СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества
учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков
позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт
внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев,
концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами.
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой
для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная
культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;

вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным

произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.

Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;

обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых

инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,«Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;

вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –

вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во
второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и
жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.

Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры
на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной

и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные
шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает
баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание,
исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа; наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания

оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,

использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания

патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного
вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;

Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры
творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, GarageBand).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные

длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4; исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.

Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;

обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о

нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;

игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и

результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют
интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной

культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»

обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального

спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п
/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Колич
ество
часов

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

ЭОР

Программное
содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 1. Народная музыка России ( 6 часов)
- развитие
Край, в котором ты
музыкальных
живёшь: «Наш край»
способностей
(То березка, то
детей:
рябина…, муз. Д.Б.
поэтического и
1
1
Кабалевского, сл.
музыкального
А.Пришельца); «Моя
слуха, чувства
ритма,
Россия» (муз. Г. Струве,
музыкальной
сл. Н.Соловьёвой)
памяти;
- воспитание
интереса к
музыкальнохудожественной
деятельности,
совершенствован
ие навыков и
умений в этом
виде
деятельности;

Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5092/
start/270655/

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторовземляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического
спектакля, концерта

2

3

Русский фольклор:
русские народные песни
«Во кузнице», «Веселые
гуси», «Скок, скок,
молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»;
заклички
Русские народные
музыкальные
инструменты:
русские народные
песни «Ходит зайка
по саду», «Как у
наших у ворот»,
песня Т.А.
Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды
два – четыре»

-

1

-

1

-

развитие
детского
музыкальнохудожественного
творчества,
реализация
самостоятельной
творческой
деятельности
детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении
воспитание
интереса к
совместному
музицированию:
исполнение
музыкальных
произведений в
оркестре;
ознакомление с
элементарными
понятиями,
жанрами,
музыкальными
инструментами
оркестра;

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
https://resh.edu.ru/s прибаутки)
ubject/lesson/5956/
start/303112/

Разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по
выбору учителя); сочинение мелодий,
вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням

Народные музыкальные Знакомство с внешним видом,
https://resh.edu.ru/s инструменты (балалайка, особенностями исполнения и
ubject/lesson/4159/ рожок, свирель, гусли,
звучания русских народных
start/226628/
гармонь, ложки).
инструментов; определение на слух

Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение
музыкального или краеведческого
музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках

Сказки, мифы и
легенды:
С.Прокофьев.
Симфоническая
сказка
«Петя и Волк»;
Н. РимскийКорсаков
«Садко»

4

5

Фольклор народов
России: татарская
народная песня
«Энисэ», якутская
народная песня
«Олененок»

-

1

1

Знакомство с манерой сказывания
освоение
Народные сказители.
нараспев; слушание сказок, былин,
элементов танца
Русские народные
и ритмопластики
сказания, былины. Сказки эпических сказаний, рассказываемых
https://yandex.ru/vid
нараспев; в инструментальной музыке
для создания
eo/preview/1652819 и легенды о музыке и
определение на слух музыкальных
музыкально музыкантах
7287762344350
интонаций речитативного характера;
двигательных
https://infourok.ru/u
создание иллюстраций к
образов в играх;
rok-muziki-naпрослушанным музыкальным и
temu-s-prokofevлитературным произведениям;
petya-i- volk-klassвариативно: знакомство с эпосом
1013433.html
народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями
воспитание
https://resh.edu.ru Музыкальные
музыкального фольклора различных
эмоциональной
/subject/lesson/52 традиции, особенности народностей Российской Федерации;
отзывчивости
определение характерных черт,
при восприятии
65/start/
народной музыки
музыкальных
https://resh.edu.ru республик Российской характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
произведений;
/subject/lesson/43 Федерации (по выбору
интонации);
36/conspect/2276 учителя может быть
разучивание песен, танцев,
33/
представлена культура импровизация ритмических
https://music.yand 2–3 регионов
аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно:
ex.ru/album/1855 Российской
исполнение на доступных клавишных
2236/track/92540 Федерации. Особое
или духовых инструментах (свирель)
214?fro m=alice
внимание следует
мелодий народных песен,
mob=0%5D%5D уделить как наиболее
прослеживание мелодии по нотной
распространённым
записи;
чертам, так и

уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители

6

Народные праздники:
«Рождественское
чудо» колядка;
«Прощай, прощай
Масленица» русская
народная песня

Итого по модулю

1

6

Модуль 2. Классическая музыка (7 часов)

стимулирование
желания
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Обряды, игры, хороводы, Знакомство с праздничными
https://resh.edu.ru праздничная символика – обычаями, обрядами, бытовавшими
/subject/lesson/39 на примере одного или ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской
94/start/226649/ нескольких народных
праздников (по выбору Федерации;
https://resh.edu.ru учителя внимание
разучивание песен, реконструкция
/subject/lesson/59 обучающихся может
фрагмента обряда, участие в
53/start/226607/ быть сосредоточено на коллективной традиционной игре (по
русских традиционных выбору учителя могут быть освоены
народных праздниках
традиционные игры территориально
(Рождество, Осенины,
близких или, наоборот, далёких
Масленица, Троица) и
регионов Российской Федерации);
(или) праздниках других вариативно: просмотр фильма
народов России
(мультфильма), рассказывающего о
(Сабантуй, Байрам,
символике фольклорного праздника;
Навруз, Ысыах)
посещение театра, театрализованного
представления

7

8

Композиторы –
детям: Д.Кабалевский
песня о школе;
П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

Оркестр: И. Гайдн
Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

1

1

https://videouroki. Детская музыка П.И.
net/projects/3/ind Чайковского, С.С.
ex.php?id=dkomp Прокофьева, Д.Б.
oz2
Кабалевского и других
https://resh.edu.ru композиторов. Понятие
/subject/lesson/52 жанра. Песня, танец,
28/start/226881/ марш

Слушание музыки, определение
основного характера, музыкальновыразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
Оркестр – большой
Слушание музыки в исполнении
коллектив музыкантов. оркестра; просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,
https://videouroki. Дирижёр, партитура,
репетиция.
Жанр
«Я – дирижёр» – игра-имитация
net/projects/3/ind
концерта
–
музыкальное
дирижёрских жестов во время
ex.php?id=dkomp
соревнование солиста с звучания музыки;
oz
оркестром
разучивание и исполнение песен
https://resh.edu.ru
соответствующей тематики;
/subject/lesson/39
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре;
28/start/226003/
работа по группам – сочинение своего
варианта ритмической партитуры

9

10

Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная
флейта, тема Птички из
сказки С.С.
Прокофьева
«Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс»
К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная
песня»

1

1

Предки современной
Знакомство с внешним видом,
флейты. Легенда о нимфе устройством и тембрами
Сиринкс. Музыка для
классических музыкальных
флейты соло, флейты в инструментов; слушание
сопровождении
музыкальных фрагментов в
фортепиано, оркестра
исполнении известных музыкантов(например, «Шутка» И.С. инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и
https://resh.edu.ru Баха, «Мелодия» из
легенд, рассказывающих о
/subject/lesson/41 оперы «Орфей и
Эвридика»
К.В.
Глюка,
музыкальных инструментах, истории
59/start/
«Сиринкс» К. Дебюсси) их появления

Человеческий голос –
Определение на слух типов
самый совершенный
человеческих голосов (детские,
инструмент.
Бережное
мужские, женские), тембров голосов
https://resh.edu.ru
профессиональных вокалистов;
/subject/lesson/32 отношение к своему
голосу.
Известные
певцы.
знакомство с жанрами вокальной
50/start/
Жанры вокальной
музыки;
музыки: песни, вокализы, слушание вокальных произведений
романсы, арии из опер. композиторов-классиков; освоение
Кантата. Песня, романс, комплекса дыхательных,
вокализ, кант
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона; проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов

11

12

Инструментальная
музыка: П.И.
Чайковский
«Мама»,
1
«Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние»
из Детской музыки
Русские
композиторыклассики: П.И.
Чайковский
«Утренняя молитва»,
«Полька» из
Детского альбома

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
https://resh.edu.ru/subj
Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторовклассиков;
определение комплекса
ect/lesson/3171/start/
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
отечественных
выдающихся композиторов,
композиторов
отдельными фактами из их
https://resh.edu.ru/subj
биографии; слушание музыки:
ect/lesson/5228/start/2
фрагменты вокальных,
26881/
инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

13

Европейские
композиторы-классики:
Л. ван Бетховен Марш
«Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная»

Итого по модулю

1

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
зарубежных
выдающихся композиторов,
композиторов.
отдельными фактами из их
https://resh.edu.ru/s
биографии; слушание музыки:
ubject/lesson/4433/
фрагменты вокальных,
start/
инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных
образов; характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

7

Модуль 3. Музыка в жизни человека ( 4 часа)

14

Музыкальные пейзажи:
С.С. Прокофьев «Дождь
и радуга», «Утро»,
«Вечер» из Детской
1
музыки; утренний
пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка
вечера «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева,

Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
https://resh.edu.ru/s
любующегося природой.
ubject/lesson/836/
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений
программной музыки, посвящённой
образам природы;
подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация,
пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)

муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер
тих и ясен…» на
сл. Фета

15

16

Музыкальные
портреты: песня
«Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома;
Л.
Моцарт «Менуэт»

Танцы, игры и веселье:
А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из
к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька;
И.С. Бах «Волынка»

абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»

1

1

Музыка, передающая
Слушание произведений вокальной,
образ человека, его
программной инструментальной
походку, движения,
музыки, посвящённой образам людей,
характер, манеру речи. сказочных персонажей;
https://resh.edu.ru/s
«Портреты», выраженные подбор эпитетов для описания
ubject/lesson/486/
в музыкальных
настроения, характера музыки;
интонациях
сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация в образе
героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение
песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол,
силуэтов
Музыка – игра звуками. Слушание, исполнение музыки
Танец – искусство и
скерцозного характера;
радость движения.
разучивание, исполнение
https://resh.edu.ru/s Примеры популярных
танцевальных движений;
ubject/lesson/3248/ танцев
танец-игра; рефлексия собственного
start/
эмоционального состояния после
участия в танцевальных композициях
и импровизациях; проблемная
ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра

17

Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер
марш «Триумф
победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню
Победы

Музыка, создающая
1

https://resh.edu.ru/s настроение праздника.
ubject/lesson/3249/ Музыка в цирке, на
start/
уличном шествии,

спортивном празднике

Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;
слушание произведений
торжественного, праздничного
характера; «дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение
тематических песен к ближайшему
празднику; проблемная ситуация:
почему на праздниках обязательно
звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным
поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»

Итого по модулю

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 4. Музыка народов мира ( 5 часов)

18

Певец своего народа: А.
Хачатурян Андантино,
«Подражание
народному»

1

https://infourok.r
u/sovremennyjurok-muzyki-v4-klasse-aramhachaturyan5091878.html

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных композиторов
– ярких представителей
национального
музыкального стиля своей
страны

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем

19

20

Музыка стран
ближнего зарубежья:
Белорусские народные
песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная
песня, «Аннушка» –
чешская народная
песня,

2

2

инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых инструментах
композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам
Фольклор и музыкальные Знакомство с особенностями
традиции стран ближнего музыкального фольклора народов
зарубежья (песни, танцы, других стран;
обычаи, музыкальные
определение характерных черт,
инструменты).
типичных элементов музыкального
https://resh.edu.ru Музыкальные традиции и языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
/subject/lesson/52 праздники, народные
инструменты и жанры.
особенностями исполнения и
27/start/
Славянские музыкальные звучания народных инструментов;
традиции. Кавказские
сравнение интонаций, жанров, ладов,
мелодии и ритмы.
инструментов других народов с
Композиторы и
фольклорными элементами народов
музыканты-исполнители России;
стран ближнего зарубежья. вариативно: исполнение на
Близость музыкальной
клавишных или духовых
культуры этих стран с
инструментах народных мелодий,
российскими
прослеживание их по нотной записи;
республиками
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре
народов мира
Музыка народов Европы. Знакомство с особенностями
Танцевальный и песенный музыкального фольклора народов
фольклор европейских
других стран;
https://resh.edu.ru народов. Канон.
определение характерных черт,
/subject/lesson/44 Странствующие
типичных элементов музыкального
75/start/228222/ музыканты. Карнавал.
языка (ритм, лад, интонации);
Музыка Испании и
разучивание и исполнение песен,

Латинской Америки.
танцев, сочинение, импровизация
Фламенко. Искусство игры ритмических аккомпанементов к ним
на гитаре, кастаньеты,
(с помощью звучащих жестов или на
латиноамериканские
ударных инструментах);
ударные инструменты.
вариативно: исполнение на
Танцевальные жанры (по клавишных или духовых
выбору учителя могут
инструментах народных мелодий,
быть представлены болеро, прослеживание их по нотной записи;
фанданго, хота, танго,
творческие, исследовательские
самба, румба, ча-ча-ча,
проекты, школьные фестивали,
сальса, босса-нова и
посвящённые музыкальной культуре
другие).
народов мира
Смешение традиций и
культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной
культурыстран ЮгоВосточной Азии.
Императорские церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и
современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и
других стран региона

М. Теодоракис народный
танец
«Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая
музыка

Итого по модулю

5

Модуль 5 . Духовная музыка (2 часа)

21

Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви»
из Детского альбома

1

22

Религиозные
праздники:Рождественск
ий псалом «Эта ночь
святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»

1

Колокола. Колокольные Обобщение жизненного опыта,
звоны (благовест, трезвон связанного со звучанием колоколов;
https://resh.edu.ru/s и другие). Звонарские
диалог с учителем о традициях
ubject/lesson/477/ приговорки.
изготовления колоколов, значении
Колокольность в музыке колокольного звона; знакомство с
русских композиторов
видами колокольных звонов;
слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на
колокольне; ритмические и
артикуляционные упражнения на
основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр
документального фильма о
колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции,
имитирующей звучание колоколов
Праздничная служба,
Слушание музыкальных фрагментов
вокальная (в том числе праздничных богослужений,
хоровая) музыка
определение характера музыки, её
https://resh.edu.ru/s
религиозного
содержания
религиозного содержания;
ubject/lesson/485/
(по выбору: на
разучивание (с опорой на нотный
религиозных праздниках текст), исполнение доступных
той конфессии, которая вокальных произведений духовной
наиболее почитаема в
музыки;
данном регионе
вариативно: просмотр фильма,
Российской Федерации. В посвящённого религиозным
рамках православной
праздникам; посещение концерта
традиции возможно
духовной музыки; исследовательские
рассмотрение
проекты, посвящённые музыке
традиционных
религиозных праздников

праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков (С.В.
Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов)
Итого по модулю

2

Модуль 6. Музыка театра и кино ( 4 часа)

23

24

Музыкальная сказка на
сцене, на экране:
оперы- сказки «Мухацокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни
из мультфильма
«Бременские
музыканты»

Театр оперы и балета: П.
Чайковский
балет«Щелкунчик».
Танцы из второго

1

1

https://infourok.
ru/tehnologiche
skaya-kartauroka-muzikiv- klasse-poteme-muzika-iteatrmuzikalniyspektaklmuzikalnayaskazkakolobok3542168.html

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкальновыразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных
номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно:
постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем
мультфильм»

https://resh.edu.ru Особенности
Знакомство со знаменитыми
/subject/lesson/32 музыкальных спектаклей. музыкальными театрами;просмотр
48/start/
Балет. Опера. Солисты, фрагментов музыкальных спектаклей

хор, оркестр, дирижёр в с комментариями учителя;
музыкальном спектакле определение особенностей балетного
и оперного спектакля; разучивание и
исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из
оперы);«игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в
местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому
театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание
афиши

действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай
(китайский танец),
Трепак (русский танец),
Танец пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»

25

26

Балет. Хореография –
искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го
действия из балета
«Спящая красавица»

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
1
Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

Сольные номера и
Просмотр и обсуждение видеозаписей
массовые сцены
– знакомство с несколькими яркими
балетного спектакля.
сольными номерами и сценами из
https://resh.edu.ru Фрагменты, отдельные балетов русских
/subject/lesson/32 номера из балетов
композиторов;музыкальная викторина
48/start/
отечественных
на знание балетной
композиторов (например, музыки;вариативно: пропевание и
балеты П.И. Чайковского, исполнение ритмической партитуры –
С.С. Прокофьева, А.И.
аккомпанемента к фрагменту
Хачатуряна, В.А.
балетной музыки; посещение
Гаврилина, Р.К.
балетного спектакля или просмотр
Щедрина)
фильма-балета
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер;
увертюра – оркестровое определение характера музыки
вступление. Отдельные сольной партии, роли и
https://resh.edu.ru/su номера из опер русских и выразительных средств оркестрового
сопровождения; знакомство с
bject/lesson/3250/sta зарубежных
композиторов (по выбору тембрами голосов оперных певцов;
rt/
учителя могут быть
освоение терминологии; звучащие
представлены фрагменты тесты и кроссворды на проверку
из опер Н.А. Римского - знаний;

Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
Итого по модулю

разучивание, исполнение песни, хора
из оперы; рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр фильмаоперы; постановка детской оперы

4

Модуль 7. Современная музыкальная культура ( 3 часа)
27

28

Современные обработки
классики: В. Моцарт

Электронные
музыкальные
инструменты

https://resh.edu.ru/s Понятие обработки,
ubject/lesson/3411/s творчество современных
tart/
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?

1

1

Различение музыки классической и ее
современной обработки; слушание
обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса
выразительных средств, наблюдение
за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических
тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента
Современные
Слушание музыкальных композиций
«двойники» классических в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
https://m.edsoo.ru музыкальных
инструментов:
сравнение их звучания с
/7f411bf8
синтезатор, электронная акустическими инструментами,
скрипка, гитара,
обсуждение результатов сравнения;
барабаны. Виртуальные подбор электронных тембров для
музыкальные
создания музыки к фантастическому
инструменты в
фильму;
компьютерных
вариативно: посещение музыкального
программах
магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов);
просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в

компьютерных программах с
готовыми семплами (например,
Garage Band)
Джаз

1

Итого по разделу

3

29

https://m.edsoo.ru
/7f411bf8

Модуль 8. Музыкальная грамота ( 2 часа)

30

31

Весь мир звучит:
Н.А. РимскийКорсаков
«Похвала пустыне»
из оперы «Сказание
о невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

Песня. Весь мир звучит.

Итого по модулю

Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства
звука: высота, громкость,
длительность, тембр

1

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/34
11/start/

1

https://m.edsoo.ru
/7f412ea4

2

Куплетная форма.
Запев, припев

Знакомство со звуками
музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух
звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием
звукоподражательных элементов,
шумовых звуков
знакомство со строением куплетной
формы;
составление наглядной буквенной
или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в
куплетной форме; различение
куплетной формы при слушании
незнакомых музыкальных
произведений; вариативно:
импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне

Количество часов по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16
33

2 КЛАСС
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы

Колич
ество
часов

Деятельность
учителя с учетом
программы
воспитания

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Программное содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 1. Народная музыка России ( 7 часов)
- развитие
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
музыкальных
малой Родины. Песни,
живёшь: русские
https://resh.edu.ru обряды, музыкальные
1
1
способностей
народные песни «Во
/subject/6/2/ инструменты
детей:
поле береза стояла»,
поэтического и
«Уж как по мосту,
музыкального
мосточку»;
слуха, чувства
ритма,
В.Я.Шаинский «Вместе
музыкальной
весело шагать»
памяти;
- воспитание
интереса к
музыкальнохудожественной
деятельности,
совершенствовани
е навыков и
умений в этом
виде
деятельности;
2

Русский фольклор:
1
русские народные
песни «Из-под дуба, изпод вяза»

-

развитие детского
https://resh.edu.ru Русские народные песни
музыкально/subject/6/2/ (трудовые, хороводные).
художественного
Детский фольклор (игровые,
творчества,
заклички, потешки,
реализация

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой
родине, песен композиторовземляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего
родного края; вариативно:
просмотр видеофильма о
культуре родного края;
посещение краеведческого
музея; посещение
этнографического спектакля,
концерта

Разучивание, исполнение
русских народных песен разных
жанров;участие в коллективной
традиционной музыкальной

-

3

Русские народные
музыкальные
1
инструменты: Русские
народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои
сени»

-

-

самостоятельной
творческой
деятельности
детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении

воспитание
интереса к
совместному
музицированию:
исполнение
музыкальных
произведений в
оркестре;
ознакомление с
элементарными
понятиями,
жанрами,
музыкальными
инструментами
оркестра;

считалки, прибаутки)

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
https://resh.edu.ru рожок, свирель, гусли,
/subject/6/2/ гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре»,
«Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);сочинение
мелодий, вокальная
импровизация на основе
текстов игрового детского
фольклора;вариативно:
ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и
духовых (свирель)
инструментах к изученным
народным песням
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или

краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на
свирели, ложках

4

5

Народные сказители. Русские
народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и
музыкантах

Сказки, мифы и
легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С.
Аренский
1
«Фантазия на темы
Рябинина для
фортепиано с
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленький принц»
(Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

-

освоение
элементов танца и
ритмопластики
для создания
https://resh.edu.ru
музыкально /subject/6/2/
двигательных
образов в играх;

Народные праздники:
песни-колядки
«Пришла коляда», «В
ночном саду»

-

воспитание
https://resh.edu.ru Обряды, игры, хороводы,
эмоциональной
/subject/6/2/ праздничная символика – на
отзывчивости при
примере одного или
восприятии
нескольких народных
музыкальных
праздников (по выбору
произведений;
учителя внимание
обучающихся может быть
сосредоточено на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках
других народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз,

1

Знакомство с манерой сказывания
нараспев; слушание сказок, былин,
эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке
определение на слух музыкальных
интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство
с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса
народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр
фильмов, мультфильмов, созданных
на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки,
былины

Знакомство с праздничными
обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у
различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору
учителя могут быть освоены
традиционные игры
территориально близких или,
наоборот, далёких регионов

Ысыах)

6

Фольклор народов
России: народная
песня коми
«Провожание»;
татарская народная
песня «Туган як»

Фольклор в творчестве
профессиональных

1

стимулирование
желания
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

Музыкальные традиции,
https://resh.edu.ru особенности народной
/subject/6/2/ музыки
республикРоссийской
Федерации (по выбору
учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание следует уделить
как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители

Собиратели фольклора.
Народные мелодии в

Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления; участие в
народных гуляньях на улицах
родного города, посёлка
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение

7

музыкантов: Хор «А мы
просо сеяли» из оперы 1
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из
симфонии №
4

обработке композиторов.
Народные жанры, интонации
https://resh.edu.ru как основа для
/subject/6/2/ композиторского творчества

учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народных жанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с
изобразительным искусством –
сравнение фотографий
подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с
творчеством современных
художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках
росписи

Итого по модулю

7

Модуль 2. Классическая музыка ( 8 часов)

8

Русские композиторыклассики:
П.И.Чайковский
«Немецкая песенка»,

Творчество выдающихся
1

https://resh.edu.ru/sотечественных
ubject/6/2/
композиторов

Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:

«Неаполитанская
песенка» из Детского
альбома

9

Европейские
композиторы-классики:
1
Л. ван Бетховен
«Сурок»; Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть

фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;круг
характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории); характеристика
музыкальных образов,
музыкально-выразительных
средств; наблюдение за
развитием музыки; определение
жанра, формы;чтение учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера;вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений;вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся

https://resh.edu.ru/s
зарубежных композиторов
ubject/6/2/

Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы

биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

10

11

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель: Н.
Паганини каприс № 24; 1
Л. Делиб Пиццикато из
балета
«Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром
соль-минор, 2
часть

Вокальная музыка: М.И.
Глинка
1
«Жаворонок»;
"Школьный вальс"
Исаака Дунаевского

Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов.
https://resh.edu.ru/sКомпозиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
ubject/6/2/
Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие
инструменты

Игра-имитация
исполнительских движений во
время звучания музыки;
музыкальная викторина на
знание конкретных
произведений и их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов; разучивание,
исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение
концерта инструментальной
музыки; «Паспорт
инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента,
способов игры на нём

Человеческий голос – самый
Определение на слух типов
https://resh.edu.ru совершенный инструмент.
человеческих голосов (детские,
/subject/6/2/ Бережное отношение к своему мужские, женские), тембров
голосу. Известные певцы. Жанры голосов профессиональных
вокальной музыки: песни,
вокалистов; знакомство с жанрами
вокализы, романсы, арии из опер.вокальной музыки;
Кантата. Песня, романс, вокализ,
слушание вокальных произведений
кант
композиторов-классиков; освоение

комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит
красивое пение; музыкальная
викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов

12

13

Программная
музыка:
А.К. Лядов
1
«Кикимора»,
«Волшебное озеро»;
М.П. Мусоргский.
«Рассвет на Москвереке» – вступление к
опере «Хованщина»

Программное название,
известный сюжет, литературный
https://resh.edu.ru/sэпиграф
ubject/6/2/

Симфоническая
музыка: П.И.
Чайковский Симфония 1
№ 4, Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1) Первая
часть

Жанры камерной
инструментальной
https://resh.edu.ru/s
музыки: этюд, пьеса.
ubject/6/2/
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение концерта

инструментальной музыки;
составление словаря
музыкальных жанров

14

15

Мастерство
исполнителя: Русская
народная песня «Уж,
1
ты сад» в исполнении
Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая
соната (1-я часть) для
фортепиано в
исполнении
С.Т. Рихтера
Инструментальная
музыка: Р. Шуман
1
«Грезы»; С.С.
Прокофьев «Сказки
старой бабушки»

Итого по модулю

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
https://resh.edu.ru Консерватория, филармония,
/subject/6/2/ Конкурс имени П.И.
Чайковского

Жанры камерной
https://resh.edu.ru инструментальной музыки:
/subject/6/2/ этюд, пьеса. Альбом. Цикл.

Сюита. Соната. Квартет

Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; вариативно:
посещение концерта классической
музыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря
музыкальных жанров

8

Модуль 3. Музыка в жизни человека ( 2 часа)
16

Главный музыкальный
символ: Гимн России

1

https://resh.edu.ru Гимн России – главный
Разучивание, исполнение Гимна
/subject/6/2/ музыкальный символ нашей Российской Федерации;

страны. Традиции
исполнения Гимна России.
Другие гимны

знакомство с историей
создания, правилами
исполнения; просмотр

17

Красота и вдохновение:
«Рассвет- чародей»
музыка В.Я.Шаинского
1
сл. М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки
и фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из
струнного
квартета № 2»

Итого по модулю

видеозаписей парада,
церемонии награждения
спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических
вопросов, связанных с
государственными символами
страны; разучивание,
исполнение Гимна своей
республики, города, школы
Стремление человека к
своём внутреннем состоянии;
красоте. Особое состояние – двигательная импровизация под
вдохновение. Музыка –
музыку лирического характера
«Цветы распускаются под
https://resh.edu.ru возможность вместе
/subject/6/2/ переживать вдохновение,
музыку»; выстраивание хорового
наслаждаться красотой.
унисона – вокального и
Музыкальное единство людей психологического;
– хор, хоровод
одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение
красивой песни;
вариативно: разучивание
хоровода

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 4. Музыка народов мира ( 2 часа)

18

Диалог культур: М.И.
Глинка Персидский хор
из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И.
2
Хачатурян «Русская
пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин

Образы, интонации
фольклора других народов и
стран в музыке
отечественных и зарубежных
https://resh.edu.ru/sкомпозиторов (в том числе
образы других культур в
ubject/6/2/
музыке русских
композиторов и русские

Знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем

музыкальная картина
«В Средней Азии»; Н.А.
Римский-Корсаков
«Песня индийского
гостя» из оперы
«Садко»

Итого по модулю

музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов)

инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся композиторам

2

Модуль 5. Духовная музыка ( 3 часа)

19

Инструментальная
музыка в церкви: И.С.
1
Бах Хоральная
прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга
ре минор для
органа

Орган и его роль в
богослужении. Творчество
https://resh.edu.ru И.С. Баха
/subject/6/2/

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в
католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С.
Баха; описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств; игровая имитация
особенностей игры на органе (во
время слушания);
звуковое исследование –
исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых
музыкальных произведений
тембром органа;
наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта

20

21

Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице
Дево Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице
Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»

1

Религиозные праздники:
колядки
1
«Добрый тебе вечер»,
«Небо и земля»,
Рождественские песни

органной музыки;
рассматривание иллюстраций,
изображений органа;
проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о
принципах работы этого
музыкального инструмента;
просмотр познавательного
фильма об органе; литературное,
художественное творчество на
основе музыкальных
впечатлений от восприятия
органной музыки
Музыка в православном
разучивание, исполнение
храме. Традиции исполнения, вокальных произведений
жанры (тропарь, стихира,
религиозной тематики,
https://resh.edu.ru
величание
и
другое).
Музыка
сравнение церковных мелодий и
/subject/6/2/
и живопись, посвященные
народных песен, мелодий
святым. Образы Христа,
светской музыки;
Богородицы
прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического
движения, особенностей ритма,
темпа, динамики;
сопоставление произведений
музыки и живописи,
посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма;
поиск в Интернете информации
о Крещении Руси, святых, об
иконах
Праздничная служба,

слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
религиозного содержания (по характера музыки, её
выбору: на религиозных
религиозного содержания;

https://resh.edu.ru вокальная (в том числе
/subject/6/2/ хоровая) музыка

праздниках той конфессии, разучивание (с опорой на
которая наиболее почитаема в нотный текст), исполнение
данном регионе Российской доступных вокальных
Федерации.
произведений духовной музыки;
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так и фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских
композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов)
Итого по модулю

вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным
праздникам; посещение
концерта духовной музыки;
исследовательские проекты,
посвящённые музыке
религиозных праздников

3

Модуль 6. Музыка театра и кино ( 8 часов)

22

Музыкальная сказка
на сцене, на экране:
фильм-балет
«Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильмсказка «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»,А.Толстой,
муз. А.Рыбникова

2

Характеры персонажей,
Видеопросмотр музыкальной
отражённые в музыке. Тембр сказки; обсуждение музыкальноголоса. Соло. Хор, ансамбль выразительных средств,
передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий
проект «Озвучиваем

мультфильм»

23

24

Театр оперы и балета:
отъезд Золушки на
1
бал, Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

Балет. Хореография –
искусство танца:
вальс, сцена примерки
туфельки и финал из
балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

1

Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном
спектакле

Знакомство со знаменитыми
музыкальными театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей
балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на
освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под
музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение
доступного фрагмента,
обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во
время слушания оркестрового
фрагмента
Сольные номера и массовые Просмотр и обсуждение
сцены балетного спектакля. видеозаписей – знакомство с
Фрагменты, отдельные
несколькими яркими сольными
номера из балетов
номерами и сценами из балетов
отечественных композиторов русских композиторов;
(например, балеты П.И.
музыкальная викторина на
Чайковского, С.С.
знание балетной музыки;
Прокофьева, А.И.
вариативно: пропевание и
Хачатуряна, В.А. Гаврилина, исполнение ритмической
Р.К. Щедрина)
партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета

25

26

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: Песня Вани,
2
Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»

Сюжет музыкального
спектакля: сцена
1
у Посада из оперы М.И.
Глинки «Иван
Сусанин»

Ария, хор, сцена, увертюра – Слушание фрагментов опер;
оркестровое вступление.
определение характера музыки
Отдельные номера из опер
сольной партии, роли и
выразительных средств
https://resh.edu.ru русских и зарубежных
/subject/6/2/ композиторов (по выбору
оркестрового сопровождения;
учителя могут быть
знакомство с тембрами голосов
представлены фрагменты из оперных певцов;
опер Н.А. Римского освоение терминологии;
Корсакова («Садко», «Сказка звучащие тесты и кроссворды на
о царе Салтане»,
проверку знаний;
«Снегурочка»), М.И. Глинки разучивание, исполнение песни,
(«Руслан и Людмила»), К.В. хора из оперы;
Глюка («Орфей и Эвридика»), рисование героев, сцен из опер;
Дж. Верди и других
вариативно: просмотр фильмакомпозиторов)
оперы; постановка детской
оперы
Либретто. Развитие музыки в Знакомство с либретто,
структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для
балете. Контрастные образы, либретто опер и балетов; анализ
лейтмотивы
выразительных средств,
создающих образы главных
героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за
музыкальным развитием,
характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная
викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические
тесты; вариативно: создание
любительского видеофильма на
основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или

https://resh.edu.ru соответствии с сюжетом.
/subject/6/2/ Действия и сцены в опере и

фильма-балета

27

Оперетта, мюзикл: Ж.
Оффенбах
«Шествие царей» из
оперетты
«Прекрасная Елена»;
Песня «До-РеМи» из мюзикла Р.
Роджерса «Звуки
музыки»

Итого по модулю

1

История возникновения и
Знакомство с жанрами оперетты,
особенности жанра.
мюзикла; слушание фрагментов
Отдельные номера из оперетт из оперетт, анализ характерных
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/ И. Штрауса, И. Кальмана и особенностей жанра;
др.
разучивание, исполнение
отдельных номеров из
популярных музыкальных
спектаклей; сравнение разных
постановок одного и того же
мюзикла; вариативно: посещение
музыкального театра: спектакль
в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из
мюзикла – спектакль для
родителей

8

Модуль 7. Современная музыкальная культура ( 4 часа)

28

29

Современные
обработки
классической музыки:
Ф. Шопен Прелюдия
ми- минор, Чардаш В.
Монти в современной
обработке

1

Джаз: С. Джоплин
регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как 1

Понятие обработки,
Различение музыки классической
творчество современных
и её современной обработки;
https://resh.edu.ru/sкомпозиторов исполнителей, слушание обработок
ubject/6/2/
обрабатывающих
классической музыки, сравнение
классическую музыку.
их с оригиналом; обсуждение
Проблемная ситуация: зачем комплекса выразительных
музыканты делают обработки средств, наблюдение за
классики?
изменением характера музыки;
вокальное исполнение
классических тем в
сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством
импровизационность, ритм. джазовых музыкантов;
https://resh.edu.ru/sМузыкальные инструменты узнавание, различение на слух
ubject/6/2/

прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly»
в
исполнении Л.
Армстронга

30

31

Исполнители
современной музыки:
О.Газманов «Люси» в
исполнении
Р.Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении
группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня для
детского ансамбля
электронных и
элементарных

джаза, особые приёмы игры
на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору
учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)

1

1

Творчество одного или
нескольких исполнителей
современной музыки,
https://resh.edu.ru/s
ubject/6/2/ популярных у молодёжи

джазовых композиций в отличие
от других музыкальных стилей и
направлений;
определение на слух тембров
музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых
ритмах; сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей
джазовых музыкантов
просмотр видеоклипов
современных исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и
стилями (классикой, духовной,
народной музыкой)

Современные «двойники» Слушание музыкальных
классических музыкальных композиций в исполнении на
инструментов: синтезатор, электронных музыкальных
https://resh.edu.ru/s электронная скрипка, гитара, инструментах; сравнение их
ubject/6/2/ барабаны. Виртуальные
звучания с акустическими
музыкальные инструменты в инструментами, обсуждение
компьютерных программах результатов сравнения;
подбор электронных тембров
для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об
электронных музыкальных

инструментов

инструментах; создание
электронной композиции в
компьютерных программах с
готовыми семплами (например,
Garage Band)

Итого по модулю

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
Наименование
№
п/п разделов и тем
программы

Колич
ество
часов

Деятельность учителя
с учетом программы
воспитания

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Программное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 1. Народная музыка России ( 6 часов)
- развитие
Край, в котором ты
музыкальных
живёшь: русская
1
1
способностей
народная песня
детей:
«Степь, да степь
поэтического и
кругом»; «Рондо на
музыкального
русские темы»;
слуха, чувства
ритма,
Е.П.Крылатов
музыкальной
«Крылатые качели»
памяти;
- воспитание
интереса к
музыкальнохудожественной
деятельности,
совершенствовани
е навыков и
умений в этом
виде
деятельности;

2

Русский фольклор:
«Среди долины
ровныя», «Пойду ль я,
выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско

1

развитие детского
музыкальнохудожественного
творчества,
реализация
самостоятельной

Музыкальные
традицииРазучивание,
исполнение
Библиотека
малой
Родины.
Песни,образцов
традиционного
ЦОК
обряды,
музыкальныефольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой
https://m.edsoo.ru инструменты
/7f411bf8
родине, песен композиторовземляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея,
концерта
этнографического спектакля

Русские народные песни
Разучивание, исполнение
(трудовые, хороводные).
русских народных песен разных
Детский фольклор (игровые, жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной
https://m.edsoo.ru заклички, потешки,
/7f411bf8
считалки, прибаутки)
игре; сочинение мелодий,
вокальная импровизация на
Библиотека
ЦОК

земле»; марш «Славны
были наши деды»,
«Вспомним, братцы,
Русь и славу!»

3

4

Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах, улица,
улица широкая».
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии

Жанры музыкального
фольклора: русские

-

1

-

1

творческой
деятельности
детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении
воспитание
интереса к
совместному
музицированию:
исполнение
музыкальных
произведений в
оркестре;
ознакомление с
элементарными
понятиями,
жанрами,
музыкальными
инструментами
оркестра;

освоение
элементов танца и
ритмопластики

основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к
изученным народным песням
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
https://m.edsoo.ru гармонь, ложки).
/7f411bf8
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Библиотека
ЦОК

Библиотека
ЦОК

Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов; двигательная
игра – импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на
свирели, ложках

Фольклорные жанры, общие Различение на слух контрастных
для всех народов:
по характеру фольклорных

народные песни «Ах
ты, степь»,
«Я на горку шла»

5

Фольклор народов
России: «Апипа»,
татарская народная
песня; «Сказочка»,
марийская народная
песня

для создания
музыкально двигательных
образов в играх;

1

воспитание
эмоциональной
отзывчивости при
восприятии
музыкальных
произведений;

жанров: колыбельная, трудовая,
https://m.edsoo.ru лирические, трудовые,
/7f411bf8
колыбельные песни, танцы и лирическая, плясовая;
пляски. Традиционные
определение, характеристика
музыкальные инструменты типичных элементов
музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика),
состава исполнителей;
определение тембра
музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним
ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи
Библиотека
ЦОК

Музыкальные традиции,
особенности народной
https://m.edsoo.ru музыки республик
/7f411bf8
Российской Федерации (по
выбору учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание следует уделить
как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,

Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно:
исполнение на доступных

например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители

6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: А.Эшпай 1
«Песни горных и
луговых
мари»

-

стимулирование
желания
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Собиратели фольклора.
Диалог с учителем о значении
Народные мелодии в
фольклористики; чтение
обработке композиторов.
учебных, популярных текстов о
Народные
жанры,
собирателях фольклора;
https://m.edsoo.ru
интонации как основа для слушание музыки, созданной
/7f411bf8
композиторского творчества композиторами на основе
народных жанров и интонаций;
определение приёмов
обработки, развития народных
мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе
сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным
искусством – сравнение
фотографий подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
техниках росписи
Библиотека
ЦОК

Итого по модулю

7

8

6

Модуль 2. Классическая музыка (8 часов)
Композитор –
исполнитель –
слушатель: концерт №
1 для фортепиано с
1
оркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня
Леля «Туча со громом
сговаривалась» из
оперы «Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова

Композиторы – детям:
Ю.М.Чичков
«Детство — это я и
ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи,
Н.А. РимскийКорсаков
«Парафразы»; пьеса
«Детского альбома»,
П.И. Чайковский
«Игра в
лошадки»

1

Композитор. Исполнитель.
Особенности их
Библиотека
деятельности, творчества.
ЦОК
Умение слушать музыку.
https://m.edsoo.ru/7f Концерт, концертный зал.
411bf8
Правила поведения в
концертном зале

Просмотр видеозаписи
концерта; слушание музыки,
рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель»
(игра – имитация
исполнительских движений);
игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок,
мелодических фраз); освоение
правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» –
выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с
исполнением краткого
музыкального произведения;
посещение концерта
классической музыки

Детская музыка П.И.
Чайковского, С.С.
Библиотека
Прокофьева, Д.Б.
ЦОК
Кабалевского и других
https://m.edsoo.ru/7f композиторов. Понятие
411bf8
жанра. Песня, танец, марш

Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств, использованных
композитором; подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение

9

10

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
1
«Гном», «Старый
замок» из
фортепианного цикла
«Картинки с выставки»
М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз.
Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

Вокальная музыка:
«Детская» —
1
вокальный цикл М.П.
Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте,

Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано,
«секрет» названия
Библиотека
инструмента (форте +
ЦОК
пиано). «Предки» и
https://m.edsoo.ru/
«наследники» фортепиано
7f411bf8
(клавесин, синтезатор)

ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера
Знакомство с многообразием
красок фортепиано; слушание
фортепианных пьес в
исполнении известных
пианистов; «Я – пианист» –
игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении
учителя; демонстрация
возможностей инструмента
(исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки;
разбираем инструмент –
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей)

Человеческий голос – самый Определение на слух типов
совершенный инструмент. человеческих голосов (детские,
Бережное отношение к
мужские, женские), тембров
https://m.edsoo.ru/ своему голосу. Известные голосов профессиональных
7f411bf8
певцы. Жанры вокальной вокалистов; знакомство с
Библиотека
ЦОК

люди русские!»
из кантаты «Александр
Невский»

музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс,
вокализ, кант

жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных
произведений композиторовклассиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных
упражнений; вокальные
упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальных произведений
композиторовклассиков;вариативно:
посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс
юных вокалистов

11

Инструментальная
музыка:
1
«Тюильрийский сад»,
фортепианный цикл
«Картинки с выставки»
М.П. Мусоргского

Русские композиторыклассики: М.И. Глинка

Жанры камерной
инструментальной
https://m.edsoo.ru/7f41 музыки: этюд, пьеса.
1bf8
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Творчество
выдающихся

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная
викторина; вариативно:
посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,

12

13

увертюра к опере
«Руслан и Людмила»:
П.И. Чайковский
«Спящая красавица»;
А.П. Бородин. Опера
«Князь
Игорь» (фрагменты)

Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк
опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме
Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван
Бетховен
«Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта

1

1

https://m.edsoo.ru/7f41 отечественных
1bf8
композиторов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории); характеристика
музыкальных образов,
музыкально-выразительных
средств; наблюдение за
развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов

и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

«Слава солнцу, слава
миру»

14

Мастерство
исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И.
Глинки «Руслан и
Людмила», песни
гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А.
РимскогоКорсакова

Итого по модулю

1

Творчество
Знакомство с творчеством
выдающихся
выдающихся исполнителей
https://m.edsoo.ru/7f41 исполнителей-певцов, классической музыки; изучение
1bf8
инструменталистов,
программ, афиш консерватории,
дирижёров.
филармонии; сравнение
Консерватория,
нескольких интерпретаций
филармония, Конкурс одного и того же произведения в
имени П.И. Чайковского исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение
концерта классической музыки;
создание коллекции записей
любимого исполнителя
Библиотека ЦОК

8

Модуль 3. Музыка в жизни человека (3 часа)

15

Музыкальные пейзажи:
«Утро» Э. Грига,
1
Вечерняя песня М.П.
Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова
симфоническая
музыкальная картина
С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В

Образы природы в
Слушание произведений
музыке. Настроение
программной музыки,
https://m.edsoo.ru/7f41 музыкальных пейзажей. посвящённой образам природы;
1bf8
Чувства человека,
подбор эпитетов для описания
любующегося
настроения, характера музыки;
природой. Музыка –
сопоставление музыки с
выражение глубоких
произведениями
чувств, тонких оттенков изобразительного искусства;
настроения, которые
двигательная импровизация,
трудно передать
пластическое интонирование;
Библиотека ЦОК

пещере горного короля»
из сюиты «Пер Гюнт»

16

17

Танцы, игры и веселье:
Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»;
1
М.И.Глинка «Вальсфантазия,
«Камаринская» для
симфонического
оркестра. Мелодии
масленичного гулянья
из оперы Н.А.
Римского- Корсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец - пьеса
Л.ван Бетховена
Музыка на войне,
музыка о войне: песни 1
Великой
Отечественной войны
– песни Великой
Победы

словами

разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись –
передача настроения цветом,
точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё
настроение»
Музыка – игра
Слушание, исполнение музыки
звуками. Танец –
скерцозного характера;
искусство и радость разучивание, исполнение
движения. Примеры танцевальных движений; танецБиблиотека ЦОК
популярных танцев игра; рефлексия собственного
https://m.edsoo.ru/7f411bf
эмоционального состояния
8
после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем
люди танцуют; ритмическая
импровизация в стиле
определённого танцевального
жанра

Библиотека ЦОК

Военная тема в
https://m.edsoo.ru/7f411bf музыкальном
8
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы).
Песни Великой

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на
вопросы: какие чувства

Отечественной войны вызывают песни Великой
– песни Великой
Победы, почему? Как музыка,
Победы
песни помогали российскому
народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Итого по модулю

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 4. Музыка народов мира(4 часа)

18

19

Фольклор других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
2
композиторов: «Мама»
русского композитора
В. Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой,
красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2й сюиты
«Арлезианка»
Образы других культур в
музыке русских
1
композиторов: М.
Мусоргский Танец
персидок из оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета
«Гаянэ»

Образы, интонации Знакомство с творчеством
фольклора других
композиторов; сравнение их
народов и стран в
сочинений с народной музыкой;
музыке
определение формы, принципа
Библиотека ЦОК
отечественных и
развития фольклорного
https://m.edsoo.ru/7f411bf зарубежных
музыкального материала;
8
композиторов (в том вокализация наиболее ярких тем
числе образы других инструментальных сочинений;
культур в музыке
разучивание, исполнение
русских
доступных вокальных
композиторов и
сочинений;
русские музыкальные вариативно: исполнение на
цитаты в творчестве клавишных или духовых
зарубежных
инструментах композиторских
композиторов)
мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,
Библиотека ЦОК
посвящённые выдающимся
https://m.edsoo.ru/7f411bf
композиторам
8

20

Русские музыкальные
цитаты в творчестве
1
зарубежных
композиторов: П.
Сарасате «Москвичка».
И.Штраус
«Русский марш»

Итого по модулю

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8

4

Модуль 5. Духовная музыка (2 часа)

21

22

Религиозные праздники:
вербное воскресенье:
1
«Вербочки» русского
поэта А. Блока. Выучи и
спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные
обрядовые песни,
1
детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и
др.)

Праздничная
Слушание музыкальных
служба, вокальная фрагментов праздничных
богослужений, определение
https://m.edsoo.ru/7f411bf (в том числе
8
хоровая) музыка
характера музыки, её
религиозного
религиозного содержания;
содержания (по
разучивание (с опорой на нотный
выбору: на
текст), исполнение доступных
религиозных
вокальных произведений
Библиотека ЦОК
праздниках
той
духовной музыки; вариативно:
https://m.edsoo.ru/7f411bf
конфессии, которая просмотр фильма, посвящённого
8
наиболее почитаема религиозным праздникам;
в данном регионе посещение концерта духовной
Российской
музыки; исследовательские
Федерации. В
проекты, посвящённые музыке
рамках
религиозных праздников
православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как
религиозной
символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Библиотека ЦОК

Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической
музыки русских
композиторовклассиков (С.В.
Рахманинова, П.И.
Чайковского и
других
композиторов)
Итого по разделу

2

Модуль 6. Музыка театра и кино (5 часов)

23

Патриотическая и
народная тема в театре и
кино: Симфония № 3
2
«Героическая» Людвига
ван Бетховена. опера
«Война и мир»; музыка к
кинофильму «Александр
Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие
произведения

История создания,
значение
музыкальноБиблиотека ЦОК
сценических и
https://m.edsoo.ru/7f411bf
экранных
8
произведений,
посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир»,
музыка к
кинофильму
«Александр

Чтение учебных и популярных
текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках
композиторов, создававших к
ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных
сценических произведений,
фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и
подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале
патриотической тематики

Невский» С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие
произведения)

24

Сюжет музыкального
спектакля: мюзиклы
2
«Семеро козлят на новый
лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р.
Роджерса

Профессии
Диалог с учителем по поводу
музыкального
синкретичного характера
музыкального спектакля;
https://m.edsoo.ru/7f411bf театра: дирижёр,
8
режиссёр, оперные знакомство с миром театральных
певцы, балерины и профессий, творчеством
танцовщики,
театральных режиссёров,
художники и другие художников; просмотр
Библиотека ЦОК

фрагментов одного и того же
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и
декораций к одному из
изученных музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по
музыкальному театру

25

Кто создаёт музыкальный
спектакль: В.
1
Моцарт опера
«Волшебная флейта»
(фрагменты)

Профессии
Диалог с учителем по поводу
музыкального
синкретичного характера
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 театра: дирижёр,
музыкального спектакля;
режиссёр, оперные знакомство с миром театральных
певцы, балерины и профессий, творчеством
танцовщики,
театральных режиссёров,
художники и другие художников; просмотр
Библиотека ЦОК

фрагментов одного и того же
спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и

декораций к одному из
изученных музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по
музыкальному театру
Итого по модулю

5

Модуль 7. Современная музыкальная культура ( 4 часа)
Исполнители
современной музыки:
SHAMAN исполняет
26
песню «Конь», музыка 2
И. Матвиенко, стихи
А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты
«В монастыре» «У
иконы Богородицы»,
«Величит душа моя
Господа» в рамках
фестиваля
современной музыки
27

Особенности джаза:
«Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»

1

Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 музыки,
популярных у
молодёжи

Просмотр видеоклипов
современных исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и
стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление
плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзейдругих обучающихся (для
проведения совместного досуга);
съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из
современных популярных
композиций
Библиотека ЦОК
Особенности джаза: Знакомство с творчеством
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 импровизационност джазовых музыкантов;
ь, ритм.
узнавание, различение на слух
Музыкальные
джазовых композиций в отличие
инструменты джаза, от других музыкальных стилей и
особые приёмы
направлений;
игры на них.
определение на слух тембров
Творчество
музыкальных инструментов,
джазовых
исполняющих джазовую
музыкантов (по
композицию; вариативно:
выбору учителя
разучивание, исполнение песен в
могут быть
джазовых ритмах; сочинение,
представлены
импровизация ритмического
примеры творчества аккомпанемента с джазовым

всемирно известных ритмом, синкопами; составление
джазовых)
плейлиста записей джазовых
музыкантов
28

Электронные
музыкальные
1
инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из
к/ф
«Сибириада», «Слушая
Баха» из к/ф
«Солярис»

Итого по модулю

Современные
«двойники»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах

слушание музыкальных
композиций в исполнении на
электронных музыкальных
инструментах; сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об
электронных музыкальных
инструментах; создание
электронной композиции в
компьютерных программах с
готовыми семплами (например,
Garage Band)

Библиотека ЦОК

определение на слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так
и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие)
характера; разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные
импровизации на основе данных
интонаций; слушание
фрагментов музыкальных

Библиотека ЦОК

4

Модуль 8. Музыкальная грамота (2 часа)
29

Интонация: К. Сен-Санс
пьесы из сюиты
1
«Карнавал животных»:
«Королевский марш
льва», «Аквариум»,
«Лебедь» и др.

Выразительные и

https://m.edsoo.ru/7f411bf8 изобразительные

интонации

произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций

30

Ритм: И. Штраус-отец
Радецки-марш, И.
1
Штраус-сын Полькапиццикато, вальс
«На прекрасном голубом
Дунае»
(фрагменты)

Звуки длинные и
определение на слух,
короткие (восьмые и прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков,
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 четвертные
длительности), такт, состоящих из различных
тактовая черта
длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов
простых ритмов; игра
«Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах
ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
ритма по памяти (хлопками)
Библиотека ЦОК

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4 КЛАСС
Наименование разделов и
№
п/п тем программы

Колич Деятельность
ество учителя с учетом
часов программы
воспитания

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 1. Народная музыка России (7 часов)
- развитие
Край, в котором ты живёшь:
музыкальных
русские народные песни
способностей
«Выходили красны девицы»,
детей:
1
1
«Вдоль да по речке»,
поэтического и
«Солдатушки, бравы
музыкального
ребятушки»; Е.П.Крылатов,
слуха, чувства
ритма,
Ю.С.Энтин «Лесной
музыкальной
олень»
памяти;
- воспитание
интереса к
музыкальнохудожественной
деятельности,
совершенствова
ние навыков и
умений в этом
виде
деятельности;

Музыкальные традиции малой Разучивание, исполнение образцов
Родины. Песни, обряды,
традиционного фольклора своей
музыкальные инструменты
местности, песен, посвящённых
Библиотека
своей малой родине, песен
ЦОК
композиторов-земляков; диалог с
https://m.edsoo
учителем о музыкальных
.ru/7f412ea4
традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма
о культуре родного края;
посещение краеведческого музея;
посещение этнографического
спектакля, концерта

2

3

Первые артисты, народный
театр: И.Ф. Стравинский
балет «Петрушка»; русская
1
народная песня «Скоморошьяплясовая», фрагменты из
оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из
оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова

-

Русские народные
музыкальные инструменты:
1
П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на
гармонике играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

-

-

-

развитие
детского
музыкальнохудожественног
о творчества,
реализация
самостоятельно
й творческой
деятельности
детей;
удовлетворение
потребности в
самовыражении
воспитание
интереса к
совместному
музицированию
: исполнение
музыкальных
произведений в
оркестре;
ознакомление с
элементарными
понятиями,
жанрами,

Скоморохи. Ярмарочный
балаган. Вертеп
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Народные музыкальные
Библиотека инструменты (балалайка,
ЦОК
рожок, свирель, гусли,
https://m.edsooгармонь, ложки).
.ru/7f412ea4 Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных
текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение
скоморошин; вариативно: просмотр
фильма (мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля;
творческий проект –
театрализованная постановка

Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных

музыкальными
инструментами
оркестра;

4

Жанры музыкального
фольклора: русская
народная песня «Выходили
красны девицы»; «Вариации
на Камаринскую»

1

освоение
элементов танца
и
ритмопластики
для создания
музыкально двигательных
образов в играх;

инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на
свирели, ложках
Библиотека Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями
ЦОК
особенности народной музыки музыкального фольклора
различных народностей
https://m.edsooреспублик Российской
.ru/7f412ea4 Федерации (по выбору учителя Российской Федерации;
может быть представлена
определение характерных черт,
культура 2–3 регионов
характеристика типичных
Российской Федерации.
элементов музыкального языка
Особое внимание следует
(ритм, лад, интонации);
уделить как наиболее
разучивание песен, танцев,
распространённым чертам, так импровизация ритмических
и
аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно:
исполнение на доступных
клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские

проекты,

5

Фольклор народов России:
Якутские народные мелодии 1
«Призыв весны»,
«Якутский танец»

-

воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при восприятии
музыкальных
произведений;

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для

-

стимулировани
е желания
самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью;

Библиотек Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями
а ЦОК
особенности народной музыки музыкального фольклора
различных народностей
https://m.eds республик Российской
oo.ru/7f412e Федерации (по выбору учителя Российской Федерации;
a4
может быть представлена
определение характерных черт,
культура 2–3 регионов
характеристика типичных
Российской Федерации.
элементов музыкального языка
Особое внимание следует
(ритм, лад, интонации);
уделить как наиболее
разучивание песен, танцев,
распространённым чертам, так импровизация ритмических
и уникальным самобытным
аккомпанементов на ударных
явлениям, например: тувинскоеинструментах; вариативно:
горловое пение, кавказская
исполнение на доступных
лезгинка, якутский варган,
клавишных или духовых
пентатонные лады в музыке
инструментах (свирель) мелодий
республик Поволжья, Сибири). народных песен, прослеживание
Жанры, интонации,
мелодии по нотной записи;
музыкальные инструменты,
творческие, исследовательские
музыканты-исполнители
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России
Собиратели фольклора.
Диалог с учителем о значении
Народные мелодии в обработке фольклористики;
композиторов. Народные
чтение учебных, популярных
жанры, интонации как основа текстов о собирателях фольклора;
для композиторского
слушание музыки, созданной
Библиотек творчества
композиторами на основе

6

фортепиано с оркестром;
П.И. Чайковский песни
«Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы
«Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев
кантата «Александр
Невский»

Итого по модулю

2

а ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412e
a4

народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе
сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
техниках росписи

7

Модуль 2. Классическая музыка ( 9 часов)

7

Композиторы – детям: П.И.
Чайковский
«Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка;
песни из фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до

1

Композитор. Исполнитель.
Библиотека Особенности их деятельности,
ЦОК
творчества. Умение слушать
https://m.edsoo музыку. Концерт, концертный
.ru/7f412ea4 зал. Правила поведения в
концертном зале

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем
по теме занятия; «Я –
исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра
«Я – композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических

свидания»

8

9

фраз); освоение правил поведения
на концерте; вариативно: «Как на
концерте» – выступление учителя
или одноклассника, обучающегося
в музыкальной школе, с
исполнением краткого
музыкального произведения;
посещение концерта классической
музыки

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии
1
№ 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала
Пятой симфонии

Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника

1

Библиотека Детская музыка П.И.
Слушание музыки, определение
ЦОК
Чайковского, С.С. Прокофьева, основного характера, музыкальновыразительных средств,
https://m.edsoo Д.Б. Кабалевского и других
.ru/7f412ea4 композиторов. Понятие жанра. использованных композитором;
Песня, танец, марш
подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке; определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных пьес со
словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера
Библиотека Рояль и пианино. История
Знакомство с многообразием
ЦОК
изобретения фортепиано,
красок фортепиано; слушание
https://m.edsoo «секрет» названия инструмента фортепианных пьес в исполнении
.ru/7f412ea4 (форте + пиано). «Предки» и известных пианистов; «Я –

«наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор)

«Попутная песня»

10

Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние» из Детской
музыки

1

пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во
время звучания музыки; слушание
детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах,
разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной
музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация
внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей)
Библиотека Человеческий голос – самый Определение на слух типов
ЦОК
совершенный инструмент.
человеческих голосов (детские,
https://m.edsoo Бережное отношение к своему мужские, женские), тембров
.ru/7f412ea4 голосу. Известные певцы.
голосов профессиональных
Жанры вокальной музыки:
вокалистов; знакомство с жанрами
песни, вокализы, романсы,
вокальной музыки; слушание
арии из опер. Кантата., песня, вокальных произведений
романс, вокализ, кант
композиторов-классиков; освоение
комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона;

проблемная ситуация: что значит
красивое пение; музыкальная
викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
11

12

Инструментальная музыка
Программная музыка: Н.А.
Римский- Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

1

Симфоническая музыка: М.И.
Глинка.
1
«Арагонская хота», П.
Чайковский Скерцо из 4-й
симфонии

Библиотека Жанры камерной
ЦОК
инструментальной музыки:
https://m.edsoo этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
.ru/7f412ea4 Сюита. Соната. Квартет

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров

13

14

Русские композиторыклассики: П.И. Чайковский
«Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»

1

Европейские композиторыклассики:
Ж.
Бизе
1
«Арлезианка» (1 сюита:
Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон,
2
сюита:
Фарандола – фрагменты)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Творчество выдающихся
отечественных
композиторов

Творчество выдающихся
Библиотека зарубежных композиторов
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории); характеристика
музыкальных образов,
музыкально-выразительных
средств; наблюдение за
развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;

круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной
литературы биографического
характера;

15

Мастерство исполнителя:
Скерцо из
«Богатырской» симфонии
А.П.Бородина

1

Библиотека Творчество выдающихся
ЦОК
исполнителей-певцов,
https://m.edsoo инструменталистов,
.ru/7f412ea4 дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского

вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории, филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классической музыки;

создание коллекции записей
любимого исполнителя
Итого по модулю

9

Модуль 3. Музыка в жизни человека ( 1 час)

16

Искусство времени: Н.
Паганини
«Вечное движение», И.
Штраус «Вечное
движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э.
Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»

Итого по модулю

1

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль 4. Музыка народов мира ( 4 часа)

Образы природы в музыке.
Слушание произведений
Настроение музыкальных
программной музыки,
пейзажей. Чувства человека, посвящённой образам природы;
Библиотека
любующегося природой.
подбор эпитетов для описания
ЦОК
Музыка – выражение глубоких настроения, характера музыки;
https://m.edsoo
чувств, тонких оттенков
сопоставление музыки с
.ru/7f412ea4
настроения, которые трудно произведениями изобразительного
передать словами
искусства; двигательная
импровизация, пластическое
интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно:
рисование «услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё
настроение»

17

18

Диалог культур
Музыка стран ближнего
зарубежья: песни и
плясовые наигрыши
2
народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев
Колыбельная и танец из
балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень
«Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в
исполнении ВИА
«Песняры»
Диалог культур
Музыка стран дальнего
2
зарубежья: норвежская
народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак
Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая поэма
«Влтава»

Итого по модулю

4

Образы, интонации фольклора
других народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в
Библиотека том числе образы других
культур в музыке русских
ЦОК
https://m.edsoo композиторов и русские
.ru/7f412ea4 музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых
инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся
композиторам

Модуль 5 . Духовная музыка (1 час)
Религиозные праздники:
пасхальная песня «Не шум
19
1
шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из
сюитыфантазии С.В. Рахманинова

Праздничная служба,
Библиотека вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного
ЦОК
https://m.edsoo содержания (по выбору: на
.ru/7f412ea4 религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе
Российской Федерации.

Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной
музыки;

В рамках православной
традиции возможно
вариативно: просмотр фильма,
рассмотрение традиционных посвящённого религиозным
праздников с точки зрения, как праздникам; посещение концерта
религиозной символики, так и духовной музыки;
фольклорных традиций
исследовательские проекты,
(например: Рождество,).
посвящённые музыке религиозных
Рекомендуется знакомство с праздников
фрагментами литургической
музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского и других
композиторов)
Итого по модулю

1

Модуль 6. Музыка театра и кино (5 часов)

20

Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р.
Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод»,

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

«Русская кадриль»,
«Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

21

22

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля:
оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическая и народная
тема в театре и кино: П.И.
Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и
мир»;
попурри на темы песен
военных лет

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

2

История создания, значение
Библиотека музыкально-сценических и
ЦОК
экранных произведений,
https://m.edsoo посвящённых нашему народу,
.ru/7f412ea4 его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер,
балетов, музыки к фильмам
(например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к
кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и
другие произведения)

Чтение учебных и популярных
текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог
с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических
произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и
событий; проблемная ситуация:
зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах
героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма)
патриотического содержания;

участие в концерте, фестивале
патриотической тематики

23

24

Сюжет музыкального
спектакля

Кто создаёт музыкальный
спектакль?

2

1

Библиотека
Профессии музыкального
ЦОК
театра: дирижёр, режиссёр,
https://m.edsoo.ru оперные певцы, балерины и
/7f412ea4
танцовщики, художники и
другие

Библиотека
Профессии музыкального
ЦОК
театра: дирижёр, режиссёр,
https://m.edsoo.ru оперные певцы, балерины и
/7f412ea4
танцовщики, художники и
другие

Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера
музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных
профессий, творчеством
театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов
одного и того же спектакля в
разных постановках; обсуждение
различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по
музыкальному театру
Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера
музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных
профессий, творчеством
театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов

одного и того же спектакля в
разных постановках; обсуждение
различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных
спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по
музыкальному театру
Итого по модулю

5

Модуль 7. Современная музыкальная культура ( 3 часа)
Исполнители современной
25
2
музыки

26

27

Современные обработки
классической музыки: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в
современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве
Мария» в современной
обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
время», Д.Эллингтон
«Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света»,

Творчество одного или
Библиотека нескольких исполнителей
современной музыки,
ЦОК
https://m.edsoo популярных у молодёжи
.ru/7f412ea4

1

1

Просмотр видеоклипов
современных исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной
музыкой);
вариативно: составление
плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзейдругих обучающихся (для
проведения совместного досуга);
съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных
популярных композиций

Особенности джаза:
Библиотека импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты
ЦОК
https://m.edsoo.ru джаза, особые приёмы игры на

Знакомство с творчеством
джазовых музыкантов; узнавание,
различение на слух джазовых
композиций в отличие от других

«Чаттануга
Чу-Чу»

28

Электронные музыкальные
инструменты

Итого по модулю

/7f412ea4

1

3

них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору
учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)

музыкальных стилей и
направлений;

Современные «двойники»
классических музыкальных
инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в
компьютерных программах

слушание музыкальных
композиций в исполнении на
электронных музыкальных
инструментах; сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для создания
музыки к фантастическому
фильму; вариативно: просмотр
фильма об электронных
музыкальных инструментах;
создание электронной композиции
в компьютерных программах с
готовыми семплами (например,
Garage Band)

определение на слух тембров
музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую
композицию; вариативно:
разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление
плейлиста записей джазовых
музыкантов

Модуль 8. Музыкальная грамота (2 часа)
Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин.
29
1
Концерт для оркестра
«Озорные частушки»

30

Музыкальный язык: Я.
Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки
с оркестром»

1

Выразительные и
изобразительные интонации

Звуки длинные и короткие
Библиотека (восьмые и четвертные
ЦОК
длительности), такт, тактовая
https://m.edsoo. черта
ru/7f412ea4

определение на слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тиктак и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие)
характера; разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные
импровизации на основе данных
интонаций; слушание
фрагментов музыкальных
произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций
определение на слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых
ритмов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов; разучивание,

исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение ритма
по памяти (хлопками)
Итого по модулю

2

Название модуля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34