниципального этапа, прошедшего в ноябредекабре 2024 года, его участниками стали лишь около 8,6% учащихся
старших классов, однако каждый участник показал ненулевые
результаты, демонстрируя высокий уровень подготовки и
заинтересованность. Эти данные подчеркивают важность
поддержания такой формы образовательной деятельности,
направленной на выявление талантов и создание условий для их
развития.
3.4.8.
Востребованность
выпускников
за
период,
предшествующий самообследованию- Наибольшее количество
отличных оценок («5») зафиксировано именно по предмету русский
В последние годы, обучающиеся школы при получении общего
образования отдают предпочтение в пользу поступления в средние
профессиональные организации. Выпускники на момент окончания
школы
осознанно
выбирают
направление
будущей
профессиональной
деятельности.
Профессиональное
самоопределение выпускников – это результат, достижению
которого способствовало повышение уровня профессиональной
компетентности
педагогического
коллектива
в
вопросах
организации профориентационной работы в школе., хотя общий
уровень качества оказался ниже ожидаемого.
РАЗДЕЛ 4 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ- Количество школьников, получивших оценки «4» и «3»
по
4.1 Сведения по штатному расписанию работников
Штатное расписание МБОУ СОШ № 119 утверждается на календарный
год.
Штатное расписание
Количество ставок
Административные работники
4
Педагогические работники
86
Вспомогательно8,5
обслуживающий персонал
Профиль педагогических работников
Численность
4
37
4
Учителя начальных классов
19
Учителя-предметники
50,5
Педагог-психолог
2,5
Учитель- дефектолог
3
Учитель -логопед
2
Социальный педагог
1,5
Педагог-организатор
1
Педагог-библиотекарь
0,5
Педагоги
дополнительного
6
образования
Воспитатель ГПД
1
Преподаватель
организатор
0,5
ОБЖ
Штатная численность составляет 60 человек
8
23
1
1
1
0
0
0
3
0
0
Внешних совместителей 1 человек (0,5 ставки - педагог дополнительного
образования).
Средний показатель педагогической нагрузки 1,97
По внутреннему совместительству выполняются работы по следующим
должностям:
социальный
педагог,
педагог-организатор,
педагоги
дополнительного образования, воспитатель ГПД, педагог-библиотекарь,
учитель-дефектолог совмещает работу по должности учитель начальных
классов (коррекционный класс).
На конец года имелись следующие вакансии:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
учитель русского языка и литературы
учитель математики
учитель начальных классов
педагог-психолог
учитель английского языка
учитель-логопед
учитель ИКТ
учитель физики
Администрация ОО принимает меры по решению кадрового дефицита:
Размещение вакансий на сайтах поиска работы (портал Работа России,
Зарплата.ру., в том числе регулярный просмотр резюме
Представление организации на мероприятиях в УрГПУ, УрФУ, СОПК
Организация практики студентов с целью дальнейшего трудоустройства
Профориентационная работа с выпускниками, в т.ч. целевые
направления в педагогические ВУЗы
А4.2. Методическая работа
Работа педагогического коллектива школы неразрывно связана
с применением научно обоснованного подхода к решению
существующих проблем и достижению поставленных целей. --Основные
направления
деятельности
педагогического
коллектива
Педагогический коллектив несет ответственность за
обеспечение
качественного
образовательного
процесса,
соответствующего современным стандартам и требованиям
общества. Основные направления деятельности педагогов:
- Организация образовательного процесса в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами
(ФГОС).
- Обучение детей основам наук, развивая интеллектуальные,
эмоциональные и волевые качества личности.
- Создание условий для реализации творческого потенциала школьников.
- Формирование активной жизненной позиции и воспитание социально
значимых ценностей.
Эффективность
работы
педагогического
коллектива
определяется
уровнем
профессиональной
компетентности
преподавателей, степенью их вовлеченности в инновационные
процессы и качеством взаимодействия между всеми участниками
образовательного
процесса
—
учениками,
родителями,
администрацией школы.
Результаты работы школьных методических объединений
выявили основные проблемные поля:
1. Ограниченное владение русским языком: около 62%
учащихся испытывают сложности с пониманием и использованием
русского языка.
Причина: Недостаточная языковая среда, низкий уровень
владения родным языком и слабое понимание грамматики и лексики.
2. Регулярные пропуски занятий: примерно 26,4% учащихся
периодически пропускают уроки, что снижает общий уровень
освоения материала.
Причина: Отсутствие мотивации, социальные факторы,
семейное положение и другие обстоятельства, влияющие на
регулярность посещения школы.
3. Небольшой объем базовых знаний: лишь 18,6% учащихся
обладают достаточным объемом базовых знаний, необходимых для
успешного освоения последующих курсов.
Причина: Низкий уровень начальной подготовки, недостаток
интереса к учебе, ограниченный доступ к качественным ресурсам.
4. Низкий уровень мотивации: около 17,1% учащихся
демонстрируют низкую мотивацию к учебе, проявляя пассивность и
равнодушие к занятиям.
Причина: Отсутствует внутренняя потребность в обучении,
отсутствуют внешние стимулы и поддержка родителей.
Для устранения перечисленных причин педагогический
коллектив предпринимает активные меры, направленные на
улучшение образовательной среды и повышение уровня успешности
учащихся.
1. Повышение уровня владения русским языком:
- Интеграция специализированных курсов русского языка для
учащихся с низким уровнем владения.
- Использование интерактивных методик и мультимедийных
материалов для улучшения навыков чтения, письма и устной речи.
- Регулярное тестирование и оценка уровня владения языком
для выявления пробелов и коррекции программ.
2. Уменьшение количества пропусков занятий:
- Тесное взаимодействие с семьями учащихся для выявления
причин отсутствия и принятия соответствующих мер поддержки.
- Стимулирование регулярного посещения школы через
награды, поощрения и дополнительные возможности участия в
интересных мероприятиях.
- Введение гибких графиков и альтернативных форм обучения
для тех, кто испытывает временные трудности.
3. Разработка программ базового обучения:
- Пересмотр содержания и структуры учебных курсов
внеурочной деятельности для начальных классов для укрепления
фундаментальных знаний.
- Внедрение учебных курсов, нацеленных на восполнение
недостающих знаний.
- Постоянный мониторинг и оценивание степени овладения
базовыми знаниями и своевременная коррекция занятий.
4. Повышение уровня мотивации учащихся:
- Создание привлекательных и увлекательных и внеучебных
занятий, стимулирующих интерес к изучению предмета.
- Активное вовлечение учащихся в различные формы
проектной деятельности, конкурсов и олимпиад.
- Индивидуальная работа с каждым ребенком, нацеленная на
выявление и поддержку талантов и способностей.
Устранение причин школьной неуспешности возможно только
при активном участии педагогического коллектива, направляющем
усилия на повышение качества образовательного процесса,
улучшение мотивации учащихся и укрепление их базовых знаний.
Только совместная работа учителей, администрации и родителей
способна создать благоприятные условия для полноценного
развития каждой личности и достичь успехов в образовании.
В течение 2024 года проходили методические семинары и
тренинги, посвящённые разработке современных методов оценки
образовательных достижений учащихся. Особое внимание
уделялось внедрению форм критериальной оценки. Для каждой
учебной дисциплины разрабатывались критерии, учитывающие как
предметные, так и метапредметные результаты, зафиксированные в
соответствующих учебных программах. Основываясь на этих
критериях, педагоги создавали качественные контрольноизмерительные материалы по ключевым темам курса.
Проведение
методических
мероприятий
позволило
педагогическому коллективу значительно продвинуться в освоении
новых технологий оценивания образовательных результатов
обучающихся.
Основные
направления
совершенствования
деятельности методических объединений включают следующие
аспекты к улучшению работы методических объединений.
1. Повышение квалификации педагогов:
Регулярная организация тематических курсов повышения
квалификации,
вебинаров
и
мастер-классов
позволит
систематически обновлять знания учителей относительно методик
критериального оценивания и подготовки качественных заданий.
2. Формирование банка педагогических материалов:
Создание единого ресурса, содержащего примерные критерии
оценивания, диагностические задания и методики анализа
полученных результатов, облегчит работу преподавателей и повысит
качество образовательного процесса.
3.
Активизация
предметниками:
взаимодействия
между
учителями-
Организация совместных заседаний и семинаров внутри школ
и районов обеспечит обмен опытом, формирование общего подхода
к созданию критериев оценивания и взаимопомощь среди коллег.
4. Мониторинг качества учебно-методической документации:
Контроль соответствия рабочих программ современным
требованиям ФГОС, регулярный аудит контрольно-измерительных
материалов, помощь руководителям МО в оценке подготовленных
учителем документов.
5. Методическая поддержка инноваций:
Постоянная поддержка внедрения передовых практик в
рамках каждого учебного заведения, поощрение инициативы
отдельных педагогов и выделение лучших решений для
распространения.
Таким образом, последовательная реализация предложенных
рекомендаций позволит существенно повысить эффективность
деятельности методических объединений и положительно скажется
на качестве образования школьников.
4.3 Наставничество
Для поддержки молодых специалистов в период адаптации и
развития профессионально значимых компетенций в школе активно
внедрилась система наставничества. Цель данной работы —
способствовать успешному началу самостоятельной педагогической
деятельности, развитию мотивации к профессии и реализации
потенциала молодого специалиста.
Особенности программы наставничества:
- формат работы включал две постоянные и одну
дополнительную пару учитель–наставник, созданная в сентябре 2023
года.
- основная нагрузка ложится непосредственно на опытного
преподавателя-наставника, администрация поддерживает процесс
организационно.
Основные задачи наставника:
развитие
профессиональных
навыков
и
техник
педагогического труда, включая владение современными средствами
обучения и воспитания.
- повышение уровня самостоятельности и ответственности
начинающих
педагогов,
стимулирование
стремления
к
самосовершенствованию.
- консультативная помощь в применении эффективных
образовательных технологий и инновационных форм работы.
- предупреждение возможных трудностей и перегрузок в
практической деятельности начинающего педагога.
Практическое сопровождение молодых специалистов:
Работа велась по нескольким направлениям:
- консультационная поддержка: регулярные обсуждения
вопросов преподавания, психологии детей, особенностей
планирования и организации занятий.
- практико-ориентированная работа: проведение бесед и
консультаций по различным аспектам работы с детьми разных
категорий, подготовка документации и разработка учебных планов.
- тренировочная деятельность: практические занятия и
тренинги, направляющие молодых педагогов к эффективному
использованию педагогических приемов и технологий.
Тематика консультаций и занятий:
- методология преподавания и дидактика, изучение специфики
начальной школы и индивидуального подхода к обучению.
- изучение нормативных документов («О дневниках,
обучающихся», «Критерии и нормы выставления отметок»).
- Проведение циклов лекций и дискуссий, направленных на
повышение эффективности урока и внедрение современных
образовательных технологий.
Итоги работы системы наставничества:
Молодые специалисты уверенно осваиваются в новой роли,
развивая способность грамотно организовывать учебный процесс и
выстраивать продуктивные взаимоотношения с учениками.
Отмечается
активное
применение
информационнокоммуникационных технологий в обучении.
Проблемы и пути улучшения:
Несмотря на положительные тенденции, выявлена проблема
однообразия форм работы учеников, недостаточной активизации их
познавательного интереса. Рекомендуется развивать различные виды
индивидуальной и групповой активности, обогащающие учебный
процесс.
Таким образом, программа наставничества способствует
успешной адаптации и повышению профессионализма молодых
педагогов, однако требует дальнейшего развития в части
разнообразия методов и форм работы.
4.4 Сведения по образованию и повышению квалификации
управленческих и педагогических кадров
4.4.1 Анализ результатов аттестации педагогических
работников на квалификационные категории
Аттестация педагогических работников МБОУ СОШ № 119
рассматривается в контексте необходимых условий повышения
уровня профессиональной компетентности, обеспечивающей
требуемое качество образования, и проводится в соответствии с
нормативно - правовыми документами.
В 2024 году были созданы все необходимые организационно –
содержательные условия для подготовки к аттестации
педагогических работников: составлен перспективный план – график
прохождения
аттестации
и
повышения
квалификации
педагогических работников, разработан план мероприятий по
подготовке и проведению аттестации: уточнены темы консультаций
для педагогов по вопросам аттестации, оформлен информационный
стенд и папка с нормативными документами, дан перечень
источников информации со ссылками на сайты, обеспечен доступ к
информационным сайтам. Ряд педагогических советов был
посвящен вопросам аттестации педагогических кадров, новым
педагогическим технологиям.
Педагоги ОУ изучили нормативные документы по аттестации, с
учителями проведены информационные собрания, групповые и
индивидуальные консультации, инструктажи, предварительная
защита. С каждым индивидуально обсуждалось, насколько готовы
педагоги к прохождению аттестации на желаемую категорию.
Составили индивидуальный план подготовки к аттестации. Оказана
помощь каждому педагогу.
Каждый педагогический работник собирает индивидуальную
(аттестационную) папку в электронном виде, в которую входят
материалы по разделам: документы о повышении квалификации;
информационно-аналитические материалы педагогов, печатные
работы и тезисы выступлений; копии грамот и благодарностей;
разработка образовательных программ, результаты учебных
достижений обучающихся, участие обучающихся в конкурсах и
предметных олимпиадах различного уровня, результаты внеурочной
деятельности
по
предмету,
использование
современных
образовательных технологий в процессе обучения и воспитательной
работе, обобщение и распространение собственного педагогического
опыта, участие в профессиональных конкурсах различных уровней.
Данная работа позволяет проанализировать результаты работы
педагогов, спланировать повышение квалификации, получить
необходимый банк данных для самоанализа межаттестационного
периода.
Все педагогические работники, подавшие заявления на
аттестацию в 2024 году успешно ее прошли, предъявив уровень
профессиональной компетентности, соответствующий требованиям
к первой квалификационной категориям.
При подготовке педагогических работников к аттестации
широко применялись информационно - коммуникационные
технологии, которые использовались аттестующимися педагогами в
ходе аттестации и в представлении отчетах за межаттестационный
период
по
различным
направлениям
профессиональной
деятельности.
Сроки проведения аттестации для каждого педагога были
составлены индивидуально, документы всех аттестующийся
педагогов были представлены в полном объёме для экспертных
комиссий с целью осуществления всестороннего анализа
результатов их профессиональной деятельности и подготовки
соответствующего экспертного заключения.
Отмечается хорошая подготовка педагогов ОУ к аттестации,
умелое владение педагогическими технологиями, грамотные и
содержательные информационные справки, презентации и
портфолио (аттестационное дело).
В процедуре аттестации в 2024 г. планировали учувствовать 6
чел., но не все педагогические работники, подавали заявления на
аттестацию в 2024 году. 3 человека не участвовали в процедуре
аттестации, 1 педагог уволился, 1 педагог (ВКК) ушел на
заслуженный отдых, не планирует больше работать и аттестоваться
на категорию. 1 педагог не нашел достаточных оснований
аттестоваться на категорию и по окончания срока предыдущей
аттестации прошел процедуру на соответствие занимаемой
должности.
Таким образом, в МБОУ СОШ№ 119 всего 43 педагогический
работника (повышение на 7 чел.), из них: 6 человек имеют ВКК
(13,9%, понижение на 1 чел, по сравнению с 2023г., педагог вышел
на пенсию. Из них 1 педагог имеют категорию по двум должностям),
16 педагогов имеют 1КК (37,2%, понижение на 2%) из них 5
педагогов имеют категории по двум должностям; 11 педагогов
прошли процедуру на соответствие занимаемой должности (25%,
повышение на 16%), 11 педагогов не имеет квалификационной
категории (25%, повышение показателя на 3%). Наблюдается
небольшое повышение не имеющих аттестацию, за счет вновь
прибывших учителей и молодых специалистов; из них 9 молодые
специалисты (1 чел. планирует пройти процедуру на 1 к.к. в
сентябре-октябре 2025г.), 3 чел., работают менее 2 лет в ОУ.
Анализ
уровня
сформированности
компонентов
профессиональной деятельности педагогов
В ходе аттестации педагогических работников в целях
установления первой квалификационных категорий фиксировался
уровень сформированности компонентов профессиональной
деятельности
педагогов:
эмоционально-психологический,
регулятивный,
социальный,
аналитический,
творческий,
самосовершенствование
Более детальный анализ уровней сформированности
компонентов
профессиональной
деятельности
по
квалификационным категориям (первой) показал, что:
- у педагогов, проходивших аттестацию на первую
квалификационную категорию, прослеживается повышение
показателей уровня сформированности компонентов.
Таким образом, самые высокие показатели по-прежнему
отмечаются при
оценивании эмоционально-психологического компонента у
педагогов, аттестующихся на первую квалификационную категорию
- 100% – 2024 г., повышение на 6%. Это говорит о том, что педагоги
успешно представляют материалы по организации и поддержке
разнообразных видов деятельности обучающихся и воспитанников,
учитывают их интересы и потребности, создают благоприятный
психологический климат при организации педагогической
деятельности.
По регулятивному компоненту отмечаются высокие показатели
на первую квалификационную категорию - 82% - повышение на13%.
Педагоги более активно стали применять современные
образовательные технологии (проектные, исследовательские,
здоровьесберегающие, развивающие и др.), умеют определять цели
деятельности в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами, обосновывают актуальность
собственной профессиональную деятельности с позиции
нормативных документов.
Достаточно высокие показатели социального компонента: 1 к.к.
- 87% – понижение на 5%, подтверждают наличие у аттестующихся
профессиональных качеств, помогающих педагогам формировать и
развивать коммуникативную компетентность обучающихся,
осуществлять сотрудничество с родителями.
Отмечается, что повысилась культура работы педагогов с
информацией.
В
своей
профессиональной
деятельности
аттестующиеся применяют информационно-коммуникационные
технологии, создают блоги, странички в Интернете и др. В
информационно - аналитических аттестующихся педагогов описано
применение дифференцированного и индивидуального подходов к
обучению и воспитанию, представлены грамоты, благодарности,
свидетельства публикаций в СМИ.
Анализ показателей творческого компонента: 1к.к. - 66% –
повышение на 11%, подтверждает сформированность креативной
культуры педагогов: аттестующиеся вносят личный вклад в
совершенствование образовательной деятельности, внедряют
инновации в профессиональную деятельность, активно вовлекают в
творческую деятельность обучающихся и воспитанников. Но в то же
время отмечается отсутствие участие в профессиональных
конкурсах у аттестующихся на 1 к.к.
В 2024 году отмечается незначительное понижение показателя
аналитического компонента у педагогов, проходивших аттестацию
1к.к.- 61% понижение на 5% Наибольшие сложности представляет
аналитический
компонент
деятельности,
наблюдается
недостаточный анализ мониторинга системы образования;
отсутствие динамики результатов освоения образовательных
программ; не всегда результаты независимой экспертизы
отслеживаются в системе личностных результатов обучающихся.
Отмечается
повышение
показателя
компонента
самосовершенствование: 1к.к. - 64%, повышение на 6%. Но в то же
время большинство педагогов ощущают проблемы в части
реализации компонента самосовершенствования. На невысоком
уровне находятся и показатели: «активно участвует в работе
методобъединений педагогических работников»: 60% учителей не
представляют свой опыт педагогическому сообществу или делают
это фрагментарно; опыт трансляции собственного педагогического
опыта на региональном и всероссийском уровне отсутствует совсем,
а вот интернет - пространство для реализации данного критерия
профессиональной деятельности начинает использоваться в
большем объеме.
Аттестация на соответствие занимаемой должности.
В 2024 учебном году 3 педагога прошли аттестацию с целью
подтверждения соответствия занимаемой должности. Педагоги
аттестовались по должности: учитель. Был составлен график
аттестации в соответствии с перспективным планом аттестации,
аттестующиеся ознакомлены с нормативно-правовыми документами
по аттестации. Педагогам были выданы уведомления о включении в
график аттестации на текущий период, а также о дате, месте и
времени аттестации; ответственный за аттестацию педагогических
кадров подготовила представления на аттестующихся педагогов;
зарегистрированы представления и педагогический работник
ознакомлены
с
представлениями,
были
сформированы
аттестационные дела.
Тенденции
Отмечается тенденция увеличения количества педагогов,
проходивших процедуру аттестации на соответствие занимаемой
должности.
В 2025 году планируется аттестация 6 педагогических
работников. Они планируют пройти процедуру аттестации: на ВКК 2 человека и на 1 к.к. - 4 педагога, из них 2 учителя планируют пройти
процедуру аттестации первично и 1 педагог по двум должностям. 6
педагогов планируют пройти процедуру на соответствие занимаемой
должности, из них 4 педагога впервые.
6.5.4 Анализ проблем и затруднений, их причины, пути и
способы их преодоления.
В основном, все аттестуемые на первую квалификационную
категорию сумели дать адекватную самооценку эффективности
собственной деятельности. В ходе работы над подготовкой
информационно-аналитической информации учителя показали
достаточный уровень профессиональной компетентности, что
обусловлено методическим сопровождением педагогов.
Анализ результатов аттестации в 2024 году показывает, что, попрежнему, имеют место следующие проблемы в профессиональной
деятельности педагога:
- недостаточная мотивация педагогических работников,
имеющих первую квалификационную категорию, на предъявление
результатов
педагогической
деятельности
педагогическому
сообществу;
- низкая активность участия педагогов в конкурсах
профессионального мастерства;
наблюдается
несистематичность
формирования
собственного педагогического портфолио в межаттестационный
период, что затрудняет подготовку аналитического отчета к
процедуре аттестации.
Выявленные тенденции, противоречия
МБОУ СОШ №119 располагает достаточно хорошим кадровым
потенциалом, однако большие проблемы включения учителей в
инновационную работу педагогического коллектива, а также сложно
мотивировать педагогов на участие в профессиональных конкурсах.
Следовательно, в последующий период наше внимание будет
сосредоточено на решении проблемы управления повышением
квалификации персонала учреждения образования в аспектах
готовности
к
собственной
инновационной,
проектноисследовательской деятельности.
Перспективы, планируемые результаты
Для дальнейшего развития процедуры и содержания
аттестации необходимо:
- продолжить в рамках семинаров и педагогических советов
образовательной организации изучение нормативных правовых и
организационно-содержательных
оснований
аттестации
педагогических работников в соответствии с порядком;
- обеспечить мотивацию педагогов на участие в коллективных
инновационных актуальных проектах на разных уровнях системы
образования (ОО, муниципальном, региональном, федеральном);
- усилить взаимодействие аттестуемых с руководителями ШМО
в период подготовки к аттестации;
стимулирование
целенаправленного,
непрерывного
повышения уровня квалификации педагогических работников, их
методологической культуры, личностного профессионального роста,
использования ими современных педагогических технологий.
В связи с введение профессионального стандарта педагога и
новой системы аттестации педагогических кадров необходимо:
- расширить тематику программы профессиональной
переподготовки для учителей – предметников.
РАЗДЕЛ 5 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Оснащённость помещений для образовательной деятельности
соответствует федеральным требованиям в части минимальной
оснащённости учебной деятельности и оборудования учебных
помещений, их комплексному и информационному оснащению.
Имеется 28 учебных кабинетов, в том числе мастерские
технического труда, кабинет информатики, кабинет химии и
биологии, кабинет физики, осуществляющий работу не только в
рамках урочной деятельности, но и обеспечивающий ЦОС
(цифровая образовательная среда). Кабинеты психолога и логопедадефектолога, спортивный зал, библиотека (информационнобиблиотечный центр), столовая, актовый зал.
Здание имеет все виды благоустройства:
- центральное отопление;
- централизованное холодное и горячее водоснабжение;
- центральное водоотведение;
- канализацию.
Пришкольная территория разделена на зоны отдыха для детей:
спортивная площадка, территория для прогулок.
Проектная мощность здания школы – 600 обучающихся.
Все помещения Школы соответствуют действующим
санитарно-гигиеническим нормам для образовательных учреждений
и обеспечивают возможность качественного обучения обучающихся
Столовая расположена на первом этаже Школы, имеет в
наличии технологическое оборудование, позволяющее осуществлять
организацию горячего питания школьников. Количество посадочных
мест в обеденном зале рассчитано на 120 человек и позволяет
обеспечивать 2-х разовое горячее питание в полном объеме. График
работы столовой, режим приёма пищи и меню разработаны
соответственно требованиям и утверждены директором Школы.
Питание детей сбалансировано, соответствует санитарным нормам и
правилам.
Обслуживание в столовой в соответствии с муниципальным
контрактом производится ООО «Каскад» - победителем торгов.
Столовая оснащена всем необходимым
оборудованием,
инвентарем и посудой.
Спортивный зал: материально-техническая база позволяет
выполнять в полном объёме учебные программы, организовывать
различные спортивные мероприятия. В наличии имеется
необходимый спортивный инвентарь для проведения уроков
физической культуры и спортивных эстафет в соответствии с
требованиями оснащения спортивных залов общеобразовательных
учреждений.
Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием для
проведения уроков в соответствии с требованиями.
В МБОУ СОШ № 119 имеется 1 компьютерный класс (оснащен
11 компьютерами для учащихся и 1 компьютер для педагога) и 1
мобильный компьютерный класс (оснащен 28 ноутбуками и 1 МФУ
в рамках национального проекта «Цифровая образовательная
среда»).
Услуги сети Интернет предоставляются ОАО «Ростелеком» в
соответствии с Государственным контрактом подключения
социально
значимых
объектов.
Контентная
фильтрация
предоставляется в соответствии с условиями контракта.
У школы функционирует сайт в сети «Интернет» по адресу
http://школа119.екатернбург.рф с версией для слабовидящих,
который систематически обновляется, а также страница в
социальной сети ВКонтакте, Сферум. Также информация о школе,
муниципальном задании и финансово-хозяйственной деятельности
располагается на официальной странице сайта bus.gov.ru.
Школа обладает достаточным количеством печатных
образовательных и информационных ресурсов по реализуемым в
соответствии с лицензией образовательным программам,
соответствующих требованиям ФГОС. Фонд школьной библиотеки
насчитывает 20305 экземпляра, в том числе 12298 учебных изданий,
8007 экземпляров художественной литературы.
Для медицинского обслуживания и оказания первой
медицинской помощи в школе имеются медицинский и
процедурный
кабинеты.
Медицинское
обслуживание
осуществляется сотрудниками ДКБ № 9. В штате медицинских
работников – фельдшер и медсестра.
Безопасность образовательного процесса обеспечивается
физической охраной сотрудниками ЧОО «Скала» в соответствии с
муниципальным контрактом. В соответствии с требованиями
безопасности здание школы оборудовано кнопкой тревожной
сигнализации с выходом на пульт ФГУП «Охрана», охранной
сигнализацией, голосовым оповещением и системой эвакуации при
ЧС. По периметру здания установлено видеонаблюдение и
освещение.
В отчетном году школа продолжала работу по преобразованию
пространства. Была изменена цветовая гамма рекреаций, центр
детских инициатив продолжает обновляться (приобретены игры,
пособия, доски, мягкая мебель). Стены рекреаций пополнили
информационные стенды по межпредметному обучению (например,
на 3 этаже
старшей школы появились планшеты, объединяющие
материал русского языка и математики, в начальной школе на стенах
появились «словарные слова», герои сказок, портреты известных
писателей, лестничные марши превратились в таблицу умножения).
Анализ показывает, что школа удовлетворяет большинству
требований,
действующих
Федеральных
государственных
образовательных стандартов (ФГОС), однако существуют
направления, которые требуют внимания и развития для
дальнейшего улучшения качества образования и условий обучения.
Вот ключевые моменты анализа и рекомендации по улучшению:
Соответствие ФГОС
Достоинства:
1. Материально-техническое обеспечение: учебные кабинеты,
мастерская технического труда, специализированные кабинеты
(информатика, химия/биология, физика) оборудованы согласно
минимальным требованиям ФГОС.
2. Инфраструктура: наличие центрального отопления,
водоснабжения, канализации, освещения обеспечивает комфортные
условия для образовательного процесса.
3. Зоны досуга и спорта: спортивная площадка и прогулочная
зона способствуют физическому развитию учеников.
4. Медицинское обслуживание: имеются медицинские
кабинеты, обеспеченность квалифицированными медицинскими
работниками гарантирует оказание необходимой медпомощи
учащимся.
5. Информационные ресурсы: сайт школы регулярно
обновляется, размещается важная информация о работе учреждения.
6. Библиотека: коллекция книг включает достаточное
количество учебно-методической литературы и художественных
произведений.
Недостатки и возможные пути совершенствования:
1. Развитие цифровой среды: хотя учебный процесс
поддерживается цифровыми технологиями (компьютерные классы,
доступ к интернету), необходимо расширить возможности
использования цифровых технологий для повышения уровня
взаимодействия педагогов и учащихся, внедрения дистанционных
форматов обучения и новых методов диагностики знаний. Это
особенно актуально в свете перехода на электронные учебники и
интерактивные формы подачи материала.
Рекомендация:
1.Расширение парка компьютеров и мобильных устройств,
создание единой информационной системы управления школой.
2. Организация внеклассной активности: следует развивать
инфраструктуру для кружков, секций, проектной деятельности и
иных видов дополнительного образования. Для этого важно
поддерживать современные подходы в организации пространства и
обеспечить наличие необходимого оборудования.
Рекомендация: Создание специализированных зон для
творческих занятий, научных исследований и творчества,
организация тематических лабораторий.
3. Повышение эффективности использования спортивного зала:
несмотря на полное оснащение спортзала, рекомендуется увеличить
использование этого пространства за счёт расширения спектра
проводимых мероприятий — от соревнований до оздоровительных
программ.
Рекомендация:
организация
ежегодных
спартакиад,
чемпионатов среди классов и межшкольных состязаний,
привлечение профессиональных тренеров.
4.
Использование
информационно-коммуникационной
инфраструктуры: необходимо повысить эффективность интеграции
онлайн-ресурсов и платформ в повседневную практику учителей и
администрации.
Рекомендация: проведение курсов повышения квалификации
для педагогического состава по использованию современных ИКТтехнологий.
5. Улучшение информационного сопровождения: сайт школы
требует регулярного обновления и размещения актуальной
информации, связанной с деятельностью учреждения.
Рекомендация:
обеспечить
регулярность
публикации
новостей, результатов конкурсов, достижений учащихся и
сотрудников, расширять присутствие в социальных сетях.
Планирование хозяйственной деятельности
План хозяйственно-экономической деятельности должен
учитывать потребности в модернизации материальной базы,
повышении комфортности учебного процесса и реализации новых
направлений деятельности.
Основные цели плана:
1. Поддержка соответствия федерального законодательству в
области охраны здоровья и безопасности обучающихся.
2. Развитие информационно-коммуникативной среды и
внедрение передовых технологий в образовательный процесс.
РАЗДЕЛ 6 УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На основании актуальной редакции Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», МБОУ СОШ №119 обеспечивает открытость и
доступность информации о своей деятельности на официальном
сайте школы119.екатеринбург.рф. Требования к структуре
официального сайта соответствуют актуальным нормативным
правовым актам Российской Федерации, включая приказ
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и
постановления Правительства Российской Федерации, действующие
на 18 апреля 2025 года.
Образовательная деятельность учреждения осуществляется
согласно статье 2 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации». Образовательная программа представляет
собой комплекс основных характеристик образования, включающий
объем, содержание, планируемые результаты и организационнопедагогические условия. Она представлена учебным планом,
календарным учебным графиком, рабочими программами учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иными компонентами, а
также методами оценки и материалами.
Нормативные основы разработки программ
Основные образовательные программы разработаны на основе
федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и ФОП и основного
общего образования (ФГОС ООО) и ФОП. Программы созданы в
строгом
соответствии
с
требованиями
федерального
законодательства и нормативно-правовых актов Российской
Федерации.
Этапы разработки и утверждения программ
Разработка основных образовательных программ проходила
поэтапно:
1. Проектирование программ на основе ФГОС 2021 и ФОП.
2. Проверка проектов на соответствие требованиям ФГОС и
соответствия ФОП.
3. Утверждение программ на педагогическом совете.
Административная проверка проекта программ осуществлялась
с использованием специально разработанных чек-листов. По итогам
проверки было установлено полное соответствие структуры и
содержания программ федеральным стандартам и федеральных
основных программ.
Основные характеристики образовательных программ
Образовательные программы включают три ключевых раздела:
1. Целевой раздел
- Пояснительная записка определяет цели, принципы и
механизмы реализации программы.
- Планируемые результаты представлены общими сведениями
и федеральными рабочими программами по предметам.
- Система оценки включает методы контроля и оценку
личностных достижений учащихся.
2. Содержательный раздел
- Рабочие программы учебных предметов учитывают
программу воспитания и содержат информацию о тематическом
планировании, электронных образовательных ресурсах и формах
проведения занятий.
- Программа формирования универсальных учебных действий
описывает взаимосвязь формирования УУД с предметными
результатами
и
предусматривает
реализацию
учебноисследовательской деятельности.
- Рабочая программа воспитания соответствует требованиям
преемственности воспитательной деятельности и имеет правильную
структуру разделов.
3. Организационный раздел
- Учебный план соответствует требованиям к аудиторной
нагрузке и структуре предметных областей.
- План внеурочной деятельности учитывает объемы нагрузки
и обеспечивает вариативность содержания.
- Календарный учебный график оформлен в соответствии с
санитарными нормами и правилами.
- Календарный план воспитательной работы включает
мероприятия образовательного характера и структурирован по
обязательным элементам.
- Условия реализации программы обеспечивают комфортную
и безопасную среду для обучающихся и педагогических работников.
Результаты административной проверки
По результатам проверки выявлены следующие положительные
аспекты:
- Полное соответствие структуры образовательных программ
требованиям ФГОС 2021 и ФОП.
- Соответствие целевого, содержательного и организационного
разделов программам.
- Грамотное оформление и детализация элементов программ.
Все выявленные замечания устранены перед утверждением
программ на педагогическом совете.
Образовательные программы начального, основного общего и
среднего общего образования утверждены на педагогическом совете
31 августа 2024 года. Они полностью соответствуют требованиям
действующих нормативных документов и готовы к реализации в
учебном процессе.
РАЗДЕЛ 7 ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВСОКО
Функционирование системы ВСОКО основано на сборе и
анализе потоков информации. Данный процесс направлен на
реализацию задач внутришкольного административного контроля,
обеспечивая объективность результатов оценки качества
образования.
Административная составляющая контролирует весь цикл
образовательного
процесса,
гарантируя
целостность
и
беспристрастность полученных данных. Для достижения данной
цели формируется особая культура коллективной оценочной
деятельности, предполагающая ряд обязательных элементов:
Наличие чётко структурированных оценочных модулей во всех
учебных программах предметов и курсов внеурочной деятельности.
Полное соответствие между планируемыми и фактически
оцениваемыми
результатами,
подтвержденное
системой
обязательной кодификации.
Доступность разработанных кодификаторов образовательных
результатов как для учащихся, так и для родителей.
Использование педагогических методик, позволяющих
оценивать освоение предмета на высоком («5»), повышенном («4») и
базовом («3») уровнях.
Формирование
индивидуальных
рекомендаций
и
специализированных тематических материалов для углубленной
проработки предметов.
Просветительские мероприятия для родительской аудитории
относительно принципов оценки.
Эффективность взаимодействия контрольно-диагностических
процедур обеспечивается рядом нормативных документов:
Положением о внутренней системе оценки качества
образования (ВСОКО)
Графиком
проведения
контрольных
мероприятий
Управленческая аналитическая база, формируемая на основе
данных, собираемых в ходе работы ВСОКО.
Мониторинговые процедуры и отчетность
Регулярным элементом работы ВСОКО являются обязательные
мониторинговые исследования, охватывающие три ключевых
направления:
Достижение
учениками
личностных
образовательных
результатов.
Освоение метапредметных компетенций.
Учебная успеваемость обучающихся, выраженная в результатах
Государственной Итоговой Аттестации (ГИА), Всероссийских
Проверочных Работ (ВПР), Национальных Исследований Качества
Образования (НИКО), а также региональных диагностических
тестов, промежуточная аттестация.
Каждый учебный год итоги проведенных анализов отражаются
в отчете о самообследовании школы, который предоставляется в
порядке федерального законодательства.
Пути повышения эффективности ВСОКО
Оценка метапредметных результатов
Необходимо включить метапредметные компетенции в общую
структуру оценивания. Рекомендуется разработать критерии,
основанные на Федеральных Государственных Образовательных
Стандартах (ФГОС). Также важно регулярно организовывать
проекты и задания комплексного характера, направленные на
выявление и оценку метапредметных навыков.
Работа с результатами диагностики
Важно внедрить регулярные аналитические мероприятия,
позволяющие детально рассмотреть каждую область знания,
выявить проблемные зоны и сформулировать конкретные шаги по
улучшению подготовки учащихся к экзаменационным испытаниям
(ОГЭ, ЕГЭ).
Электронный журнал учёта успеваемости
Следует создать эффективную систему контроля заполнения
электронного журнала, назначить ответственного сотрудника и
организовать подготовку преподавателей по работе с электронными
платформами.
Индивидуальная поддержка отстающих учеников
Особенное внимание должно уделяться учащимся, оставшимся
на второй год обучения либо не справившимся с ГИА.
Целесообразно создание индивидуальных планов сопровождения,
предусматривающих дополнительную помощь.
Таким образом, предложенные инициативы направлены на
повышение точности, полноты и справедливости внутренней
системы оценки качества образования, создавая условия для
постоянного роста квалификации педагогов и успешного
формирования компетентностных качеств у учащихся.
N п/п
1
Показатели
Единица Предыдущий Текущий
измерения отчетный
отчетный
период1
период
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учащихся
человек
886
901
1.2
Численность учащихся по образовательной
программе начального общего образования
человек
407
428
1.3
Численность учащихся по образовательной
программе основного общего образования
человек
447
442
1.4
Численность учащихся по образовательной
программе среднего общего образования
человек
32
30
1.5
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся, успевающих на "4" и "5" по
результатам промежуточной аттестации, в
общей численности учащихся
1.6
Средний балл государственной итоговой
аттестации выпускников 9 класса по русскому
языку
балл
20,2
20,5
1.7
Средний балл государственной итоговой
аттестации выпускников 9 класса по
математике
балл
9,8
11,7
1.8
Средний балл единого государственного
экзамена выпускников 11 класса по русскому
языку
балл
53,4
55,5
1.9
Средний балл единого государственного
экзамена выпускников 11 класса по
математике
балл
Баз.13,1
Проф.64
Баз.14,9
1.10
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников
9
класса,
получивших
неудовлетворительные
результаты
на
государственной итоговой аттестации по
русскому языку, в общей численности
выпускников 9 класса
0
0
1.11
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников
9
класса,
получивших
неудовлетворительные
результаты
на
государственной итоговой аттестации по
математике,
в
общей
численности
выпускников 9 класса
13 / 19,26%
10 /
18,18%
1.12
Численность/удельный вес
выпускников
11
класса,
0
0
численности человек/%
получивших
213/24,04
Сравнение с прошлым годом – это минимум, который следует дать во второй части отчета. По инициативе
региона, школы могут сравнивать и с двумя предыдущими периодами.
результаты
ниже
установленного
минимального количества баллов единого
государственного экзамена по русскому
языку, в общей численности выпускников 11
класса
1.13
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников
11
класса,
получивших
результаты
ниже
установленного
минимального количества баллов единого
государственного экзамена по математике, в
общей численности выпускников 11 класса
0
0
1.14
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников 9 класса, не получивших
аттестаты об основном общем образовании, в
общей численности выпускников 9 класса
10 / 19,23%
10/18,18%
1.15
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников 11 класса, не получивших
аттестаты о среднем общем образовании, в
общей численности выпускников 11 класса
0
0
1.16
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников 9 класса, получивших аттестаты
об основном общем образовании с отличием,
в общей численности выпускников 9 класса
1 / 1,9%
0
1.17
Численность/удельный вес численности человек/%
выпускников
11
класса,
получивших
аттестаты о среднем общем образовании с
отличием, в общей численности выпускников
11 класса
0
1 / 11%
1.18
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся, принявших участие в различных
олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей
численности учащихся
523 / 76%
1.19
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся-победителей и призеров олимпиад,
смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:
216 / 28%
1.19.1 Регионального уровня
человек/%
36 / 4,64%
1.19.2 Федерального уровня
человек/%
0
1.19.3 Международного уровня
человек/%
0
1.20
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся, получающих образование с
углубленным изучением отдельных учебных
предметов, в общей численности учащихся
5 / 0, 65
1.21
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся, получающих образование в рамках
0
0
профильного обучения, в общей численности
учащихся
1.22
Численность/удельный вес численности человек/%
обучающихся с применением дистанционных
образовательных технологий, электронного
обучения, в общей численности учащихся
886 / 100%
901 /
100%
1.23
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся в рамках сетевой формы
реализации образовательных программ, в
общей численности учащихся
0
0
1.24
Общая
численность
работников, в том числе:
36
39
1.25
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников,
имеющих
высшее образование, в общей численности
педагогических работников
20 / 55,5%
27 / 62,8%
1.26
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников,
имеющих
высшее
образование
педагогической
направленности
(профиля),
в
общей
численности педагогических работников
15 / 41,2%
21 / 48,8%
1.27
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников,
имеющих
среднее профессиональное образование, в
общей
численности
педагогических
работников
16 / 44,4%
16 / 37,2%
1.28
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование
педагогической направленности (профиля), в
общей
численности
педагогических
работников
16 / 44,4%
16 / 37,2%
1.29
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических работников, которым по
результатам
аттестации
присвоена
квалификационная категория в общей
численности педагогических работников, в
том числе:
21 / 58,3%
22 / 51,1%
педагогических
человек
1.29.1 Высшая
человек/%
7 / 19,4%
6 / 13,9%
1.29.2 Первая
человек/%
14 / 38,9%
16 / 37,2%
1.30
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников
в
общей
численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых
составляет:
1.30.1 До 5 лет
человек/%
8 / 22%
9 / 23,7%
1.30.2 Свыше 30 лет
человек/%
6 / 16,7%
11 / 28,9%
1.31
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников
в
общей
численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет
10 / 27,8%
14 / 32,5%
1.32
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
работников
в
общей
численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет
5 / 13,9%
7 / 16,2%
1.33
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
и
административнохозяйственных работников, прошедших за
последние
5
лет
повышение
квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической
деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности, в
общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
36 / 100%
43 / 100%
1.34
Численность/удельный вес численности человек/%
педагогических
и
административнохозяйственных работников, прошедших
повышение квалификации по применению в
образовательном процессе федеральных
государственных
образовательных
стандартов
в
общей
численности
педагогических
и
административнохозяйственных работников
36 / 100%
43 / 100%
2.
Инфраструктура
2.1
Количество компьютеров в расчете на одного
учащегося
единиц
0,1
0,08
2.2
Количество экземпляров учебной и учебнометодической
литературы
из
общего
количества единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
единиц
22,1
22,53
2.3
Наличие в образовательной организации
системы электронного документооборота
да/нет
нет
нет
2.4
Наличие читального зала библиотеки, в том
числе:
да/нет
да
да
2.4.1 С обеспечением возможности работы на
стационарных
компьютерах
или
использования переносных компьютеров
да/нет
да
да
2.4.2 С медиатекой
да/нет
нет
нет
2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов
да/нет
да
да
2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки
да/нет
да
да
2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных
материалов
да/нет
да
да
886 / 100%
901 /
100%
2,15
2,11
2.5
Численность/удельный вес численности человек/%
учащихся, которым обеспечена возможность
пользоваться широкополосным Интернетом
(не менее 2 Мб/с), в общей численности
учащихся
2.6
Общая площадь помещений, в которых
осуществляется
образовательная
деятельность, в расчете на одного учащегося
кв.м
