Приложение 1
к основной образовательной программе
среднего общего образования
МБОУ СОШ № 119,
утвержденной приказом № 160 от 01.09.2020
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего образования (стандарта среднего общего образования по информатике и ИКТ), примерной программы
среднего общего образования по информатике и ИКТ, учебного плана МБОУ СОШ № 119.
Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоению базирующихся на этой науке
информационных технологий, необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики на уровне основного общего образования выступают информационные
процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной
технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные
основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение обучающимися навыков использования средств информационных технологий,
являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как
можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически
оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать
свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных
технологических приемов, и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного
содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование
актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько
учебных часов.
Изучение информатики и ИКТ на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов,
используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен
реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению.
Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас».
Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных
компонент. Во- вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем
иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой
формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма
должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией
познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее
адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы,
рисунки, алгоритмы, программы - все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор
языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует
его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа:
представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка - «0», «1»). В этом
случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и
конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую
не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи
с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно
автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом, сам
термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление
"естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных
образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и
моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи - типовые программные средства в
основной школе; нетиповые задачи - типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с
учетом выбранного профиля обучения;
• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по
преимуществу, системный характер;
• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их
при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в
общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных
направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях
отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и
применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного
моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных
информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных,
информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное
обеспечение,
автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
о АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
о АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как
система управления компьютером).
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель”
этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть
целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не
рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали,
он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных
понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными
моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды
информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование
запроса к любой информационносправочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов,
происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом
изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать
как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Для обязательного изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» на базовом уровне среднего общего образования учебный план
МБОУ СОШ № 129 отводит 70 часов. В том числе, по 35 часов в 10 классе, 35 часов в 11 классах.
Обязательный минимум содержания
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита
информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных.
Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты
информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы
преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и
принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование
электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических
информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и
практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые
информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с
помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные
результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу
пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
- автоматизации
коммуникацио
нной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежатзнания по данному учебному предмету.
