Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №119
620141,г.Екатеринбург,пер.Пугачевский,5а
Тел.354–03–35факс354-33-84
Принято
решением педагогического совета
от «28» августа 2026 г.
протокол № 1
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ № 119
______________Л.В.Голубова
Приказ № 69 от «28» августа
2026г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для начального общего образования (1-4 класс)
Екатеринбург
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте. Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный
слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных
ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
•
•
•
•
•
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
•
•
•
•
•
•
•
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
• осознавать язык как основное средство общения;
• характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
• определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
• производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
- по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации,
осознавать
язык
как
одну
из
главных
духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
1 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Колво
часов
Деятельность учителя с учетом программы
воспитания
ЭОР/ ЦОР
Раздел 1. Обучение грамоте – 100ч
1
2
3
4
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимых играх
1
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимом дне
1
Различение
предложения и
слова
Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка.
Различение
предложения и слова.
Закрепление
1
1
Совместная работа: придумывание предложения с
заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением слова по
цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
предложении, идёт перестановка слов в предложении,
прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении и обозначение каждого
слова полоской.
Самостоятельная работа: определение количества
слов в предложении, обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением модели.
Игровое упражнение «Придумай предложение по
модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих смысловые
и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что
можно сделать со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает первоклассникам начать
различать слово и обозначаемый им предмет.
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih -kartinok-klass-
2836236.html
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih -kartinok-klass-
2836236.html
https://infourok.ru/urok-pisma-vklassepismo-pod- diktovku- slov -
predlozheniy-napisaniekotorih-ne rashoditsya-sih- proiznosheniem1982583.html
https://infourok.ru/urok-pisma-vklassepismo-pod- diktovku- slov -
predlozheniy-napisaniekotorih-ne - rashoditsya-sihproiznosheniem1982583.html
5
Составление
предложения из
слов. Работа с
предложением
6
Различие слова и
обозначаемого им
предмета.
Составление
предложения из
слов
1
7
Слово как объект
изучения.
Различение слова и
обозначаемого
им предмета
1
Звуки речи.
Интонационное
выделение звука
в слове
1
8
9
10
Различаем первые
звуки в словах
Устанавливаем
последовательнос ть
звуков в слове
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih
1
Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается
умение воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?»
(ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет
слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять
наличие заданного звука в слове). Игра-соревнование «Кто
запомнит больше слов с заданным звуком при
прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости
от места заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова).
Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по
последнему звуку), по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков ([н] – [м], [р] – [л], [с] –
[ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава
слова в игровых ситуациях.
1
Моделирование звукового состава слов с использованием
фишек разного цвета для фиксации качественных
характеристик звуков.
Совместное выполнение задания: проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и рассказать
о ней.
1
Творческое задание: подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава
(нахождение сходства и различия). Дифференцированное
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slovo- edinica-rechi-1-klass5000971.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/376
6/start/282692/
https://infourok.ru/urok-po-
obucheniyu -gramoteklassdobukvarniy-period-na temu-zvuki-v-slovahintonacionnoe- videleniezvuka-na-fone-slova- edinstvo
-3730501.html
https://infourok.ru/prezentaciya-natemu-
metodikaoznakomleniyadetey-so-zvukovimstroeniem-slova2116322.html
11
12
Сравниваем слова,
различающиеся
одним звуком
Проводим параллельные
линии
1
1
13
Отрабатываем
параллельные
линии
1
14
Ориентируемся на
рабочей строке
1
15
16
17
18
Пишем элементы букв
Особенность
гласных звуков
Письмо строчной
и заглавной букв А, а
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв А,
а
1
1
задание: соотнесение слов с соответствующими им
моделями.
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию (например, твёрдые –
мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
произношению от согласных звуков?»; как результат участия
в диалоге: различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика особенностей гласных,
согласных звуков, обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и
результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным
ударным гласным звуком.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
4/start/188556/
https://infourok.ru/prezentaci
ya-na-temugigienicheskiepravila-pisma1-klass-4610582.html
https://infourok.ru/prezentaci
ya-na-temugigienicheskiepravila-pisma1-klass-4610582.html
https://infourok.ru/prezentaci
ya-na-temugigienicheskiepravila-pisma1-klass-4610582.html
https://infourok.ru/prezentaciyametodicheskoy- razrabotkiporazdelu- programmi-
obuchenie-gramotepismo- graficheskiy-navik1561529.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3614/conspect/188555
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/410
1/start/281633/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/410
1/start/281633/
19
20
21
22
23
Письмо строчной
и заглавной букв О, о
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв О,
о
Отрабатываем
умение определять
количества
слогов в слове
Письмо строчной
и заглавной букв И, и
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв И,
и
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
9/start/179248/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
9/start/179248/
1
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slog-kak- minimalnayaproiznositelnaya- edinica1klass-4047096.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/376
5/start/179370/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/376
5/start/179370/
24
Письмо строчной
буквы ы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/411
3/start/213514/
25
Повторяем
особенности
гласных звуков
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/377
6/start/179415/
26
Письмо строчной и
заглавной букв У, у
27
28
29
30
31
32
33
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
У, у
Звуковой анализ
слов.
Сравниваем
начертания
изученных букв,
обозначающих
гласные звуки
Пишем
буквы,
обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Н,
н
Письмо строчной
и заглавной букв С, с
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/377
6/start/179415/
1
1
1
1
1
1
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на
составление буквы из элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву», направленное на
различение букв, имеющих оптическое и кинетическое
сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ
деформированных букв, определение недостающих
элементов.
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным
образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов и предложений,
состоящих из 3–5 слов со звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
написанных печатным и письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного обсуждения
алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание слов/предложений в
соответствии с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если
https://infourok.ru/urok-pisma-v-1klasse-po-teme- pismobukvbukvosochetanij-slogov-slov-
predlozhenij- ssoblyudeniemgigienicheskih-normponimanie-f- 4664986.html
https://infourok.ru/urok-pisma-v-1klasse-po-teme- pismobukvbukvosochetanij-slogov-slov-
predlozhenij- ssoblyudeniemgigienicheskih-normponimanie-f4664986.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/639
0/start/188454/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/639
0/start/188454/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/413
1/start/213533/
34
35
36
37
38
39
40
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв С,
с
Письмо строчной
и заглавной букв К, к
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв К,
к
Письмо строчной
заглавной букв Т, т
1
строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака
переноса, сообщение правила переноса слов (первичное
знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от
друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов
между словами?»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/413
1/start/213533/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/378
9/start/179434/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/378
9/start/179434/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/637
6/start/180171/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/637
6/start/180171/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/379
6/start/179667/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/379
6/start/179667/
и
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т,
т
Письмо строчной
и заглавной букв Л, л
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Л,
л
41
42
43
44
45
46
47
48
Письмо строчной и
заглавной букв
Р, р
Закрепление написания
строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной
и заглавной букв В, в
Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв В,
в
Письмо строчной и
заглавной букв Е, е
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
5/start/188153/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
5/start/188153/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3614/conspect/188555/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/412
2/start/188236/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
4/start/188556/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/412
2/start/188236/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
1/start/179453/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
1/start/179453/
49
50
51
52
53
54
55
56
Письмо строчной и
заглавной букв П, п
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв П,
п
Различаем звонкие и
глухие
согласные
Письмо строчной и
заглавной букв М, м
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв
М, м
Письмо строчной
и заглавной букв З, з
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв З,
з
Письмо строчной
и заглавной букв Б, б
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
9/start/271761/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
9/start/271761/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/4386/conspect/289408/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
0/start/179712/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
0/start/179712/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
8/start/179734/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/380
8/start/179734/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
6/start/213552/
57
58
59
60
61
62
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Б,
б
Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми
моделями слов
Письмо строчной
и заглавной букв Д, д
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Д,
д
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости
согласные
Письмо строчной
и заглавной букв Я, я
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
6/start/213552/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
4/start/188556/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/382
0/start/179754/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/382
0/start/179754/
1
https://resh.edu.ru/s
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
2/start/271182/
63
64
65
Закрепление написания
строчной и
заглавной Я, я
Письмо строчной
заглавной букв Г, г
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
2/start/271182/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/415
2/start/271781/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/415
2/start/271781/
и
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Г,
г
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
15/start/120018/.ru/p rezent aciya-
66
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
1
67
Письмо строчной и
заглавной букв
Ч, ч
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/382
1/start/179287/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/382
1/start/179287/
69
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
70
Письмо строчной
буквы ь
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
68
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ч,
ч
po- russkomu-yazyku-na-temutvyordye- imyagkie-soglasnyezvuki-1-klass4047296.html
71
72
73
74
75
76
77
Отрабатываем умение
проводить звуковой
анализ. Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв
Ш, ш
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж
Особенности
шипящих звуков
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ж, ж
Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
7/start/179773/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
7/start/179773/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/383
1/start/179018/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/383
1/start/179018/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/383
1/start/179018/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
4/start/271800/
78
79
80
81
82
83
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ё,
ё
Письмо строчной и
заглавной букв
Й, й
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Й, й.
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Х, х
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
4/start/271800/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
8/start/281719/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
8/start/281719/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/643
1/start/179394/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/643
1/start/179394/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
1/start/270948/
84
85
86
87
88
89
90
91
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и
заглавной букв
Ц, ц
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ц,
ц
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и
заглавной букв Э, э
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Э, э
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ
Закрепление
написания строчной
и заглавной букв
Щ, щ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
1/start/270948/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/383
2/start/179472/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/383
2/start/179472/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
4/start/188556/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
6/start/282744/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
6/start/282744/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
0/start/182373/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
0/start/182373/
92
93
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
https://resh.edu.ru/subject
1
/lesson/6415/main/120021/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
0/start/182373/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
0/start/182373/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
4/start/188556/
96
Обобщаем знания
о согласных
звуках
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
1/start/179491/
97
Письмо строчной
буквы ъ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
98
Отрабатываем письмо
элементов
букв
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
99
Слогообразующа я
функция гласных
звуков
94
95
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ф,
ф
Построение моделей
звукового состава
слов
1
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ о случаях из
школьной жизни, рассказ о любимой игре и т. д.).
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/3614/conspect/188555
100
Определяем самый
частый звук в
стихотворении.
https://resh.edu.ru/subject
1
/lesson/6415/main/120021/
Раздел 2. Систематический курс – 65ч
101
102
103
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает
трудности у
учащихся класса
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает
трудности у
учащихся класса
Отработка написания
букв, написание
которых вызывает
трудности у
учащихся класса
1
1
1
Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода о языке как основном
средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью.
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
которой актуализируются знания, приобретённые в период
обучения грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и
просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого
согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого
согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление основания для
сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным
признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
6218/conspect/188509/
https://nsportal.ru/nachalnaya
shkola/russkiiyazyk/2016/04
/12/ prezentatsiya-k-
uroku-russkogo-yazyka1-klass-osvoenie
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2016/04/12/
104
105
106
Отрабатываем
умение определять
количество
слогов в слове
Раздельное написание
слов в предложении
Язык как основное
средство
человеческого
общения.
1
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной характеристики
звука, нахождение допущенных при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными
характеристиками звукового состава.
107
Речь как основная
форма общения
между
людьми
1
108
Текст как единица
речи
1
109
Предложение как
единица языка
1
slog-kak- minimalnayaproiznositelnaya- edinica1klass-4047096.html
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih
1
1
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
Моделирование звуко-буквенного состава слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной звукобуквенной модели. Учебный диалог «Сравниваем звуковой и
буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются
выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с
разным соотношением количества звуков и букв для каждой
из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв.
Упражнение: определение количества слогов в слове,
объяснение основания для деления слов на слоги. Работа в
парах: нахождение в тексте слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным
основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего
согласного). Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о
слове», в ходе выполнения упражнения отрабатывается
умение строить устное речевое высказывание об обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по
алфавиту».
https://infourok.ru/prezentaciya
-k- uroku-russkogo- yazika-
vklasse-yazik -kak-sredstvoobscheniyaporyadokdeystviy-pri-spisivanii1484402.html
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6422/conspect/179553
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
5/start/213654/
110
Правила оформления
предложений:
заглавная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как
правильно записать
предложение.
Введение алгоритма
списывания
предложений
1
111
Ситуации общения.
Диалог
1
112
Слово как
единица языка.
Значение слова
1
113
114
Слово и
предложение:
сходство и
различие. Как
составить
предложение из
набора слов
Установление связи
слов в предложении
при помощи
смысловых
вопросов
1
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?»,
«что?».
Совместное выполнение группировки слов по заданному
признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос
«кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: нахождение в
тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что
делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
словам вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному
основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что
делает?».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
5/start/213654/
https://infourok.ru/prezentaciya-natemu
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
5/start/213654/
https://infourok.ru/pre
zentaciya-na-temu -
sostavleniepredlozh
enij-iz- slov-1-klass4718227.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
5/start/213654/
115
116
Составление
предложений из
набора форм слов.
Отработка алгоритма
записи слов и
предложений
Восстановление
деформированны х
предложений
117
Составление небольших
устных рассказов
118
Слова, называющие
предметы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
0/start/179511/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/624
8/start/285224/
1
1
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-poseriisyuzhetnih
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slova- nazvaniya-predmetovpriznakov- predmetovdejstvijpredmetov-1-klass4047044.html
119
120
Слова, отвечающие
на вопросы кто?,
что? Составление
предложений из набора
слов
Слова, называющие
признака предмета
1
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slova- nazvaniya-predmetovpriznakov- predmetovdejstvijpredmetov-1-klass4047044.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
1/start/299577/
121
122
123
124
125
126
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?,
какие?
Слова, называющие
действия
предмета
Слова, отвечающие
на вопросы что
делать?, что
сделать?
1
1
1
Отрабатываем
умение задать вопрос к
слову
1
Наблюдаем за
значениями слов.
Сколько значений
может
быть у слова
1
Отработка алгоритма
списывания
текста
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
1/start/299577/
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но
различными по написанию, установление причин возможной
ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление места в
слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность действий при
списывании.
Орфографический тренинг правильности и аккуратности
списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
собственных имён существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой
правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные.
Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив
в него определённое количество собственных имён
существительных. Практическая работа: использовать правило
правописания собственных имён при решении практических
задач (выбор написания, например: Орёл – орёл, Снежинка –
снежинка, Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
переносом слов, формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые
нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
1/start/299577/
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slova- nazvaniya-predmetovpriznakov- predmetovdejstvijpredmetov-1-klass4047044.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
slovo- edinica-rechi-1-klass5000971.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/624
6/start/188880/
https://infourok.ru/prezentaciy
a-po-russkomu -
yazikuobuchenie-gramotena-temualgoritm spisivaniyapredlozheniya-isamoproverki- klass3287869.html
127
128
129
130
131
Слова, близкие по
значению.
Отработка
алгоритма
списывания
предложений
Наблюдение в
тексте за словами,
близкими по
значению
Речевой этикет:
ситуация обращение
с просьбой. Какие
слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет:
ситуация
благодарности.
Мягкий знак.
Когда
употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на
слоги
1
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями
чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст диктанта, который
можно использовать для проверки написания сочетаний
гласных после шипящих.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/368
0/start/188965/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/368
0/start/188965/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
8/start/284889/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/414
3/start/188340/
1
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yazyku- natemudelenie -slov-na-slogi-
udarenie-1-klass4332036.html
132
133
Установление
соотношения
звукового и
буквенного состава
слова. Объяснительное
письмо слов и
предложений
Отработка правила
переноса слов. Когда
нужен перенос
слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/371
2/start/179123/
https://nsportal.ru/nachalnaya
shkola/russkiiyazyk/2016/04
/12/ prezentatsiya-k-
1
uroku-russkogo-yazyka1-klass-osvoenie
134
135
136
137
Гласные ударные и
безударные.
Ударение в слове
Как обозначить
буквой безударный
гласный звук
Звуки речи. Гласные
и согласные звуки,
их различение
Речевой этикет:
ситуация
знакомства
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/621
8/start/188511/
1
1
1
Работа с рисунками, на которых изображены разные
ситуации общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение
этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов
речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации
общения, в которых выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации
https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
3/start/281763/
138
139
140
141
142
143
144
Учимся запоминать
слова с
непроверяемыми
гласными и
согласными
Алфавит
Использование
алфавита для
упорядочения
списка слов
Какие звуки
называются
гласными?
Йотированные буквы
(е,ё,ю,я)
Как обозначить
буквой безударный
гласный звук?
Как проверить
безударный гласный
звук?
1
1
1
1
выражения просьбы.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
просьбы, извинения, вежливого отказа. выбор из
предложенного набора этикетных слов, соответствующих
заданным ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых
могут быть употреблены предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки
зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого
этикета в описанных в тексте ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения
героями стихотворений правил речевого этикета
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение,
анализ данной ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
https://resh.edu.ru/subject
/lesson/6415/main/120021/
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- tema-
rechevoj-etiket -slovaprivetstviya- proshaniyaizvineniya -otrabotka-poryadkadejstvijpri-sp-5684765.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/371
2/start/179123/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
7/start/179598/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
8/start/201796/
145
146
147
148
149
150
Общее
представление о
родственных словах.
Объяснительный
диктант.
Составление
небольших устных
рассказов на основе
наблюдений.
Согласные звуки:
систематизация
знаний. Глухие и
звонкие
согласные звуки.
Перенос слов с
удвоенными
согласными.
Буквы И и Й.
Перенос слов со
строки на строки.
Функции букв е, ё, ю,
я. Как обозначить на
письме мягкость
согласных
звуков.
https://resh.edu.ru/subject/lesson
1
1
1
/3614/conspect/188555
Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовывать информацию, полученную из
схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с
учётом знаков препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из набора
слов.
Работа в группах: восстановление предложения в процессе
выбора нужной формы слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом:
выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под
каждой из картинок.
Практическая работа: деление деформированного текста на
предложения, корректировка оформления предложений,
списывание с учётом правильного оформления предложений.
https://infourok.ru/prezentaciyasostavlenie-rasskaza-po- seriisyuzhetnih
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/371
2/start/179123/
https://infourok.ru/prezentaciyapo- russkomu-yazyku- natemu-
tvyordye- i-myagkie-soglasnyezvuki-1- klass- 4047296.html
151
152
153
154
155
Объяснительное
письмо под
диктовку слов.
Восстановление
деформированног о
текста. Когда
употребляется в словах
буквы
"мягкий знак" (ь).
Перенос слов со
строки на строку.
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание
букв парных по
глухости- звонкости
согласных.
Как обозначить
буквой парный по
глухости- звонкости
согласный звук
на конце слова?
1
1
1
1
1
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются слова
из орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все
слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему классу.
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu -
yazikuvosstanovleniedeformirovannogo-teksta klass3732694.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/532
3/start/220163/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/532
3/start/220163/
https://infourok.ru/prezentaciy
a-po-russkomu -
yazikuobuchenie-gramotena-temualgoritm spisivaniyapredlozheniya-isamoproverki- klass3287869.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-
156
157
158
159
Объяснительный
диктант.
Шипящие согласные
звуки. Правописание
сочетаний чк, чн.
Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, нч.
Объяснительное
письмо слов и
предложений.
Гласные после
шипящих в сочетаниях
жи, ши, (в положении
под ударением)
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422
3/start/129970/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3742/conspect/179530
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
160
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях
ча,ща,чу,щу.
1
161
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча, ща,
чу,щу.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/372
2/start/285249/
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-
162
Речевой этикет:
ситуация извинения.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3742/conspect/179530
163
164
165
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща,чу,щу.
Прописная буква в
именах собственных:
в именах в фамилиях
людей. Прописная
буква в именах
собственных: в
кличках
животных
Знаки препинания в
конце предложения:
точка, вопросительный
и восклицательный
знак
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/372
2/start/285249/
https://infourok.ru/prezentaciyazaglavnaya-bukva-vimenahsobstvennyh -1-klass-
4332253.html
1
165
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6414/conspect/188735/
2 КЛАСС
№
п/ п
Тема урока
Колво
часов
Деятельность учителя с учетом программы
воспитания
ЭОР/ ЦОР
Раздел 1. Общие сведения о языке – 1ч
1
Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства России
и мира. Наша речь и
наш язык
1
Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей и
явление культуры». Учебный диалог «Как язык помогает
понять историю и культуру народа?». Коллективное
формулирование вывода о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и
богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской
Федерации. Коллективное формулирование вывода о
многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование
коллективного вывода: наблюдение и анализ – методы
изучения языка.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4202/start/
Раздел 2. Фонетика и графика – 6ч
2
Диалогическая форма
речи
1
3
Текст
1
4
Признаки текста:
смысловое единство
предложений в
тексте;
последовательность
предложений в
тексте; выражение в
тексте законченной
мысли
1
5
Тема текста
1
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой на схему.
Дидактическая игра «Определи звук по характеристике».
Практическая работа, в ходе которой необходимо дать
характеристику нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе
игры необходимо приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков;
парных и непарных по звонкости – глухости согласных
звуков).
Дифференцированное задание: классифицировать звуки
русского языка по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422
5/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/647
6/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/418
4/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
6
Основная мысль
1
7
Заглавие текста
1
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас –
атла́с): наблюдение за смыслоразличительной функцией
ударения. Обсуждение различия значении слов.
Самостоятельная работа: группировка слов по заданному
основанию (ударение на первом, втором или третьем
слоге).
Наблюдение за языковым материалом с целью
определения функций ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в середине слова
или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь
(разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного) в предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов
обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Заполнение таблицы: группировка слов с разным
соотношением количества звуков и букв (количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется
способ определения количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию
информации (записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической задачи по
поиску предложенного набора слов в толковом словаре
(отрабатывается в том числе умение использовать знание
алфавита для ориентации в словаре).
Раздел 3. Лексика – 10ч
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
7/start/
8
Подбор заголовков к
предложенным
текстам
1
9
Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным
текстам. Отражение в
заголовке темы или
основной мысли
текста
1
10
Последовательность
частей текста
(абзацев). Абзац.
Красная строка
1
11
Предложение как
единица языка
1
12
Списывание текста.
Словарный диктант
1
13
Работа над
ошибками.Предложе
ние и слово
1
14
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
1
15
Виды предложений
по цели
высказывания
1
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на
рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе
игры нужно опознавать слова по их лексическим
значениям). Работа в группах: наблюдение за значением
слов в тексте, установление значения слова с опорой на
текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в
объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря
значение пяти слов, которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из
толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов
объяснить с помощью рисунков, часть слов – с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь
учебника определить, лексические значения каких слов
записаны
Работа с рисунками, на которых изображены разные
значения слов, например слов корень, иголки, кисть: с
опорой на рисунки объяснить значения многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого высказываются
предположения о причинах появления нескольких значений
одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.
Практическая работа: составление предложений с
использованием многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов, выписывание словарной
статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
9/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/tekst-i-egokharakteristiki- 18849/tema-iglavnaia-mysl-teksta-chastiteksta-razbienie-teksta-naabzatcy-16104
https://resh.edu.ru/subject/lesson/348
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/528
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/528
9/start/
16
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
1
17
Наблюдение за
выделением в устной
речи одного из слов
предложения
(логическое
ударение)
1
каждому из значений многозначного слова – можно
составлять свои предложения, можно искать в книгах
Наблюдение за сходством и различием значений
синонимов с опорой на лексическое значение и на
предложения, в которых ониупотреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в
синонимическом ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать
из пары синонимов тот, который более уместен в заданном
предложении, с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция текста,
связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях
текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать
информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить
её с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное
значение (антонимами).
Анализ лексического значения слов – антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по
значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным
словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев неудачного выбора
слова.
Раздел 4. Состав слова – 14ч
https://resh.edu.ru/subject/lesson/528
9/start/
https://infourok.ru/prezenta
ciya-po-russkomu-na-temulogicheskoe- udarenie-2klass-5210777.html
18
19
20
21
Предложение:
систематизация
знаний. Составление
устного рассказа по
репродукции И.
Остроухова "Золотая
осень".
Наблюдение за
главными и
второстепенными
членами
предложения
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг. Подлежащие
и сказуемое - главные
члены предложения.
Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
1
1
1
1
Наблюдение за языковым материалом и рисунками:
сопоставление значений нескольких родственных слов с
опорой на собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и различии в
значениях слов, выявление слова, с помощью которого
можно объяснить значение всех родственных слов.
Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования
слова как способа определения связи значений
родственных слов. Работа с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня.
Использование составленного алгоритма при решении
практических задач по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного
набора слов слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных
слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение
лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в
группе родственных слов или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы при
работе с группами слов с омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и
того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/351
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
1/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
4/start/
22
23
Связь слов в
предложении
Установление связи
слов в предложении
1
1
24
Слово и его значение
1
25
Значение слова в
словаре. Уточняем
значение слова
самостоятельно, по
тексту или с
помощью толкового
словаря
1
26
О происхождении
слов
1
одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному
в учебнике образцу, нахождение и выделение в формах
одного и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику
из другой страны, начавшему учить русский язык,
исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных
слов и выявление различий между ними в значении и в
буквенной записи (среди родственных слов есть несколько
слов с суффиксами, например, это может быть ряд гора,
горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов,
выделение суффиксов, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении
суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов
с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией
суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,
выделение приставок, с помощью которых образованы
слова, высказывание предположений о значении
приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблице суффиксами и приставками.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/562
3/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/562
3/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
6/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/512
8/start/
27
Значение слова в
словаре и тексте
1
28
Однозначные и
многозначные слова
1
29
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение
слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
8/start/
30
Синонимы
1
31
Синонимы в тексте
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/420
3/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/420
3/start/
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temuznachenie- slova-v-slovare-itekste-klass-1638617.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
8/start/
32
Антонимы
1
33
Проверочная работа
«Лексика»
1
34
35
Наблюдение за
использованием
антонимов
Работаем с толковым
словарем
1
1
36
Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова
1
37
Диктант на
изученные правила
за 1 четверть.
1
38
Работа над
ошибками.
Обобщение знаний
по разделу
«Лексика»
1
39
Признаки
однокоренных
(родственных) слов.
Корень слова
1
Раздел 5. Морфология – 19ч
https://resh.edu.ru/subject/lesson/420
Наблюдение за предложенным набором слов: что
4/start/
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
вывода, введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имён существительных на две
https://resh.edu.ru/subject/lesson/512
8/start/
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
https://resh.edu.ru/subject/13/2/?ysclid=
Наблюдение за лексическим значением имён
llzk5ejhuk236732282
существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным
основаниям (например, слова, называющие явления
природы, черты характера и т. д.).
https://resh.edu.ru/subject/lesson/512
Дифференцированное задание: выявление общего
8/start/
признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению и
вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
существительных.
8/start/
Работа в группах: группировка имён существительных по
заданным основаниям
https://nsportal.ru/nachalnayaНаблюдение за предложенным набором слов: что
shkola/russkiiобозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
yazyk/2021/10/29/diktanty-poвывода, введение понятия «глагол».
russkomu-yazyku-2-klass-1-chetvert
Упражнение: разделение глаголов на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «что
делать?» или «что сделать?».
https://infourok.ru/konspektНаблюдение за лексическим значением глаголов.
prezentaciya-k-urokuДифференцированное задание: группировка глаголов в
russkogo-yazykaзависимости от того, называют они движение или чувства. obobshenie-i-zakreplenieПрактическая работа: выписывание из набора слов только
znanij-po-teme-slova-slovaглаголов. Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.
6301222.html
Наблюдение за предложенным набором слов: что
обозначают, на какой вопрос отвечают, формулирование
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
вывода, введение понятия «имя прилагательное».
8/start/
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три
40
Корень как часть
слова
1
41
Корень как общая
часть родственных
слов
1
42
Корень слова:
обобщение знаний
1
43
Изменение формы
слова с помощью
окончания
1
44
Окончание как
изменяемая часть
слова
1
45
Нулевое окончание
(наблюдение)
1
46
Различение
изменяемых и
неизменяемых слов
1
47
Суффикс как часть
слова
1
48
Приставка как часть
слова (наблюдение)
1
группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего
признака группы имён прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён
прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги
и приставки?».
Совместное составление алгоритма различения приставок
и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе
применения алгоритма различения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление предложений, в которых
есть одинаково звучащие предлоги и приставки.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/608
0/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/621
6/start/
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/slovo18878/chast-slova- korenobrazovanie-odnokorennykhslov-16160
https://resh.edu.ru/subject/lesson/621
6/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/608
0/start/
https://infourok.ru/urok-nulevoeokonchanie-nablyudenie6851764.html
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2012/11/01/prezentatsiyaneizmenyaemye-slova-v-russkomyazyke
https://infourok.ru/prezentaciya-kuroku-russkogo-yazika-po-temesuffiks- kak-chast-slova-klass749856.html
https://infourok.ru/prezentaciyapo-russkomu-yaziku-na-temupristavka- kak-chast-slova-klass-
3432899.html
49
Роль суффиксов и
приставок
1
50
Суффикс как часть
слова: наблюдение
за значением
1
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYa
zik/presentacii/priezientatsiiaznakomstvo-s-pristavkoi-isuffiksom-umk-planieta-znaniirusskii-iazyk-2- klass
https://infourok.ru/uroksuffiks-kak-chast-slovanablyudenie-zaznacheniem6871157.html
Раздел 6. Синтаксис – 8ч
51
Проверочная работа
«Орфография»
1
52
Состав слова:
систематизация
знаний.
1
53
Состав
слова:обобщение.
1
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются
предложение и „не предложение“?».
Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов в
предложениях в нужной форме (с опорой на собственный
речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений из набора слов.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения
различаются по цели высказывания, например: «Снег идёт.
Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке, формулирование вывода о
целях, с которыми произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в
конце предложения с целевой установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений по цели
высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku/rus_eor/2klass/quarter-573_4chetvert/lesson16076_rezervnyy-urokpo-razdelu-orfografiyaproverochnaya-rabota
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/slovo18878/chast-slova- korenobrazovanie-odnokorennykhslov-16160
https://infourok.ru/prezentaciy
a-po-russkomu-yazyku-natemu-sostav- slovaobobshenie-6864886.html
54
Тренинг.
Нахождение
однокоренных слов.
Выделение корня.
различаются по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение
ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение за
интонационным оформлением предложений.
1
Работа в парах: сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложений по
1 заданным признакам.
https://infourok.ru/urok-sostavslova-trening-nahozhdenieodnokorennyh- slov-vydeleniekornya-6869146.html
55
Как образуются слова
(наблюдение)
56
Деление слов на
слоги.
Использование знания
алфавита при
работе со словарями
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
5/start/
57
Перенос слов по
слогам
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422
0/start/
58
Перенос слов по
слогам: закрепление
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
6/start/
https://infourok.ru/prezenta
ciya-po-russkomu-yazikuna-temu-kakobrazuyutsya-slova-klass1561181.html
Раздел 7. Орфография и пунктуация – 50ч
59
Тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка
действий при списывании?».
Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний
жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля использования правила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование на
https://resh.edu.ru/subject/lesson/529
6/start/
60
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком абзацев
1
61
Отработка умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком абзацев
1
62
Различение звуков и
букв. Различение
ударных и
безударных гласных
звуков
1
63
64
65
Различаем звуки и
буквы
Учимся
характеризовать
звуки
Употребление
прописной и
строчной буквы
1
1
1
основе анализа предложенного материала ответа на
вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение
правила переноса слов(буквы й, ь, ъ). Работа с таблицей (в
одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов на слоги и для
переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением для переноса,
осуществление самоконтроля при делении слов для
переноса.
Дифференцированное задание: нахождение слов по
заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных ошибок в делении
слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по
другим предметам с целью исправления возможных
ошибок на применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений с
использованием правила написания собственных имён
существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых обязательно
нужно будет применить правило написания собственных
имён существительных. Творческое задание: написать
текст, в котором встретится не менее шести имён
собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с
безударными гласными в корне слова или слова с парными
по звонкости – глухости согласными на конце слова):
знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения буквами
проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных и безударных гласных в
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/2-klass/quarter570_1- chetvert/lesson16096_korrektirovanie-tekstov-snarushennym-poryadkomabzatsev/presentation-48939
https://vk.com/wall-221831720_562
https://resh.edu.ru/subject/lesson/420
5/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/362
6/start/
66
67
68
69
Составление устного
рассказа по
репродукции картины
З. Серебряковой «За
обедом»
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного
звука в корне слова
1
1
1
1
70
Единообразное
написание гласных в
корне
1
71
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне:
закрепление
1
72
Непроверяемые
гласные в корне
слова
1
однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при
выявлении места возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма применения
орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне
слова».
Упражнение: нахождение и фиксация орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов
нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборе проверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения
изученного правила обозначения безударных гласных в
корне слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к
словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные
в корне слова», запись парами проверочного и
проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в тексте
ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова, исправлять
допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с
оглушением звонких согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при
обозначении буквой согласных звуков, парных по
https://resh.edu.ru/subject/lesson/421
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
9/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/609
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/609
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/609
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/609
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
2/start/
73
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные
в корне слова)
74
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
75
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне
слова
76
Отработка
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях
слов
77
Объяснительный
диктант: учимся
обозначать
безударные гласные
в корне слова
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки согласных звуков на
1
конце слова и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы
«Парные по звонкости – глухости согласные в корне
слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию
(поиск слов, в которых необходимо проверить парный по
1
звонкости – глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение и
написание согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных действий при
подборе проверочных слов и указание на тип орфограммы.
1
Работа в парах: аргументирование написания в тексте слов
с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под диктовку:
выявление наличия в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки орфограмм. Самостоятельная
работа: нахождение и фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы.
1
1
https://infourok.ru/diktanti-porusskomu-yaziku-bezudarnieglasnie-v- korne-klass1417584.html
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2022/04/30/rabota-nadoshibkami-russkiy-yazyk-1polugodie-2-klass
https://resh.edu.ru/subject/lesson/355
2/start/
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnyepravilapravopisaniia18903/pravopisanie-slov-sbezudarnym-glasnym- zvukomv-korne-sposoby-proverki-na_16308
https://uchi.ru/podgotovkak-uroku/rus_eor/2klass/quarter-571_2chetvert/lesson16040_obyasnitelnyydiktant-uchimsyaoboznachat- bezudarnye-
glasnye-v-korne-slova
78
Выбор языковых
средств для ответа на
заданный вопрос при
работе в паре
(группе)
1
79
Умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы.
Как определить
согласные звуки.
1
80
Повторение
алгоритма
списывания текста
1
https://infourok.ru/vyboryazykovyh-sredstv-dlyaotveta-na-zadannyj- vopros6777453.html
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnye- pravilapravopisaniia-18903/priznakiglasnykh-i-soglasnykh-zvukovsmyslorazlichitelnaia-islogoobrazu_-16258
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2020/04/12/rabota-nadalgoritmom-spisyvaniyapredlozheniya-i
81
Парные и непарные по
твёрдости - мягкости
согласные звуки.
Согласный звук [й'] и
буква И краткое.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/356
0/start/
82
Выбор языковых
средств для ведения
разговора: начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и т. п. при
работе в паре
(группе). Слова с
удвоенными
согласными.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/422
1/start/
83
Составление текста
(рассказа или сказки)
на тему "Путешествие
снежинки на землю".
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
4/start/
84
Знакомство с
жанром поздравления
1
https://infourok.ru/konspe
kt-uroka-po-russkomuyazyku-na-temuznakomstvo-s-zhanrompozdravleniya-2-klass6937275.html
85
86
87
88
Функции мягкого
знака
Подробное изложение
повествовательного
текста объёмом 30- 45
слов с опорой на
вопросы
Работа над ошибками.
Сочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Использование
орфографического
словаря учебника для
определения
(уточнения)
написания слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
0/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/556
3/start/114967/
1
1
89
Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)
1
90
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnyepravilapravopisaniia18903/pravopisaniebukvosochetanii-chk-chn-chtshchn-nch-533193
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/dopolnitelnyimaterial-dlia- spravok6001688/orfograficheskii-slovar6025908
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
6/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnye- pravila-pravopisaniia-
18903/pravopisaniebukvosochetanii-s-neparnymipo-tverdosti-i-miagkosti-soglas_542879
91
92
Составление текста по
рисунку на тему
«День
рождения»
Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение
за правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками ( с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
1
1
https://infourok.ru/urok-65urok-razvitiya-svyaznojrechi-sostavlenie- ustnogorasskaza-po-risunkam-ivoprosam-den-rozhdeniyakatyushi- 5485681.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
6/start/
93
Диктант на изученные
правила (гласные
после шипящих,
сочетания
чк, чн, чт)
1
94
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
1
95
Обозначение парных
по звонкостиглухости согласных
в корне слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
96
Парные и непарные
по звонкостиглухости согласные
звуки
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
97
Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в
корне
слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
98
Способы проверки
согласных в корне
слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
https://infourok.ru/diktant-porusskomu-yazyku-naizuchennye-pravila- glasnyeposle-shipyashih-sochetaniyachk-chn-cht-2-klass6951925.html
https://infourok.ru/konspekturoka-po-russkomu-yazyku-natemu-rabota- nad-oshibkami-poteme-pravopisaniya-slov-sbukvosochetaniyami-chn- nchchk-shn-c-5513878.html
99
100
101
102
Отработка
правописания слов с
парным по глухости
звонкости согласным
в корне слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
Учимся писать
буквы согласных в
корне слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/358
2/start/
Объяснительный
диктант: учимся
писать буквы
согласных в корне
слова
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
7/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/353
0/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
7/start/
103
Подробное изложение
повествовательного
текста объёмом 30- 45
слов с опорой на
вопросы
104
Работа над ошибками.
Повторение
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях
слов
105
Списывание текста.
Словарный диктант
1
https://multiurok.ru/files/russkiiiazyk-tema-spisyvanie-teksta-
slovarnyi- dik.html
106
107
108
109
110
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком
1
Отработка
правописания слов с
разделительным
мягким знаком
1
Отработка
правописания слов с
разделительным
мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
1
Использование на
письме разделительных
ъиь
Части речи. Выбор
языковых средств для
ведения разговора:
начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и
т.п. при работе в
паре (группе)
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/532
4/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnye- pravila-pravopisaniia18903/rol-razdelitelnogomiagkogo-znaka--v-slove534659
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/bukvy-i-zvukiosnovnye- pravila-pravopisaniia18903/rol-razdelitelnogomiagkogo-znaka--v-slove534659
Раздел 8. Развитие речи – 30ч
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся
определять особенности ситуации общения: цели, задачи,
состав участников, место, время, средства коммуникации.
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о
том, что в ситуации общения важно удерживать цель
общения, учитывать, с кем и где происходит общение,
поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств.
Комментированный устный выбор правильной реплики из
нескольких предложенных, обоснование целесообразности
выбора языковых средств, соответствующих цели и
условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений
https://resh.edu.ru/subject/lesson/532
4/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/sootnesenie-slovnazvanii-voprosov-na-kotoryeoni-otvechaiut-s- chastiami_535028
111
112
113
114
115
116
Имя
существительное:
значение
1
Имя
существительное:
вопросы («кто?»,
«что?»)
1
Имя существительное:
употребление в речи
1
Заглавная буква в
именах собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички животных
1
Заглавная буква в
именах собственных:
географические
названия
1
Объяснительный
диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
прописная буква и
другие)
1
ведения разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных диалогов в
ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую
культуру во время повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности использования средств
общения в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных текстах
ошибок, связанных с правилами общения, нормами
речевого этикета, исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с
оцениванием правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке и на
переменах.
Творческое задание: создать плакат с правилами участия в
диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор, приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций
анализировать собственную успешность участия в диалоге,
успешность участия в нём другой стороны
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ
собственного эмоционального отклика на картину, ответы
на поставленные вопросы. Составление устного рассказа
по картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые
слова / самостоятельно.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/533
8/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/600
5/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/533
8/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/397
5/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/imena- sushchestvitelnyesobstvennye-i-naritcatelnye535451
https://multiurok.ru/files/obiasnitelny
i-diktant-na-izuchennye-pravilaorfogr.html
117
118
119
120
121
122
Составление устного
рассказа с опорой на
личные наблюдения и
вопросы: составление
текста о
своем любимом
домашнем питомце по
вопросам.
Списывание текста.
Словарный диктант
1
1
Число имён
существительных
1
Имя
существительное:
изменение по числам
1
Составление текста о
своем любимом
домашнем питомце
по
вопросам
Изменение по числам
имен
существительных
1
1
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте
проживания) или виртуальная экскурсия по
художественному музею. Выбор картины, которая
произвела наибольшее впечатление во время экскурсии.
Устный рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по
залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все
рассказы соединяются в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в
классе проводится выставка одной картины, картины по
очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный
рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный
рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение, текст»,
выявление в ходе диалога сходства и различия слова,
предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько
примеров текстов и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений / несколько
предложений, которые не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и том же, но не
выражающих мысль), сравнение, выявление признаков
текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не текста»,
аргументация своей точки зрения.
Наблюдение за способами связи предложений в тексте,
высказывание предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в
тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
https://vk.com/wall-221831720_899
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/chislo- imensushchestvitelnykh-edinstvennoei-mnozhestvennoe-535452
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
6/start/
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/2-klass/quarter573_4- chetvert/lesson16112_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechi- sostavlenieteksta-o-svoem-lyubimomdomashnem-pitomtse-povoprosam
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
6/start/
123
124
125
126
127
128
129
130
Имя
существительное как
часть речи
Диктант на изученные
орфограммы в корне
слова
1
1
Работа над
ошибками. Глагол
как часть речи
1
Глагол: значение.
Для чего нужны
глаголы в нашей
речи?
1
Глагол: вопросы
«что делать?», «что
сделать?» и другие
1
Единственное и
множественное
число глаголов.
1
Резервный урок по
разделу морфология.
Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
1
Обобщение знаний о
глаголе
1
деформированного текста – необходимо определить
правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли
предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем
как структурным компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится микротема.
Совместная работа: определение последовательности
абзацев в тексте с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка следования
абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте,
в котором абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование
основной мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка
к тексту с обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
тексту.
Практическая работа: установление соответствия/
несоответствия заголовка и текста, аргументация своей
точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным
характеристикам – названию, количеству абзацев и
микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной
последовательности абзацев, запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании
текстов?», высказывание учащимися предположений о
https://resh.edu.ru/subject/lesson/359
1/start/
https://znanio.ru/media/kontrolnyediktanty-po-temam-2-klass-2574130
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
0/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/glagol- kak-chast-rechisintaksicheskaia-funktciia-glagolav-predlozhenii-5919320
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/glagol- kak-chast-rechisintaksicheskaia-funktciia-glagolav-predlozhenii-5919320
https://resh.edu.ru/subject/lesson/424
1/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
2/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/533
9/start/
131
132
133
Текст-повествование
1
Особенности
текстовповествований
1
Учимся
сочинять текстповествование.
Составление текстаповествования на
тему «Как
приготовить салат»
1
134
Имя прилагательное
как часть речи
1
135
Имя прилагательное:
значение
1
136
Роль имён
прилагательных в
тексте.
Единственное и
множественное
число имен
прилагательных.
1
целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста-описания,
установление его особенностей, нахождение в тексте
средств создания описания. Обсуждение различных
текстов-описаний (художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и установление
его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов-повествований с
текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением, установление его
особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления текстарассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе
анализа предложенных примеров поздравлений, анализ
структуры текстов-поздравлений. Творческое задание:
создание текста поздравительной открытки (выбор повода
для поздравления определяется самими учащимися).
Коллективный анализ содержания текста, который
предложен как основа для изложения (повествовательный
текст объёмом 30–45 слов). Устные ответы на поставленные
к тексту вопросы. Устный пересказ текста с опорой на
вопросы. Письменное подробное изложение содержания
текста с опорой на вопросы. Самопроверка с возможностью
корректировки пересказа.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/398
6/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/398
6/start/
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/2-klass/quarter573_4- chetvert/lesson16023_rezervnyy-urok-po-razdelurazvitie-rechi-uchimsya- sochinyattekst-povestvovanie-sostavlenieteksta-povestvovaniya-na-temukak-prigotovit-salat
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
1/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/imia- prilagatelnoe-kakchast-rechi-znachenie-iupotreblenie-v-rechi-565567
https://resh.edu.ru/subject/lesson/427
9/start/
137
138
139
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
1
Обобщение знаний
об имени
прилагательном
1
Проверочная работа
«Орфография»
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/imia- prilagatelnoe-kakchast-rechi-znachenie-iupotreblenie-v-rechi-565567
https://resh.edu.ru/subject/lesson/530
4/start/
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku/rus_eor/2klass/quarter-573_4chetvert/lesson16076_rezervnyy-urokpo-razdelu-orfografiyaproverochnaya-rabota
1
Раздел 9. Орфоэпия – 31ч
140
Текст-описание
141
Особенности
текстов-описаний
142
Учимся сочинять
текст- описание.
Составление текстаописания
натюрморта
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом
1
в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра
1
«Придумай рифму» (предлагаются слова из
орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/360
1/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/360
1/start/
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/2-klass/quarter573_4- chetvert/lesson16022_rezervnyy-urok-po-razdelurazvitie-rechi-uchimsya- sochinyattekst-opisanie-sostavlenie-tekstaopisaniya-natyurmorta
143
Тренинг "Знаки
препинания в конце
предложения" с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все
слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему
классу.
https://www.yaklass.ru/p/russky
-yazik/2-klass/slovo18878/chast-slova- korenobrazovanie-odnokorennykhslov-16160
144
Текст-рассуждение
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
3/start/
145
Особенности
текстов-рассуждений
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
3/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/424
2/start/
146
147
148
149
Роль предлогов в
речи. Наиболее
распространенные
предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об, и др.
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление
Предлог. Отличие
предлогов от
приставок
1
1
1
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/predlog- kak-chast-rechirol-predlogov-v-rechi-pravopisaniepredlogov-s-i_-566033
https://resh.edu.ru/subject/lesson/424
2/start/
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/predlog- kak-chast-rechi-
rol-predlogov-v-rechi-pravopisaniepredlogov-s-i_-566033
Развитие речи
150
151
152
153
154
155
1
Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»
1
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku/rus_eor/2klass/quarter-573_4chetvert/lesson16116_rezervnyy-urokpo-razdelu-razvitie-rechiproverochnaya-rabota
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/predlog- kak-chast-rechirol-predlogov-v-rechi-pravopisaniepredlogov-s-i_-566033
Части речи:
обобщение. Тренинг
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
4/start/
Части речи:
систематизация
знаний
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
4/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/534
4/start/
Тренинг. Части речи.
Различение текстовописаний и текстовповествований
1
https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/2-klass/chasti-rechi535372/tekst- povestvovanie-irol-v-nem-glagolov-tekstopisanie-i-rol-v-nem-ime_5971107
156
157
158
159
Составление текста на
тему
пословицы
Составление устного
рассказа по
репродукции картины
И . Шишкина "Утро в
сосновом бору".
Составление текста
по рисунку с
включением в него
диалога. Практикум
по овладению
диалогической
речью
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях
слов: систематизация
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku/rus_eor/2klass/quarter-572_3chetvert/lesson16110_rezervnyy-urokpo-razdelu-razvitie-rechisostavlenie-teksta-natemu-poslovitsy
https://resh.edu.ru/subject/lesson/363
6/start/
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku/rus_eor/2-klass/quarter573_4- chetvert/lesson16114_rezervnyy-urok-porazdelu-razvitie-rechisostavlenie-teksta-po-risunku-svklyucheniem-v-nego-dialogapraktikum- po-ovladeniyudialogicheskoy-rechyu
https://resh.edu.ru/subject/lesson/427
6/start/
160
161
162
163
164
165
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях
слов: обобщение
1
Контрольный диктант
«Часты речи»
1
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
1
Роль имён
существительных в
тексте
Роль глаголов в
тексте
Орфогра фическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение
за правописанием
суффиксов имён
существительных;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/427
6/start/
https://shkola2krasnoarmejskr64.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/
163/3037/Itogovye_kontrol_nye_dikt
a nty_2_klass_Shkola_Rossii.pdf
https://infourok.ru/konspekturoka-po-russkomu-yazyku-natemu-rabota- nad-oshibkamiposle-diktanta-2-klass6586276.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/631
6/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/631
6/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/428
0/start/
166
правописание парных
по глухостизвонкости согласны
звуков в корне слова
(с использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
Орфографическая
зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение
за правописанием
суффиксов имен
прилагательных;
правописание слов с
разделительным
мягким знаком (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/427
6/start/
167
168
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове. Тренинг
«Правописание слов с
разделительным
мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове. Тренинг
«Правописание
парных по глухостизвонкости согласны
хзвуков в корне
слова» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/428
0/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/428
0/start/
169
170
Отработка орфограмм,
вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание имен
собственных» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
Отработка орфограмм,
вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/428
0/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/428
0/start/
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Тема урока
Русский язык как
государственный
язык
Российской Федерации
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: признаки
текста
Колво
часов
1
1
Деятельность учителя с учетом программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке – 1ч
Коллективное прочтение статьи 68 Конституции
Российской Федерации: «1. Государственным языком
Российской Федерации на всей её территории является
русский язык как язык государствообразующего народа,
входящего в многонациональный союз равноправных
народов Российской Федерации». Рассказ-пояснение
учителя на тему «Русский язык как государственный
язык Российской Федерации». Учебный диалог, в ходе
которого формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении русского
языка как государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка Российской
Федерации. Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-эксперимента как метода
изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини-эксперимента?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе
которых развивается умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей.
Раздел 2. Фонетика и графика – 2ч
Упражнение: определить существенный признак для
классификации звуков.
Работа в парах: классификация предложенного набора
звуков с последующей коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания, связанного с
ЭОР/ ЦОР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
3
4
5
6
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная
мысль текста
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: заголовок
Определение типов
текстов:
повествовани
е, описание,
рассуждение
Отработка умения
определять тип текста
(повествование,
описание,
рассуждение)
1
1
1
1
объяснением различий в звуко-буквенном составе слов с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными. Работа в группах: определение
соотношения количества звуков и букв в предложенном
наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками:
количество звуков равно количеству букв, количество
звуков меньше количества букв, количество звуков
больше количества букв. Самостоятельная работа по
систематизации информации: записывать
предложенный набор слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке.
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе со
словарями, справочниками.
Раздел 3. Лексика 5ч
Учебный диалог «Как можно узнать значение
незнакомого слова?».
Рассказ учителя «Способы толкования лексического
значения слова».
Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым словарём,
поиск в словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе практической
деятельности принципа построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из
толкового словаря в учебнике или из толкового словаря
на бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление словарных статей,
объясняющих слова, о значении которых удалось
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
7
8
9
Определение типов
текстов: обобщение
Корректирование
текстов с
нарушенн
ым
порядком
предложен
ий
Предложение
1
1
1
догадаться по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной статьёй в
учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных толковых
словариков.
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий, направленных
на развитие умения анализировать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное значение
слов, подбирать предложения, в которых слово
употреблено в прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из
употребления?», высказывание предположений с
последующим сопоставлением предположений с
информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов
и установление их значения.
Проектное задание: составление (в процессе
коллективной деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в
которых возникает необходимость использования
дополнительных источников для уточнения значения
слова.
Раздел 4. Состав слова – 9ч
Библиотека ЦОК
Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем
они различаются? Как найти корень слова?».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
https://m.edsoo.ru/f8423682
10
11
Виды
предложений
по
цели
высказывания и
интонации.
Коллективное
составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о
видах предложений
1
1
12
Связь слов в
предложении
1
13
Главные члены
предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и
сказуемое
Второстепе
нные
члены
предложен
ия
1
17
1
Наблюдение за группами родственных слов, поиск для
каждой группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов.
Упражнение: выделение корня в предложенных словах с
опорой на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов. Работа в парах: обнаружение
среди родственных слов слова с омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение в группы слов с
одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных слов.
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями.
Работа по построению схемы, отражающей различие
родственных слов и форм одного и того же слова с
учётом двух позиций: значение и состав слова (обсудить
разные способы передачи на схеме идеи о полном
совпадении значения у форм слова и сходстве основного
значения, но не полной тождественности значения
родственных слов; различие только в окончаниях между
формами слов и различия в составе слова у родственных
слов – появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/ приставок.
Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в
нём слов с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора слова по
составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении вслове корня,
окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа заданных схем
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
18
19
20
21
22
23
24
25
Предложения
распространённые и
нераспространённые
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены
предложения без
союзов
Отработка
темы.Предложени
еи
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление рассказа
по картине
Отработка темы
«Простое
предложение»
Лексическое значение
слова. Синонимы,
антонимы
Работаем с толковыми
словарями
1
1
1
1
1
1
1
1
состава слова и подбор слов заданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в
установлении соответствия схем состава слова и слов.
Раздел 5. Морфология – 43 ч
Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем
слова по частям речи?». Составление по результатам
диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в
строках таблицы отражены следующие параметры:
«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не
изменяются», «Какие признаки изменяются».
Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими признаками имён
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информацией в учебнике. Работа в парах: нахождение у
группы имён существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена
существительные в группу.
Практическая работа: изменение имён существительных
по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имён существительных в
группы по определённому признаку (например, род или
число).
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
существительных такого слова, которое по какому-то
грамматическому признаку отличается от остальных
слов в ряду
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике.
Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
26
27
28
29
30
31
32
33
Прямое и переносное
значение слова
Наблюдаем за
значениями слов в
тексте
Устаревшие слова
(наблюдение)
Ключевые слова в
тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом
текста
Части речи. Обобщение
и
уточнение
представлений об
изученных частях речи
Составление
плана текста.
Составление
предложений.
Устное
описание
картины
Однокоренные
(родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков
русского языка
1
1
1
1
1
1
1
имён существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике. Практическая работа: анализ текста на
наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в
изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время,
род; умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий, определять изученные
грамматические признаки.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
34
35
Повторение изученных
орфографических
правил: гласные после
шипящих,
буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем
правописание слов с
разделительным
мягким знаком
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
37
38
39
Соотношение
звукового и буквенного
состава слов
План текста.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно
составленному плану
Различение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места
орфограммы в слове
1
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: трудные
случаи
Окончание как
изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и
формы одного и того
же слова
Корень, приставка,
суффикс — значимые
части слова
Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса
Создание собственных
текстов- описаний.
Устное описание
картины
Состав слова:
обобщение
Изложение
повествовательного
текста с опорой на
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
предложенный план
49
50
51
52
53
54
Проектное задание
«Семья слов»
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова
Правописание слов с
двумя
безударными гласными
в корне слова
Закрепление способов
проверки написания
слов с двумя
безударными гласными
в корне
слова
Повторяем
правописание парных
по
звонкостиглухости согласных в
корне
слова.
Составление текста на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8423272
основе
личных
наблюдений
или по рисунку
55
56
57
58
59
60
Непроизносимые
согласные в корне
слова
Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизноси
мых
согласных в
корне слова
Отработка написания
непроизносимых
согласных в корне
слова
Объяснительный
диктант:
отрабатываем
написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными
согласными
Отработка
правописания слов с
удвоенными
согласными
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842df92
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Раздел 6. Синтаксис – 13ч
61
62
63
64
65
Написание текста по
заданному плану
Проверочная работа
по теме
«Правописание слов
с
орфограммами в
корне»
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: наблюдение
за правописанием
суффиксов
ость, ов и другие
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове: закрепляем
правописание
суффиксов
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове:
правописание
приставок группа
1
1
1
1
1
Комментированное выполнение задания: выписать из
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c
предложения пары слов, от одного из которых к
другому можно задать смысловой (синтаксический)
Библиотека ЦОК
вопрос.
https://m.edsoo.ru/f842b648
Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении.
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание: определение признака
классификации предложений.
Библиотека ЦОК
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
https://m.edsoo.ru/f8421c24
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах – вид
по цели высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа в группах: соотнесение предложений и их
Библиотека ЦОК
характеристик (цель высказывания, эмоциональная
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
окраска).
https://m.edsoo.ru/f842b648
Самостоятельная работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация предложений
Совместное составление алгоритма нахождения главных
членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Наблюдение за предложениями с однородными
членами.
Объяснение выбора нужного союза в предложении с
однородными членами.
Комментированное выполнение задания на нахождение
в тексте предложений с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
приставок с «о» и
группа
приставок с «а»
66
67
68
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: закрепляем
правописание
приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок
Продолжаем учиться
писать приставки:
пишем приставки
предложения.
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку
ориентации в изученных понятиях: подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены предложения, умения
соотносить понятие с его краткой характеристикой,
объяснять своими словами значение изученных понятий.
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
69
Разделительный
твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром
объявления
Объясняющий
диктант: повторение
правил правописания
1
71
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
72
73
74
75
76
77
Наблюдаем за
знаками препинания
в предложениях с
однородными
членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на
одну из
данных тем
Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Раздел 7. Орфография и пунктуация – 50ч
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм. Моделирование
алгоритмов применения изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование составленным
алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых
можно объяснить изученными правилами, и слов,
написание которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включая в них слова с
непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
78
Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
рРаботаем с текстами
79
80
81
82
83
84
85
1
Ознакомительное
чтение: когда оно
нужно
Имя существительное:
общее
значение, вопросы,
употребление в речи.
Части речи
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с
опорой на коллективно
составленный план
Число имён
существительных
Имена
существительные
единственного и
множественного числа.
1
1
1
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих
действий для преодоления ошибок при списывании
текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаётся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них слов с
определённой орфограммой.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа
86
87
88
89
90
91
92
Изменение имён
существительных по
числам
Имена
существительные
мужского, женского и
среднего
рода
Род имён
существительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
имён существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных»
Отрабатываем
правило «Мягкий
знак после шипящих
на конце имён
существительных».
Объяснительный
диктант
Изложение текста с
опорой на коллективно
составленный план
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Падеж имён
существительных
Создание собственных
текстовповествований.
Составление рассказа
покартине
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к
празднику 8 Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по
падежам и числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
(склонение). Устное
описание картины
103
104
105
106
107
108
Имена
существительные 1, 2,
3-го склонения
Изложение текста с
опорой на
самостоятельно
составленный
план
Обобщение знаний об
имени
существительном.
Коллективное
составление текста по
картине (по опорным
словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
1-го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
2-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
109
110
111
112
113
114
115
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных
3-го склонения
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком абзацев
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых:
систематизация знаний
Объяснительный
диктант (безударные
гласные в падежных
окончаниях имён
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
существительных)
116
117
118
119
120
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных
: обобщение
Повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных»
Имя прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в речи
Работаем с текстамиописаниями в научном
и художественном
стилях.
Изобразительновыразительные
средства в
описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён
прилагательных по
родам
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Зависимость формы
имени прилагательного
от формы имени
существительного
Изменение имён
прилагательных по
числам
Изменение имён
прилагательных по
падежам. Начальная
форма
имени прилагательного
Склонение имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных
Наблюдение за
значениями имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных во
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Раздел 8. Развитие речи – 30ч
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Работа с текстами шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого этикета, культуры
общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения.
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих приглашение/просьбу /извинение/
благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о
результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания.
Запись собственного выступления с последующим
самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры – оценка
правильности выбора языковых и неязыковых средств
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
множественном
числе
130
131
132
133
134
Правописание
окончаний имён
прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён прилагательных
Проверочная работа
по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний
имен прилагательных»
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён существительных
и имён прилагательных
Местоим
ение
(общее
представ
ление)
1
1
1
1
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются
личные местоимения
1
устного общения на уроке и на переменах, в конце
учебного дня подведение итогов игры
Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?».
Комментированное выполнение задания на определение
темы и основной мысли предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста.
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана предложенного
текста.
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
вариантов плана этого текста, обоснование выбора
наиболее удачного плана.
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трёх типов текстов. Обобщение результатов
проведённого наблюдения при составлении таблицы
«Три типа текстов», в строках таблицы отражены
следующие параметры сравнения текстов: «Цель
создания текста», «Особенности построения текста»,
«Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
137
138
139
140
Отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребл
ение
личных
местоиме
ний в
речи
Правописание
местоимений с
предлогами
Правописание
местоимений
1
1
1
Знакомство с жанром
письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
144
145
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
141
Использование личных
местоимений для
устранения
неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений,
синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее
значение, вопросы,
Творческие задания: создание устных и письменных
текстов разных типов (описание, рассуждение,
повествование).
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
употребление в речи
146
Значение и
употребление
глаголов в
речи.Составление
текста по сюжетным
рисункам
1
147
Неопределённая форма
глагола
1
148
Изменение глаголов по
числам
1
149
Настоящее время
глаголов
1
150
Будущее время
глаголов
Прошедшее время
глаголов.
Составление текстарассуждения по
заданной теме
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествовательног
о текста по
опорным словам и
самостоятельно
составленному
1
151
152
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
плану
153
Род глаголов в
прошедшем времени
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434072
Раздел 9. Орфоэпия -17ч
154
155
Наблюдение за
написанием окончаний
глаголов в прошедшем
времени
Отработка темы
«Орфоэпии»
1
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы
не с глаголами
1
158
Создание
собственных текстоврассуждений.Составл
ение советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
159
Правописание глаголов
1
160
Отработка темы:
«Глаголы»
1
Нормы произношения
звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач.
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно
придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него
все слова из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему
классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
161
162
163
164
165
166
167
Части речи:
систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.
Подробное
изложение
повествовател
ьного текста
Повторение по разделу
морфология
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а,
но. Корректирование
текста с нарушенным
порядком
абзацев
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1-3
классах орфограммами
в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1-3
классах орфограммами
Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них
ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
168
Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Проверочная работа
«Чему мы научились на
169
уроках
правописания в 3
классе»
Как помочь вести
диалог человеку, для
которого русский
170
язык не является
родным.
Изучающее чтение.
Функции
ознакомительного
чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
4 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Русский язык как
язык
межнационально
го общения.
Наша речь и наш язык
Колво
часов
1
Деятельность учителя с учетом программы
воспитания
Раздел 1. Общие сведения о языке – 1ч
Коллективное обсуждение фрагмента статьи 69
Конституции Российской Федерации: «Государство
защищает культурную самобытность всех народов и
этнических общностей Российской Федерации,
гарантирует сохранение этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог «Почему каждому
народу важно сохранять свой язык? Как общаться
разным народам, проживающим в одной стране?», в
ходе диалога формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении русского
языка как языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию использования
русского языка как языка межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования, проектного
задания как методов изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини-исследования, проектного
задания?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе
которых развивается умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных проектных
заданий с опорой на предложенные образцы во всех
разделах курса.
ЭОР/ ЦОР
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
2
Текст: тема и основная
мысль. Текст и его
план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
6
7
8
Текст. Структура
текста. Составление
текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы
текстов
Различаем текстыповествования,
тексты-описания и
тексты- рассуждения
Текст. Образные
языковые
средства
1
1
1
1
Раздел 2. Фонетика и графика – 2ч
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем
характеризовать звуки?».
Работа в парах: устная характеристика звуков по
заданным признакам.
Совместный анализ предложенного алгоритма звукобуквенного разбора.
Практическая работа: проведение звуко-буквенного
разбора предложенных слов.
Раздел 3. Лексика -5ч
Комментированное выполнение задания: выбор из ряда
синонимов слова, которое подходит для заполнения
пропуска в предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим текстом,
анализ уместности использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова,
корректировка обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с
соответствующими им фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их
значений.
Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарём
фразеологизмов, выписывание значений 2–3
фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных
рисунков, основанных на буквальном понимании значения
слов, входящих в состав фразеологизма.
Раздел 4. Состав слова – 5ч
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
9
10
11
12
13
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную
мысль текста
Пишем собственный
текст по
предложенному
заголовку
Виды предложений по
цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды
предложени
й по
эмоциональн
ой окраске:
восклицател
ьные и
невосклицательные
Предложения с
обращениями
(наблюдение)
1
1
Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в
ходе диалога даётся устная характеристика частей слова
по заданным признакам (значение, способ выделения,
способ обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму
разбора слова по составу. Работа в парах: поиск ошибок в
разборе слова по составу. Проверочная работа с
последующим самоанализом, отработка умений
корректировать свои действия для преодоления ошибок в
разборе слов по составу.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
Раздел 5. Морфология – 43ч
14
Распрост
раненны
е
и
нераспро
страненн
ые
предложе
ния
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в
словосочетании
Связь между словами в
предложении (при
помощи смысловых
вопросов)
Связь слов в
словосочетании:
обобщение
Предложение и
словосочетание:
сходство и различие.
Тренинг
Учимся пересказывать:
подробный
письменный пересказ
текста. Изложение
1
17
18
19
20
1
1
1
1
Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания
таблицы, установление основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов на основании того,
какой частью речи они являются.
Дифференцированное задание: классификация частей
речи по признаку (самостоятельные и служебные части
речи).
Комментированное выполнение задания, связанного с
выбором основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, но различающихся грамматическими
признаками.
Работа в группах: нахождение основания для
группировки слов (в качестве основания для
группировки могут быть использованы различные
признаки, например: по частям речи; для имён
существительных – по родам, числам, склонениям, для
глаголов – по вопросам, временам, спряжениям)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов их
грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по
разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом) имён существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
21
22
23
24
25
26
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение.
Тренинг
Предложения с
однородными
членами: без союзов,
с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзом
и
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
1
1
1
1
существительных лишнего имени существительного –
не имеющего какого-то из тех грамматических
признаков, которыми обладают остальные слова в
группе
Практическая работа: определение грамматических
признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания по
соотнесению формы имени прилагательного с формой
имени существительного. Работа в группах: анализ
дидактического текста, поиск ошибок на согласование
имён существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений
1
1
Практическая работа: определение грамматических
признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматических характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы по
определённому признаку (например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы
алгоритма определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями, следование
данному алгоритму при определении спряжения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
союзами
и, а, но
27
28
29
30
31
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но, и
без союзов
Работаем с текстами.
Написание текста по
репродукции картины
Запятая между
однородными членами.
Тренинг
Запятая между
однородными членами,
соединенными союзом.
Тренинг
1
1
1
1
1
глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на
наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с
грамматическими характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами.
Наблюдение за наречиями: установление значения и
особенностей употребления наречий в речи
Практическая работа: проведение морфологического
анализа имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в
проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение,
спряжение, неопределённая форма и т. д.) с его краткой
характеристикой.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
32
Простое и сложное
предложение. Как
отличить сложное
предложение от
простого
предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения
с союзами и, а, но
1
36
37
38
39
Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за
знаками препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Сложные
предложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
без союзов.
Тренинг
40
41
42
43
44
45
Предложения с
прямой речью после
слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в
предложении с прямой
речью после слов
автора
Синтаксически
й анализ
предложения
Повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи устаревших
слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи синонимов,
антонимов,
омонимов. Слово и
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
его значение.
Многозначные слова
46
47
48
49
Сочинение как вид
письменной
работы. Написание
сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся
использов
ать
фразеолог
измы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
1
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
52
https://m.edsoo.ru/f84274ee
1
50
Неизменяемые слова:
состав слова.
Выделение в словах
окончания, корня,
приставки,
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
суффикса
53
54
55
Отрабатываем разбор
слова по составу
Правописание
суффиксов имён
существительных.
Правописание
приставок и
суффиксов
Правила
правописания,
изученные в 13 классах.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Правописание парных
по
глухостизвонкости
согласных звуков в
корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
56
57
58
59
60
61
Повторение правил
правописания,
изученных в 1—3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с
буквами Ъ и Ь
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение,
вопросы, употребление
в речи
Как образуются
наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение
знаний
Значение наиболее
употребляемых
суффиксов изученных
частей речи. Состав
неизменяемых слов
1
1
1
1
1
1
Раздел 6. Синтаксис – 16ч
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
предложение, словосочетание, слово, обосновываются
их сходство и различия. Работа в группах:
классификация предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых и сложных
предложений.
Упражнение: группировка предложений по
определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах – вид
по цели высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы.
Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора
предложений, отработка проведения разбора по
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
62
63
64
65
66
67
Отработка темы
«Имя
существительное:
Как определить
падеж имени
существительного
? Признаки
падежных форм
имен
существительных
Несклоня
емые
имена
существи
тельные
Имена
существительные 1, 2,
3-го склонения
Падежные окончания
имен существительных
1-го склонения
Работаем с текстами.
Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания
имен существительных
2-го склонения
1
1
1
1
предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение изученных понятий
(однородные члены предложения, сложное предложение) с
примерами.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
68
69
70
71
72
73
Падежные окончания
имен существительных
3-го склонения
Особенности
падежных окончаний
имён
существительных в
дательном и
предложном падеже
Особенности
падежных окончаний
имён
существительных в
родительном
и винительном падеже
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных 1
склонения
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных 2
склонения
Правописание
падежных
окончаний имён
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8437344
Раздел. 7 Орфография и пунктуация – 50ч
Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
существительных 3
склонения
74
75
76
77
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных в
родительном
и винительном падеже
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных в
дательном и
предложном падеже
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных в
творительном
падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых во
множественном числе
1
1
1
1
проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Библиотека ЦОК
Комментированное выполнение анализа текста на
https://m.edsoo.ru/7f411da6
наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при
работе с дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение
Библиотека ЦОК
способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении https://m.edsoo.ru/7f411da6
выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых
можно объяснить изученными правилами, и слов,
написание которых изученными правилами объяснить
Библиотека ЦОК
нельзя.
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Моделирование предложений, включающих слова с
непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку.
Библиотека ЦОК
Проектное задание: составление собственного
https://m.edsoo.ru/f843a67a
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаётся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей:
выбор упражнений на закрепление орфографического
78
79
80
81
82
83
Падежные окончания
имён
существительных
множественного
числа в дательном,
творительном,
предложном падежах
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
Безударные падежные
окончания
имён
существител
ьных:
обобщение
Морфологический
разбор имени
существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ
текста
Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
1
1
1
1
1
1
материала.
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе). Проектное задание:
создание собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов
диктантов на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста, нахождение
неправильно записанных слов и исправление
собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за
орфографическим материалом.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
84
85
86
87
88
89
90
Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное.
Значение и
употреб
ление
имён
прилага
тельных
Зависимость формы
имени прилагательного
от формы имени
существительного. Род
и число
имен прилагательных
Пишем сжатый
пересказ текста
Склонение имен
прилагательных
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
91
92
93
94
95
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
в единственном числе
Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформированны
ми
предложениями и
текстом
Особенности
склонения имён
прилагате
льных во
множестве
нном
числе
Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе
Пишем сочинениеописание на тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему по
данному
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
началу
96
97
98
99
100
101
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
обобщение
Можно ли поразному читать один
и тот же текст?
Сравнение
художественного и
научного описания
Отработка темы
«Имя прилагательное»
Чем изучающее
чтение отличается от
ознакомительного
чтения. Написание
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
текста по
репродукции картины
102
103
104
105
106
Нормы речевого
этикета
Правописание
имён
прилагательных
: падежные
окончания
Правописание
падежных окончаний
имен
прилагательных в
единственном и
множественном
числе.
Повторение
Местоимен
ие. Личные
местоимен
ия
Личные местоимения 1го и 3-го лица
единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
го лица
107
108
109
110
111
Склонение
личных
местоимений.
Склонение
личных
местоимений
3-го
лица
Пишем текст по
предложенному плану
Правописание личных
местоимений.
Написание личных
местоимений с
предлогами
Особенности
диалога. Составление
текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по
данным
условиям
Использование
местоимений для
устранения
неоправданного
повтора слов в тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
112
113
114
115
116
117
118
Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как
написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление. Письмо.
Написание
поздравления к
празднику 8 Марта.
Подбор и составление
объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
Неопределенная форма
глагола
Пишем сочинениеотзыв по репродукции
картины
1
Настоящее время
глагола
1
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
119
Прошедшее время
глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
122
Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола
Ситуации устного и
письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного
движения
1
124
Особенности разбора
глаголов по составу
1
125
Глагол в
словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
128
Библиотека ЦОК
1
123
Спряжение глаголов:
изменение по лицам
и числам
Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
Речь: диалогическая и
монологическая
127
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Раздел 8. Развитие речи – 30ч
Работа в группах: анализ текста, обоснование
целесообразности выбора языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и
нахождение в нём смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и письменных
текстов разных типов (описание, рассуждение,
повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего
заданной ситуации жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки. Творческое
задание: составление текстов разных типов (описание,
повествование, рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва на прочитанную
книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического текста,
в котором допущены смысловые ошибки.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
единственном числе
129
130
Мягкий знак после
шипящих на
конце глаголов в форме
2-го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание
глаголов в форме
2го лица
единственного числа
1
1
131
I и II спряжение
глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
134
135
Личные окончания
глаголов I и II
спряжения
Способы определения I
и II спряжения
глаголов
Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов
1
1
1
Совместное выполнение задания: анализ текстов по
критериям: правильность, богатство, выразительность
Анализ собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями, соотнесение своих
действий с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения учебной задачи:
соотнесение собственного текста с исходным (для
изложений) и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника получения
информации (определённый тип словаря, справочников)
для решения учебно-практической задачи.
Творческое задание: подготовка небольшого публичного
выступления.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
136
137
138
139
140
141
Пишем сочинениеповествование на
тему. Составление
рассказа (сказки) по
содержанию
пословицы,
фрвзеологизма
Отрабатываем
правило определения
спряжения глаголов с
безударными
личными
окончаниями
Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний
глаголов-исключений
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
142
143
144
145
146
147
148
149
Отрабатываем
трудные
случаи
написания
безударных личных
окончаний
глаголов
Что такое
возвратные
глаголы?
Правописание глаголов
на -ться и –тся
Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться
и –тся
Частица НЕ, её
значение
(повторение)
Пишем сочинениерассуждение
на тему. Составление
текста- рассуждения по
таблице, правилу
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
150
151
152
Правописание глаголов
в прошедшем времени
Отрабатываем
правописание
суффиксов и
окончаний глаголов в
прошедшем времени
Морфологический
разбор глагола
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Раздел 9. Орфоэпия – 18ч
153
Обобщение знаний о
глаголе
1
154
Глагол: систематизация
знаний
Проверочная работа
/ Всероссийская
проверочная
работа
1
155
156
157
158
Отработка темы
«Глагол»
Проверь себя «Глагол»
Отработка материала
по теме орфоэпия
1
1
1
1
Наблюдение за местом ударения и произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются
слова из орфоэпического словарика, к ним нужно
придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать предложения с
отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из
орфоэпического перечня, а потом правильно их
произнести. Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом
словаре слова из предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них
ударение.
Игра-соревнование «Где поставить ударение?».
Проектное задание «Ударение в словах, которые
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
159
160
161
162
163
164
165
166
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Изученные
правила
правописан
ия глаголов:
систематизация
Отрабатываем
изученные правила
правописания
глаголов
Как сделать текст
интереснее.
Составление текста по
репродукции карины
Наблюдаем за
написанием разных
частей речи
Орфографический
тренинг: правописание
разных частей речи
Проверочная работа
на тему «Безударные
личные
окончания глаголов»
Учимся
пересказывать:
подробный устный
1
1
1
пришли в русский язык из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи предложенного
текста, при подготовке необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения ударения в
незнакомых словах.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
пересказ
текста
167
168
Повторение по разделу
развитие речи
Характеристика звуков
русского языка. Звуки
и буквы
Звуко-буквенный
разбор слова
Проверочная работа
по теме «Чему мы
170
научились на
уроках правописания в
4 классе»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
169
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
170
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
